Психолого-педагогическая характеристика на ребенка

Психолого-педагогическая характеристика на воспитанницу средней группы компенсирующей направленности Ф.И.

Структурное подразделение «детский сад «…..» ГБОУ СОШ№…… г.о……….. области

И. проживает в г. ….., посещает детский сад с 2015 года и по настоящее время. Логопедическую группу И. посещает с 01.09.2018 года.

Заключение ПМПК от 31…..г.: ОНР III уровня. Интеллект соответствует возрасту. Рекомендовано воспитание и обучение в ДОО по адаптированной программе дошкольного образования для детей с ОНР .

Девочка воспитывается в полной семье. Воспитанием ребенка занимаются оба родителя. Взаимоотношения между членами семьи дружелюбные. К советам и рекомендациям прислушиваются, стараются приучить ребенка к самостоятельности. Внешний вид у девочки всегда опрятный, аккуратный. Болеет редко, в основном простудными заболеваниями. Аппетит хороший, засыпает быстро, сон спокойный.

Эмоциональная реакции и характер общения со взрослым в процессе обследования .

Девочка охотно идет на контакт как со взрослым, так и с ребенком. Знает фамилию, имя, возраст. Проявляет интерес к познавательной деятельности, но если ее не спрашивают, а отвечают другие дети, может обидеться и начать капризничать.

Состояние эмоционально-волевой сферы

Ведущий вид деятельности – игровой. И. любит, когда на нее обращают внимание. У девочки завышенная самооценка. Особенности поведения: часто бывает непослушной и капризной. Работоспособность снижена. Девочка подвижная, но с удовольствием играет в настольные игры.И. нуждается в организующей помощи. Ситуация успеха вызывает у ребенка положительные эмоции.

В общении со сверстниками И. не сдерживает сиюминутные побуждения, руководствуясь только своими желаниями. Часто жалуется на детей.

Моторика

Общая моторика развита достаточно, грубых нарушений в состоянии опорно-двигательного аппарата и общей моторики нет. Мелкая моторика развита слабо. Ведущая рука, нога, глаз – правое.

Внимание

УИ. внимание не устойчивое и не всегда удается на занятиях удерживать внимание ребенка. Легко отвлекается. На групповых занятиях может начать отвлекать сидящего рядом ребенка.

Объем произвольного внимания снижен.

Восприятие

Представления о цвете присутствует, называет основные цвета и их оттенки, группирует предметы по цвету. Имеет представление о величине, дифференцирует предметы, контрастные по величине. Знает и показывает геометрические фигуры: квадрат, круг, треугольник. Пространственные представления сформированы недостаточно, не выполняет движение в указанном направлении по словесной инструкции, затрудняется в местоположении предмета по отношению к себе. Временные представления сформированы недостаточно.

Память

Объем памяти приближен к возрастной норме. Преобладает зрительное запоминание. Иногда запоминает механически.

Мышление

Мышление- наглядно образное. Собирает картинки из 3-х, 4-х частей Словесно-логическое мышление сформировано недостаточно. Мыслительные операции анализа и синтеза сформированы недостаточно, особенно страдают операции, связанные с речью (обобщение, сравнение, анализ).

Математические представления

Знает понятия «один-много», владеет порядковым счетом в пределах 5.

Речевое развитие

Фонетическая сторона речи

Нарушено произношение звуков: Л, Л’, Р, Р’ (ломбдацизм и ротацизм)

Фонематическая сторона речи

И. не справилась с заданием на выделение гласного звука из ряда звуков, слогов, слов. Допускала ошибки при воспроизведении цепочки из слогов. Нарушена слоговая структура слов из 2-3 слогов со стечение согласных звуков.

Словарь

Предметный словарь приближен к возрастной норме. Но глагольный словарь и словарь признаков не соответствует возрасту. Сложности при подборе определений к словам и называю действий. Грамматический строй речи

В речи присутствуют аграмматизмы словоизменения и словообразования. Допускались ошибки в заданиях на употребление существительных с И.п. ед. и мн.числа (рот-роты, окно-окны). Отмечаются ошибки в употреблении предложно - падежных конструкций. (над цветком-сзади цветка, под грибком- в грибе). Затрудняется в образовании существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами, согласовании числительных с существительными, назывании детёнышей животных.

Связная речь

Пересказ

При пересказе текста требовалась помощь педагога в виде наводящих вопросов, подсказок, отмечаются пропуски частей текста, нарушилась последовательность событий. Отмечались паузы. Словарный запас ограничен, лексика авторского текста использовалась не полностью, отмечались аграмматизмы;

Составление рассказа по сюжетной картине

Рассказ частично соответствовал изображенной ситуации, не вскрыты временные и причинно-следственные связи между событиями. Рассказ представляет собой перечисление предметов, изображенных на картине, помощь в виде вопросов использует, но отвечала односложно, словарный запас ограничен, отмечаются аграмматизмы.

Общение

В общении со сверстниками И. не сдерживает сиюминутные побуждения, руководствуясь только своими желаниями. С друзьями игрушками не делится, не уступает, часто жалуется на детей.

Игровая деятельность.

И. предпочитает спокойные игры, любит играть в куклы, мягкие игрушки. В сюжетно-ролевых играх выполняет в основном второстепенные роли. Любит играть в свои игрушки, с друзьями игрушками не делитиься, не уступает.

Учитель- логопед:_________________________Ф.И.О.

Педагог-психолог:_________________________Ф.И.О.

Воспитатель: _____________________________Ф.И.О.

Руководитель СП «детский сад «…..» ___________/Ф.И.О./

М.П

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/417380-psihologo-pedagogicheskaja-harakteristika-na-