Роль проектной и исследовательской деятельности обучающихся в формировании ключевых компетентностей

ГУ «Клочковская средняя школа отдела образования акимата Камыстинского района»

Доклад на заседание районного методического объединения учителей английского языка

«Роль проектной и исследовательской деятельности обучающихся в формировании ключевых компетентностей».

Учитель английского языка – Мунсузбаева Г.А.

с. Камысты

2019

«… главное для педагога – не мешать детям

в их естественном развитии

как маленьких исследователей…»

Данные слова Я.А. Каменского как нельзя лучше говорят о роли учителя в современном уроке.

Сегодня, на мой взгляд, главной целью образования является формирование у детей умения учиться и применять полученные знания на практике. При составлении плана урока, воспитательного мероприятия учителязадаются вопросами: какие цели ставить и как их достичь; какой материал поможет им лучше разобраться с темой, интересен ли он учащимся; методы и средств; где в этом процессе учитель и другие.

Развитие и саморазвитие личности обучающихся через вовлечение их в проектно-исследовательскую деятельность на уроках английского языка, по моему мнению, является решением данной проблемы. Проектная деятельность создает все условия для достижения цели современного образования, а именно предметных, метапредметных и личностных результатов обучения. Проектно-исследовательская деятельность учащихся является одним из методов развивающего обучения, направлена на выработку самостоятельных исследовательских умений, способствует развитию творческих способностей и логического мышления, объединяет знания, полученные в ходе учебного процесса, и приобщает их к конкретным, жизненно важным проблемам.

Что же такое проект? Проект - это специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый учащимися комплекс действий, завершающийся созданием творческого продукта.

Как все происходит?

- Выявление детей, предрасположенных к исследовательской работе. Проводится опрос и анкетирование

- Определение темы, целей, постановка задач. Тематика разнообразна. Обучающиеся самостоятельно определяются с выбором тем исследования. На данном этапе учитель может повлиять на выбор учащихся с целью соответствия исследования (проекта) возможностям и наклонностям учеников.

-  Выполнение работы. Ученику предоставляется максимальная самостоятельность при выполнении.

-   Защита (анализ деятельности).

- Подведение итогов. На этапе самоанализа учащиеся и учитель анализируют причины неудач, выбранные пути решения.

На каждом уроке даже маленький проект способствует формированию исследовательских навыков.

Так, работая по учебникам нового поколения «Smiles» уже c 1 класса предлагаются задания, которые предусматривают выполнение проектов. Ученики рисуют или приносят свои самые любимые игрушки и рассказывают о них. Говорят о том, какие любимые блюда они готовят дома вместе с родителями, рассказывают какие фрукты и овощи они любят, а какие нет. При этом описывают их цвет, вкус и форму. Во 2 классе, изучив тему «MyFamilyandfriends», я предложила ребятам проекты о семье, друзьях. Учащиеся с удовольствием нарисовали портрет своей семьи, создали свое семейное дерево, рассказывали о членах семьи, о друзьях с которыми играют и ходят в школу. Интересен факт, что при описании дети также говорили и о проблемах общения.

Обучающиеся 3 класса описывали свой рабочий день, создавали мини-проект «Ourtea-time», «Ourclothes», «Myhouse». Работая над проектом по теме«Water,watereverywhere», детям было предложено сделать не только презентации или рисунки, а также подготовиться к Battle – song (песенному баттлу). Им предлагалось найти и спеть песни на любом языке, где бы звучали слова о воде, названия морей и океанов, морских судов, городов и т.п.

В 6 классе дети готовили проекты – о своих друзьях и соседях, семье, своем селе и школе, любимом кино и киноактерах. Говорили о путешествиях, выпускали агитационные и рекламные ролики с приглашением посетить нашу малую родину. Естественно это были небольшие сообщения в форме эссе, картинок, рассказов, коллажей и фотовыставки. Обучающиеся рассказывали о домашних рецептах, которыми они пользуются при простудных и других заболеваниях. Допускались сообщения на родном языке (казахском или русском), дабы не потерять интерес к исследованию.

В подростковых классах (6 – 8) детям давалась возможность приготовить сообщения, проекты на интересующие их темы: «ClothesandFashion», «Healthyhabits», «Entertainmentandmedia», «Dailylifeandshopping», « Foodanddrink», «Health,sportandexercise». Интересны были сообщения детей о школьной форме. Используя, useful prompts and phrases, дети выступали в роли дизайнеров одежды и предлагали именно свою форму. Работали по критериям: удобство и комфорт, цвет и дизайн, фасон и соблюдение норм школы. Обучающиеся 8 класса также привлекались к созданию проектов по профориентации, где они рассказывали о профессиях, которые они знают и которые появились совсем недавно.

Таким образом, вовлекая детей в увлекательный процесс создания проектов и проведения исследований, решались задачи:

-  Развивать навыки исследования и применять их в практической деятельности.

- Привлекать детей к самостоятельной деятельности в качестве исследователей

-  Способствовать формированию ключевых компетенций школьников

Большую возможность для формирования и развития навыков исследовательской деятельности дают мероприятия, проводимые в рамках предметной (недели) декады по английскому языку. Так, очень интересно подготовили девочки 10 класса общешкольное внеклассное мероприятие «Осенний бал в стиле Голливуд». На данном мероприятии они показали, как умеют работать и готовиться самостоятельно и творчески подходить к делу. Самое главное в любом мероприятии – это период подготовки, который работает на развитие исследовательской деятельности, раскрытие творческого потенциала, сплочение, взаимопонимание, развитие самостоятельности и выдумки. Так вот здесь они сработали очень здорово. Вместе готовили задания, призы своими руками, маленьких статуэток «Оскаров» за победу в номинациях по сценарию воспитательного мероприятия. Показали свой эстетический вкус, понимание смысла, как воплотить задуманное. Чтобы говорить на языке и узнать, как же проходит церемония вручения Оскаров, девочкам пришлось поискать материал о киноиндустрии, актерах и все что связано с данной темой. Здесь же организаторы праздника показали знания по трем языкам: казахскому, русскому и английскому. Так решалась задача реализации программы развития языков и внедрения трехязычного образования. Для обучающихся среднего и младшего звена и их родителей были проведены блинные забеги «Pancakeraces». На общешкольном родительском собрании дети – вожатые подготовили сообщения о традициях англоязычных стран, особое внимание уделив давней традиции «Pancakeraces». Показали видеосюжет, продемонстрировали свои блины (которые готовили дома с родителями), рассказали технологию пробега и время года, когда проводятся данные забеги. Было интересно всем присутствующим. Решили сделать блинные забеги ежегодной традицией. Это ли не интерес к изучению языка и развитию познавательной и исследовательской деятельности?

Хорошо подготовленная, постоянная и продуманная проектно-исследовательская деятельность на уроках английского языка и во внеклассной деятельности помогает учителю максимально повысить интерес к изучению английского языка и создает условия для развития и саморазвития личности ученика.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/417447-rol-proektnoj-i-issledovatelskoj-dejatelnosti