Современные методы обучения а ДШИ

СОВРЕМЕННЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ В ДШИ

По своему содержанию дополнительное образование детей является

всеохватывающим. В окружающей нас действительности, будь то живая

или неживая природа, система общественных отношений, изучение музыки, живописи, хореографии, все это может быть предметом дополнительного образования. Именно поэтому оно в состоянии удовлетворять самые

разнообразные интересы личности.

В настоящее время дополнительное образование детей представлено

целым рядом направлений. Основными среди них принято считать следующие: художественно-эстетическое; научно-техническое; спортивно-

техническое; эколого-биологическое; физкультурно-оздоровительное; туристско-краеведческое; военно-патриотическое; социально-педагогическое; культурологическое; экономико-правовое.

Я, как преподаватель и концертмейстер Детской школы искусств занимаюсь художественно-эстетическим направлением дополнительного образования детей.

Занятия в ДШИ позволяют сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей, воспитывают устойчивый интерес к познавательной деятельности, учат детей быть собранными и более организованными, развивают их творческие способности.

В настоящее время наши педагоги все более осознанно начинают использовать новые образовательные технологии, рассчитанные на самообразование детей и их максимальную самореализацию в обществе. Поэтому большой интерес для нас представляют личностно – ориентированные технологии обучения и воспитания, в центре внимания которых – неповторимая личность, стремящаяся к реализации своих возможностей и способная на ответственный выбор в разнообразных жизненных ситуациях. Преподаватели нашей школы искусств, считают, что учреждение дополнительного образования детей – особое учреждение, которое должно стать не просто местом обучения детей, а пространством разнообразных форм общения, поэтому на своих уроках педагоги используют следующие инновационные педагогические технологии: технология личностно-ориентированного обучения, технология модульного обучения, технология индивидуального обучения (индивидуальный подход, индивидуализация обучения, метод проектов); коллективный способ обучения; педагогика сотрудничества («проникающая технология»); технологии адаптивной системы обучения; проблемное обучение; коммуникативная технология; технология программированного обучения; игровые технологии; технологии развивающего обучения.

Огромную роль в формировании нравственных качеств учащегося

детской музыкальной школы играет преподаватель по специальности.

Необходимо подчеркнуть, что наиболее интересных результатов воспитательной работы добивается только тот педагог, тот коллектив, который сознательно и последовательно овладевает теорией педагогики с учётом специфических особенностей музыкальной школы как воспитательного учреждения. Организует практическую работу в соответствии с теми принципами, которые лежат в основе современной системы воспитания. Нет ничего важнее для художественного воспитания учащихся, чем общение с педагогом, обладающим высокой культурой, тонкой музыкальностью и хорошо владеющим инструментом.

Музыкальная педагогика – искусство, требующее от людей посвятивших себя этой профессии, громадной любви и безграничного интереса к

своему делу. Учитель игры на любом инструменте должен быть, прежде

всего, учителем музыки, то есть её разъяснителем и толкователем, а не

просто заниматься с учениками технической зубрёжкой. Учитель должен

не только довести до ученика так называемое «содержание» произведения,

не только заразить его поэтическим образом, но и дать ему анализ формы,

гармонии, мелодии, полифонии; он должен быть одновременно и теоретиком, и историком музыки, а также учителем хора, сольфеджио, гармонии и игры на инструменте.

Демонстрируя ученику образцы ярких трактовок произведения в целом и в деталях, важно заботиться и о предоставлении инициативы самому

ученику. Это требует максимального использования наряду с интеллектом

ученика, эмоциональной сферы и слуха. Одна из главных задач педагога –

сделать как можно скорее и основательнее так, чтобы быть ненужным ученику, то есть привить ему ту самостоятельность мышления и методов работы, которые называются зрелостью, порогом, за которым начинается мастерство. Важнейшим направлением в комплексном воспитании юного музыканта является совершенствование критерия оценки результатов работы, исходя из развития личности ребёнка в целом. Педагог также должен быть в курсе всех современных проблем психологии и педагогики, умело применяя свои знания и в работе с учениками и в моменты оценивания результатов работы.

Методическая работа так же занимает важное место в деятельности

ДШИ. Она направлена на повышение профессионального уровня преподавателей, на достижение оптимальных результатов обучения, воспитания и творческого развития обучающихся.

Одно из важнейших направлений работы – повышение квалификации

педагогических кадров, которое успешно осуществляется в разнообразных

формах. Это: курсовая переподготовка и курсы повышения квалификации;

аттестация; составление портфолио. «Портфолио как инструмент формирования ключевых компетенций, комплексной оценки деятельности преподавателя», подготовка собственного концертного выступления, а также

концерты учащихся; психолого - педагогические и методические семинары; мастер-классы; конкурсы и фестивали педагогического мастерства;

конкурсы и фестивали для учащихся; обобщение педагогического опыта:

разработка методических рекомендаций, пособий, тестовых и контрольных

материалов; открытые уроки; методические сообщения; взаимопосещение

уроков; консультации.

Разнообразие форм и методов позволяет каждому преподавателю

принять участие в методической работе и повышении своего педагогического уровня.

Необходимым условием профессиональной деятельности педагогов

школы является самообразование, так как образование, полученное с опорой на свой профессиональный и личностный опыт, является наиболее эффективной формой повышения квалификации. Каждый педагог определяет

актуальную для себя тему по самообразованию, разрабатывает индивидуальный маршрут изучения темы и в течение года работает над нею, с обобщенными результатами он знакомит своих коллег на заседаниях методической секции.

Повышение уровня теоретической и практической готовности педагогов дополнительного образования происходит на педагогических советах и

семинарах, где обсуждаются вопросы педагогической компетенции современного педагога дополнительного образования и его мотивационная

направленность к использованию инновационных форм в работе.

В результате для большинства детей создаются оптимальные условия

обучения: они реализуют свои способности, осваивают программы, при

этом никто не «выпадает» из учебного процесса. Для них создается ситуация успеха, что положительно влияет на развитие личности, и, учащиеся

смогут в дальнейшем самореализоваться в жизни, что является одной из

главных задач, стоящих перед учреждениями дополнительного

образования.

Библиографический список:

1. Васильева И. Н. Интерактивное обучение и модульные педагогические технологии / И. Н. Васильева, О. А. Чепенко // Специалист. — 2010.

2. Гараев В. М. Принципы модульного обучения / В. М. Гараев, С. И. Куликов, Е. М. Дурко//Вестник высшей школы. — 2008.

3. Ермолаева, Т.И., Педагогические технологии в сфере дополнительного образования / Т.И. Ермолаева, Л.Г. Логинова. – Москва-Самара, 1998.

4. Педагогические технологии. Что это такое и как их использовать в школе. –Москва-Тюмень, 1994.

5. Холопова, В. Н. Музыка как вид искусства: учеб. пособие / В.И. Холопова. –СПб. : Лань, 2000.

6. Якиманская, И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе / И.С. Якиманская. – М. : Сентябрь, 1996. – 96 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/416535-sovremennye-metody-obuchenija-a-dshi