Развитие одарённости на уроках русского языка: система выявления и поддержки

Система работы с одарёнными детьми в условиях внедрения ФГОС

Задачи современной школы обусловлены требованиями, которые выдвигаются обществом к молодому поколению, призванному соответствовать веяниям времени. Общество же заинтересовано в выпускниках с развитыми познавательными потребностями, способных адаптироваться к различным социальным условиям, стремящихся к саморазвитию и самореализации, умеющих свободно ориентироваться в современном информационном пространстве. Именно поэтому актуальна организация работы с одаренными детьми.

Одаренность - это системное, развивающееся в течение жизни качество личности, которое определяет возможность достижения человеком на основе его интеллектуальных, культурных, психофизиологических особенностей более высоких, незаурядных результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми [1, с.45].

Система работы с одарёнными детьми включает в себя основные направления, которые тесно связаны и интегрированы между собой:

Создание специальной развивающей творческой среды, способствующей выявлению одарённых детей и развитию их творческого и интеллектуального потенциала;

Работа с детьми (наблюдение, тестирование, анализ продуктов детского творчества);

Работа с родителями (беседы, анкетирование).

Для поиска и отбора одарённых учащихся используется поэтапная стратегия диагностики. На первом этапе отбор осуществляется на основе широкого спектра характеристик одарённости с помощью опросников, организованного наблюдения, различных оценочных процедур, которые должны максимально полно отражать все стороны и проявления одарённости. На втором этапе используются более точные и более специфические диагностические процедуры (в том числе и тесты). Для оценки специальных способностей (музыкальных, математических, художественных и др.) используются экспертные карты, содержащие компоненты специальных способностей. Диагностировать каждого ребёнка по всем методикам нецелесообразно. Поэтому можно проводить диагностику детей в выбранном направлении (психомоторная, артистическая, вокальная, хореографическая одарённость и т.д.) по результатам заполнения экспертных листов воспитателем, родителями.

Диагностика по выявлению одарённых детей включает:

Выявление интересов, способностей к той или иной деятельности.

Выявление предпосылок общей одарённости.

Выявление уровня развития креативности (творческих способностей) ребёнка.

Система работы с одаренными детьми предусматривает применение различных технологий обучения, разнообразных форм и методов проведения занятий как традиционных, так и интерактивных и инновационных, создание нового курса обучения ИТМ (развитие интеллекта и мышления) для развития креативных способностей учащихся как на уроках так и во внеурочной деятельности необходимо:

В урочной деятельности:

Развивать познавательные интересы учеников.

Развивать творческие способности, креативное и логическое мышление.

Применять дифференцированное обучение.

Интегрировать обучение.

Применять опорные схемы.

Применять практические работы.

Организовывать самостоятельную работу детей.

Применять игровые методы.

Применять методы анализа, синтеза, работу консультантов и рецензентов, педагогику сотрудничества.

Учить детей исследовательской деятельности, проведению наблюдений.

Применять работу над краткосрочными проектами.

Проводить нетрадиционные уроки, такие как путешествия, конференции, дискуссии, интегративные, суды, фантазии и т. д.

Во внеурочной деятельности

Организация работы кружков, факультативов, НОУ (научных обществ учащихся.

Проведение различных экскурсий.

Организация проектной деятельности.

Организация дополнительных занятий для углубленного изучения предмета.

Проведение разновозрастных, интегративных мероприятий.

Особое значение при работе с одаренными детьми имеет индивидуальный образовательный маршрут, который определяется учеными как целенаправленно проектируемая дифференцированная образовательная программа, обеспечивающая ученику позиции субъекта выбора, разработки и реализации образовательной программы при осуществлении преподавателями педагогической поддержки его самоопределения и самореализации.

В заключение хочется отметить, что одаренность - сложное явление, она имеет свои положительные и отрицательные последствия. К положительным проявлениям одаренности можно отнести хорошие вербальные способности, постоянство, независимость, творческие способности, разнообразие интересов, чувство ценности, хорошую память, настойчивость, абстрактность мышления и т.д. К отрицательным - индивидуализм, различную скорость мышления и письма, нестабильность интересов, проявление диктаторства, повышенную требовательность и нетерпимость, обожествление себя.
Учитывая неоднозначность взглядов на одаренность и ее проявления, а также тот факт, что одно и то же слово определяет различные понятия в быту и науке, затруднительно дать всеобъемлющее и точное определения этого явления.

К тому же выявление одаренности зависит от множества факторов, поэтому необходимо использовать все возможные источники информации о ребенке. Только после сопоставления информации, полученной из различных источников, можно делать какие-либо выводы.

Список использованной литературы

Зенкова Т.С. Инновационные подходы в работе с одаренными детьми в условиях реализации ФГОС. Вестник ТГУ, т.19, вып.2, 2014.-С.45-46.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/416673-sistema-raboty-s-odarennymi-detmi-na-urokah-r