Загадочное предложение о «Глокой куздре»

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формирование УУД

I

(Слайд 1) Оргмомент. (Слайд 2)

Весна– это такое время года,
Когда детишкам хочется гулять,
Скакать, играть, не глядя на погоду,
Но нам все тайны нужно раскрывать.

Формирование адекватной мотивации учебной деятельности

Активизация знаний, умений и навыков.

Ребята, к нам за помощью обратились знаменитые детективы – колобки (Слайд 3).

Ими была найдена странная загадочная записка, которую они не смогли прочитать. А вдруг это важное сообщение, которое должны знать все?

Попробуем помочь детективам в расшифровке загадочного послания?

Но сначала давайте докажем, что мы хоть и юные, но уже детективы, сыщики и сможем справиться с заданием.

Проявление эмоционального отношения и волевых усилий в учебно-познавательной деятельности

Ученики показывают желание расшифровать загадочное предложение,учатся принимать и сохранять учебную задачу.

Интеллектуальная разминка

(Слайд 4) Юные сыщики, найдите «спрятавшееся» слово. Колобки

(Слайд 5) Перед вами 4 слова. Прочитайте их: курицы, железо, варежки, коллекция.

Чем они похожи?

Взяв из каждого слова по букве, угадайте задуманное слово. Из слова «курицы» возьмите букву обозначающую гласный звук.

Задайте умный вопрос, ответ на которой, во-первых, может быть «да» или «нет», во-вторых, будет подсказкой, а не прямым ответом. Например, не подходит вопрос «Эта буква У?».

Итак, это буква … Ы.

Из слова «железо» возьмите букву согласного звука.

Задайте умный вопрос.

Итак, эта буква … «зэ».

Из слова «варежки» возьмите букву согласного звука.

Задайте умный вопрос.

Итак, эта буква … «ка».

Из слова «кастрюля» возьмите букву гласного звука.

Задайте умный вопрос.

Итак, эта буква … «я».

Кто догадался, какое это слово?.

Ученикиучатся строить речевое высказывание, вопрос в устной форме;

осуществлять анализ объектов с выделением существенных инесущественных признаков.

Ответы детей:

- Имена существительные, в именительном падеже, нарицательные

Но здесь три гласных.

Предположительные вопросы детей:

- Эта буква обозначает ударный (безударный) гласный звук?

Эта буква показывает, что предыдущий согласный мягкий (твёрдый)?

Из букв «у», «и», «ы» ученики выбирают нужную букву.

Предположительные вопросы детей:

- Эта буква обозначает мягкий (твёрдый) согласный звук?

- Эта буква обозначает парный (непарный) по твёрдости мягкости согласный звук?

Из букв «жэ», «эль», «зэ» ученики выбирают нужную букву.

Предположительные вопросы детей:

- Эта буква обозначает мягкий (твёрдый) согласный звук?

- Эта буква обозначает звонкий (глухой) согласный звук?

Из букв «вэ», «эр», «жэ», «ка» ученики выбирают нужную букву.

Предположительные вопросы детей:

- Эта буква обозначает ударный (безударный) гласный звук?

- Эта буква показывает, что предыдущий согласный мягкий (твёрдый)?

Из букв «а», «ю», «я» ученики выбирают нужную букву.

Ученики составляют слово: Язык.

Формирование логических действий анализа, сравнения, причинно-следственных связей

Повторение знаний о словах омонимах.

Чем интересно это слово?

Как называется слово, у которого несколько значений?

Запишите слово язык, выделите орфограммы.

Составьте словосочетания с этим словом. Запишите три из них.

Составьте предложения с этим словом.

(Слайд 6) У русского писателя Константина Паустовского есть интересное высказывание с данным словом: «Язык – самое удивительное, что есть на свете! С русским языком можно творить чудеса».

А как вы думаете, почему писатель так выразился?

Ученикирассказывают о словах омонимах, составляют словосочетания, предложения с целью правильного использования слова "язык" в речи, подбирают фразеологизмы.

Это слово – омоним. С виду и на слух эти слова – близнецы одинаковые, а значения у них разные и даже не связаны между собой.

Фразеологизмы: на языке вертится, держать язык за зубами;

Словосочетания: русский язык, язык животных.

Язык – словарное слово.

II

Создание проблемной ситуации

(Слайд 7) Вот именно с таким чудом и встретились детективы колобки.

На доске предложение:Гло́кая ку́здра ште́ко будлану́ла бо́кра и курдя́чит бокрёнка.

Что вас удивило?

О чем вы подумали, читая эту фразу?

Кого и что представили?

Значит, это предложение для вас понятно? Интересно, а вот детектив, продолжает твердить: … . (Фраза колобка: ничего не понимаю!)

Вы - последняя надежда.

(Слайд 8) Можно ли определить, какими членами предложения являются данные слова и, какими частями речи они выражены?

Каковы цели нашего урока? (Слайд 8.1)

(Слайд 8.2)

Осмысление темы нового материала и основных вопросов, подлежащих усвоению.

Ученики знакомятся с «загадочным» предложением, выясняют, что возможно определить у слов этого предложения.

Ученики спорят:

Предположительный диалог:

- Нет, ведь это - ненастоящие слова, Они не имеют лексического значения, у них нет значения основы.

- Да, т.к. у слов осталось грамматическое значение, значение окончания.

Ученики осознают и определяют цели урока.

Возможная формулировка цели урока детьми:

- Определить к каким членам предложения относятся данные «ненастоящие» слова, и какими частями речи они выражены;

уметь доказывать свой выбор.

Формирование способности учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Формирование способности к организации своей деятельности.

III

Поиск решения проблемы.

Синтаксический разбор предложения

Работа в группах

Давайте разберемся в загадочном предложении.

(Слайд 9) Составьте план нашего расследования

(З. стр. 40 упр. 544 - подсказка).

Дайте характеристику предложения по цели, по интонации, по наличию второстепенных членов предложения.

Найдите главные члены предложения и подчеркните их. Определите, какими частями речи выражены главные члены предложения.

Дайте письменно характеристику подлежащего и двух сказуемых как частей речи. Выдели в них окончания, а в одном из сказуемых – ещё и примету прошедшего времени.

(Слайд 10)

Ккакой части речи отнесёте первое слово? Поставьте над его словом-командиром и дайте ему характеристику как части речи.

Выпишите словосочетания с второстепенными членами предложения, ставя вопросы от слова-командира к слову-подчинённому.

Найдите одно самостоятельное слово, которое вы пока не можете отнести ни к одной известной части речи. Поставьте над ним вопрос.

Определите, есть ли в предложении служебные части речи? Какой они части речи?

Расследование пройдёт быстро и эффективно, если работает команда профессионалов, где слушают друг друга, распределяют работу между членами команды, доказывают свою точку зрения.

Давайте определим, как вы будете оценивать свои расследования.

Проверка работы групп

Вот это да! Настоящие детективы!

Ученики составляют план урока (план расследования)

Ученики работают над предложением по составленному плану.

Ученикиучатся проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Дети выбирают критерии для самооценки и оценки учителя:

-Выполнено – зелёная карточка, неточно – жёлтая,

не выполнено – красная.

Группы предоставляют результаты работы

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Формирование понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

формирование способности к самооценке.

Физминутка Игра на внимание «Заданное движение»

Я называю разные слова – вы при этом можете показывать разные движения, но, если услышите название какой-либо части речи, вы должны хлопнуть руками над головой.

(Называю сначала первый слог, делает паузу, а потом договаривает слово) Ска-зуемое, су-ществительное, под-мигнул, под-лежащее, со-юз, при-ступил, при-лагательное, пред-лог, гла-за, гла-зурь, гла-гол, час-тица.

Зачем нам такая физминутка?

Ученики отдыхают, тренируя внимание

Предположительные ответы детей:

- Отдохнуть, потренироваться в определении частей речи, развивать своё внимание.

Формирование способности осуществлять синтез как составление целого из частей; устанавливать аналогии.

IV

Применение полученных знаний

(Слайд 11) Вернёмся к загадочному предложению. Оказывается, его придумал русский языковед, академик Щерба Лев Владимирович для своих учеников.

Как вы думаете, зачем он придумал это предложение?

Проверим, правы ли мы. (Уч. стр. 79 упр. 545 последний абзац)

Что нужно сделать, чтобы слова этого предложения стали понятными?

Как вы думаете это легко сделать?

(Слайд 12) Давайте проверим. Уч. стр.80 упр.546.

Прочитайте задание

Итак, какое же предложение по формам слов повторяет предложение о глокой куздре? Работа в парах.

Почему не подходят остальные предложения?

Физминутка

Применение полученных знаний на практике

Ученики объясняют, зачем нужны «ненастоящие» слова и как сделать их понятными, привычными.

Предположительные ответы детей:

- Надо сделать так, чтобы корни (основы) слов стали иметь значение, чтобы у них появилось лексическое значение.

Дети предлагают варианты предложений, обсуждают грамматические и лексические значения слов, обосновывают выбор подходящего предложения:

- Первое предложение не годится из-за слова «курицу» – это имя существительное женского рода имеет окончание -у , а нужно существительное мужского рода с окончанием -а (бокра).

- Второе предложение тоже не подходит из-за рода слова подлежащего – нужно имя существительное женского рода (куздра), а служитель – мужской род.

- Подходит предложение " Большая собака сердито прогнала кота и видит котенка".

Формирование способности использовать речь для регуляции своего действия; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников.

V

Подведение итогов

(Слайд 20) Итак, какими были цели нашего урока?

Поднимите руку те, кто считает, что достиг поставленных целей? Почему?

Поднимите руку те, кто считает, что цели урока не полностью реализованы? Почему? Что необходимо сделать?

Поднимите руку те, кто считает, что цели урока совсем не достигнуты?

(Слайд 21) Домашнее задание на выбор:

Нарисуйте рисунок к загадочному предложению о глокой куздре.

Придумайте свое загадочное предложение, у которого будет только его грамматическое значение.

Уч. стр. 80-81 упр. 547

(Слайд 22) Вы очень помогли детективам колобкам в этом загадочном деле. Кто хочет и дальше разгадывать тайны русского языка?

Спасибо за урок!

Ученики выполняют рефлексию своей работы на уроке.

Ответы детей:

- Определить, к каким членам предложения относятся данные «ненастоящие» слова и какими частями речи они выражены;

уметь доказывать свой выбор.

Формирование способности к самооценке.

Формирование понимания причин успеха в учебной деятельности;

формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, умения в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.