Статья «Социокультурный системный подход в преподавании литературы»

СОЦИОКУЛЬТУРНЫЙ СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД В ПРЕПОДАВАНИИ ЛИТЕРАТУРЫ

Н. Г. Токмалаева, учитель

русского языка и литературы

МАОУ «Средняя общеобразовательная

школа №1»муниципального образования

города Чебоксары– столицы Чувашской Республики

Ключевые слова: социокультурный системный подход в образовании, технологии интеграции, приемы и методы работы на уроках литературы, взаимосвязь православной культуры, русского языка и литературы

Одним из базовых компонентов в осуществлении духовно-нравственного воспитания детей является социокультурный системный подход в образовании, интеграция основ православной культуры и учебных программ. Согласно данному подходу воспитание и обучение представляет собой непрерывный процесс творческого взаимодействия взрослых и детей на основе усвоения социокультурного опыта, накопленного в течение столетий многими поколениями наших предков и неразрывно связанного с духовными устоями, историей и культурой нашей Родины.

Реализация социокультурного системного подхода к истокам в образовании, автором которого является профессор РАЕН И.А. Кузьмин, позволяет обеспечить гармоничное духовно-нравственное развитие личности, а программа «Истоки» дает возможность изменить методологические подходы к анализу литературных произведений.

Взаимосвязь православной культуры, русского языка, литературы позволяет решить целый ряд проблем, главными из которых являются следующие:

формирование восприятия более целостной картины мира;

изучение родного языка, воспитание любви к русскому языку как национальному достоянию, бережное отношение к слову;

изучение предмета как искусства слова, осмысление того, как живёт слово в художественном тексте, формирование умения понимать авторский замысел.

В данной статье мне бы хотелось поделиться опытом моделирования урока литературы с учетом программы «Социокультурные истоки».

Никто, думаю, не будет отрицать, что первостепенное значение в формировании нравственных ценностей оказывают именно уроки литературы. А актуальная задача каждого учителя - превратить урок литературы в урок нравственности, любви и добра.

Как же это сделать? Мне кажется, что это возможно, если обращаться к Библии. Ейвоспитательное значение подчёркивал Л.Н. Толстой. «Заменить эту книгу невозможно», - писал он.

На уроках литературы, безусловно, уместно использовать цитаты из Библии, да и в целом отечественная литература способствует формированию глубокого, осмысленного отношения к жизни. Русская литература имеет тесную связь с христианскими традициями. Ведь испокон веков живительным источником для русского человека было именно православие.

В качестве примера хотелось бы привести урок литературы в 7 классе на тему«Величие простых сердец». Христианские традиции в рассказе А.П. Платонова «Юшка».

Цели данного урока были следующие:

Выявить христианские традиции в рассказе А.П. Платонова «Юшка».

Сопоставить идею рассказа с нагорной проповедью Иисуса Христа.

Выявить ключевые нравственные проблемы в рассказе, показать актуальность этих проблем сегодня.

Проанализировать образ главного героя как носителя христианских добродетелей.

Использовались следующие приемы и методы:

Притча «Четыре свечи» (в качестве эмоционального настроя, в начале урока)

На столе стояли четыре свечи. Стояла такая тишина, что слышен был их разговор. Первая сказала: «Я - мир! Но никто не в состоянии хранить моё пламя. Думаю, что я скоро погасну». Её пламя потихоньку стихло и исчезло.

Вторая произнесла: «Я – Вера! Но сегодня люди думают, что я больше не нужна. Нет смысла гореть дальше». И как только она умолкла, её пламя погасло.

Третья воскликнула: «Я - Любовь! Но у меня больше не осталось сил гореть. Люди перестали понимать мою сущность и не ценят того, что я могу им дать». И свеча погасла…

В комнату вошел ребёнок, увидел три погасшие свечи и очень расстроился. «Почему вы перестали гореть?» - спросил он, и глаза его наполнились слезами. Тогда четвертая свеча произнесла: «Я - Надежда! И пока горит моё пламя, мы можем зажечь остальные свечи!»

Малыш взял «Надежду» и зажег «Мир», «Веру», «Любовь».

Словарная работа с понятиями надежда, любовь, вера, мир, сострадание, милосердие.

Осмысление библейских заповедей и высказываний(«Прости им, Боже, ибо не ведают, что творят», «Возлюби ближнего своего как самого себя»), по которым жил главный герой.

Технология интеграции с русским языком - осмысление понятий «благо», «блажной», «юрод», «юродство»; с историей – определение роли благотворительных фондов в нашей стране; с искусством - тема юродства в творчестве живописцев В.И Сурикова и В. Г. Перова. И, конечно же, духовная и содержательная составляющие не сложились, если бы на уроке не были упомянуты православные святые блаженные Ксения Петербуржская и Матрона Московская.

Метод фишбоун для систематизации и обобщения ответа на вопрос: «В чем смысл жизни Юшки?».

Вывод: Юшка терпел терзания от людей, проявляя смирение. Для детей эта христианская добродетель может показаться первоначально самой необычной в процессе самостоятельного осмысления образа главного героя.

Сопоставление идеи рассказа с нагорной проповедью Иисуса Христа даёт возможность глубже постичь не только суть жизненных мучений, но и роль прощения и смирения.

Безусловно, в рамках изучения программного материала по литературе, можно использовать такие активные формы, как ресурсный круг (на развитие целостного восприятия или мотивации), работа в парах, группе, активный экзамен.

Социокультурный подход позволяет приобрести социокультурный опыт, осознать смысл служения Отечеству. Учащиеся начинают понимать, что являются хранителями и носителями отечественных традиций, основанных, в том числе, и на христианских добродетелях.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/417688-statja-sociokulturnyj-sistemnyj-podhod-v-prep