Классному руководителю о родительском собрании

КЛАССНОМУ РУКОВОДИТЕЛЮ

О РОДИТЕЛЬСКИХ СОБРАНИЯХ

Родительские собрания… как их проводить, чтобы была реальная воспитательная отдача? Это извечная проблема школы.

А если в классе много педагогически запущенных и состоящих на профилактическом учете воспитанников? Какими должны быть собрания родителей?

Почта нашей ассоциации время от времени приносит тревожные сигналы о том, как в ряде школ проводиться родительское собрание.

« Вот уже полгода я не хожу на собрания в школу. Почему? Учительница ругает моего сына: учиться плохо, нередко получает двойки, мешает соседке по парте. И так все время, причем на повышенных тонах, с фразами типа: «Как услышу фамилию вашего сына, мне сразу делается дурно». Я понимаю, что мой сын не ангел, что учительница, очевидно, права, но в школу я иду за помощью и советом умного, знающего педагога, специалиста по воспитанию, а слышу одни упреки, окрики, оскорбления».

А вот строки из другого письма:

« Родительские собрания в нашем классе проходят нудно и однообразно. Учительница перечисляет отличников, середнячков, неуспевающих. Зачитываются оценки, полученные учеником в течении четверти. Андрей может учиться хорошо, но неусидчив, требует усиленного контроля… А как проверять домашние задания ребенка, как усилить контроль,-об этом ни слова. Говорят, что в других школах родителей знакомят с педагогикой и психологией, читает лекции на воспитательные темы. Ничего этого у нас в школе нет. Что толку от таких собраний?!»

Союз семьи и школы…Сочетание этих слов стало уже привычным. Родителей волнуют семьи и школы. Вот что, например, пишет мне один из родителей: « На родительских собраниях меня и других родителей только ругают, но никогда ничего толком не объясняют. На днях позвонили из школы и просили зайти по поводу дочери. Всю ночь я переживал: что натворил ребенок? А когда пришел в школу, то оказалось, что меня вызывали потому, что дочь…опоздала на урок…»

Эти письма прокомментировала опытный воспитатель, заведующая кафедрой начальных классов Центра образования № 491 Москвы Марина Николаевна Ксенофонтова: « Организаторов собраний, о которых рассказано в письмах родителей, характеризует педагогическое невежество-самый страшный бич школы. Подобный « контакт семьи и школы приносит мало пользы. Это ведь ненормально, когда родители, получая вызов в школу, идут туда как на суд. Можно ли насчитывать в таком случае на желаемый результат?

Родительское собрание – это тоже урок, только к нему нужно готовиться еще более тщательно.

« Как приживаются вчерашние третьеклассники в пятом?» - такой была повестка одного из первых в этом учебном году педсоветов. И не случайно. Мы почувствовали что – то не ладное в настроении родителей пятиклассников, а ведь в третьем классе все было спокойно, никаких проблем не назревало. Да и ребят словно подменили: появилась у них какая – то нервозность, излишняя суетливость, успеваемость снизилась. Их бывшая учительница забила тревогу. Мы с завучем побывали на уроках – все вроде бы нормально, учителя стараются, ребята адаптируются. Правда, оценки у некоторых снизились, а отсюда – недовольство родителей.

Выносим вопрос на педсовет, решили мы. И обязательно с приглашением родителей, особенно недовольных. Приходят папы и мамы, губы поджаты, холодная приветливость на лицах. Учителя – предметники насторожились. Анализ работы педагогов был сделан подробнейший, классный руководитель дал глубокие психолого – педагогические характеристики каждому ученику. Родители притихли, смотрят на учителей сочувственно. Хоть бы слово кто сказал против… Наоборот, один из родителей (кстати, как нам казалось, агрессивно настроенный) попросил слово6 никогда не думал, сколько с учителя спрашивают, какая у него тяжелая работа, сколько эмоционально – психологических нагрузок он выдерживает.

Все родители ( до единого) пришли к выводу, что с учителя нужно не столько требовать, сколько помогать ему. А некоторое снижение успеваемости – этоо естественный процесс.

Вот таким демократическим путем был снят конфликт, назревший было между учителями и родителями. Это родительское собрание положило начало подлинному педагогическому сотрудничеству семьи и школы. Скажу честно, нам в этом очень помогают педагоги – психологи, которые и подсказали новые формы взаимодействия начальной и средней школы. Мы поняли, что проблему адаптации надо решать не в пятом классе, а в течении второго полугодия в третьем классе.

Начальная школа должна быть на 90 % практической. Практическая грамотность тоже закладывается в детском саду и начальной школе. Теоретизация обучения, особенно воспитания, приводит к практической беспомощности детей. Когда российские ребята встречаются со своими сверстниками из других стран, то им нечего показать : наша начальная школа не вырабатывает до конца умений и навыков. У детей в начальных классах следует вырабатывать твердые6 жизненные устои. Надо, чтобы ребенок вначале усвоил чисто практические навыки, а потом уже вырабатывать у него абстрактные понятия. А то ведь так бывает: человек в 40 лет учится правильно пользоваться вилкой и ножом перед заграничной командировкой.

Навыки должны вырабатываться терпеливо, а воспитательные принципы превращаться в твердые навыки жизненного поведения. Проявления доброты, любви, человечности, сострадания, уважения –все это воспитывается на конкретных поступках. Задача школы и семьи – прочное привитие навыков поведенческого цикла. Такое прочное, чтобы не приходилось корить ребенка за то, что мы ему сами не привили. Когда школьник проходит познавательный цикл поведенческого характера, то и родители проходят те же «уроки». Мы говорим папам и мамам: без вашей помощи мы не обойдемся. Польза, как видите, обоюдная, и опыт работы с родителями доказывает это.

Очень важны родительские собрания в начале и конце каждой четверти. Добиваюсь, чтобы присутствовали все родители. На таких собраниях знакомлю их с новыми учениками и учебными пособиями, литературой по внеклассному чтению, с формой одежды для труда и физкультуры. На родительских собраниях демонстрируют поделки ребят. Организуя выставки тетрадей, рисунков, работ по труду, наглядных пособий, сделанных учеником. К таким собраниям готовлюсь особенно тщательно; все должно производить впечатление: и сам учитель, и классная комната, и школа, и выставка.

И об успеваемости обязательно говорим на каждом собрании. Но ведь все ребята учатся по разному, поэтому в целях экономии времени я заранее готовятся для каждого родителя открытые ведомости успеваемости со всеми оценками. Картина наглядная и не требует лишнего времени на чтение отметок. Главное на собрании – советом помочь родителям организовать труд и отдых ребят, их воспитание в семье.

Из отзывов родителей

« На собрание иду с радостью, как на праздник. Знаю, что услышу что-то новое, полезное. Вспоминаю интересные лекции на педагогические темы: «Как воспитать внимание у детей?», «Воспитание детей в семье». Запомнились увлекательные походы вместе с детьми».

Из опыта работы учителя начальных классов поселка Самусь Томской области Т.И.Сергеевой. Успех работы в начальной школе зависит от тесного контакта с родителями будущих своих учеников задолго до торжественной линейки, посвященной началу учебного года. Сергеева Т.И. частый гость в детских садах, где воспитываются ее будущие ученики, в семьях будущих питомцев, в советах содействия семьи и школе, где работают папы и мамы.

На собраниях обращается внимание родителей на физическое развитие детей, даются практические советы по их закаливанию. Опытный воспитатель, методист, она объясняет, что подготовка ребенка к школе многими родителями понимается неправильно. Если ребенок пишет печатными буквами несколько слов, пропуская при этом буквы, читает по слогам, не умея связанно произносить прочитанное, - это не означает, что он уже достаточно подготовлен к школе. На одном из родительских собраний Сергеева Т. И. говорила о психолого - педагогическом и методическом вреде такой «подготовки», в результате которой учитель не столько учит на первых порах, сколько переучивает: как правильно держать ручку, вникать в звуковой состав слова, считать на пальцах.

Многим запомнились открытые собрания, где родители делились опытом подготовки детей к школе, формированию у них кругозора, ответственности, организованности, соответствующих трудовых навыков, развитию у ребят умения слушать, связно и громко рассказывает, необходимых навыков культуры поведения, общения.

Ребята, родители, учитель выпускают стенгазеты, проводят конкурсы на лучшее содержание учебников. А в классе положено начало своей библиотеки. Сами ребята интересно проводят обзоры детских газет и журналов. Вот где истоки будущей активности учеников Т. И. Сергеевой. Её ученики в старших классах лучше умеют работать и с информационными источниками, и с газетой, приучены пользоваться разнообразными пособиями. И это умение бывшие ученики – теперь уже сами родители - передают своим детям. А началось все с обычного родительского собрания. Обычного ли?

«Родители часто смотрят на нас глазами своих детей, - мы должны добиваться того, чтобы родители нам верили».

А чтобы так было, мы, учителя, всегда сами должны быть на высоте: не допускать педагогической инерции, быть в курсе новейших достижений педагогики, психологии, физиологии, социологии. Родители должны получать научно обоснованные, апробированные рекомендации, а не прописные истины, что ещё, к сожалению, на редкость в школах. Даже вопросы родителей работать на собраниях заставляют учителя работать над собой постоянно.

Каждый раз, получая класс, приходиться сталкиваться с сотней проблем. И самой трудной считаю работу с родителями. С набором стандартных советов к сегодняшним родителям на выйдешь, да они и слушать не будут. Вот почему я всегда советую родителям заняться воспитанием у детей, прежде всего, ответственного отношения к выполнению любого дела, воспитывать у них интерес к занятиям, постоянно интересоваться, чем живет, чем занят ребенок. Форм и приемов для достижения этого - великое множество. «Чтобы дать ученикам искорку знаний, учителю, родителям надо впитать целое море света» - советовал В.А.Сухомлинский. Результаты обучения и воспитания сегодня во многом зависят от культуры родителей, от семейного воспитания. Поэтому очень хорошо, что по инициативе наших учителей в микрорайоне началась педагогизация социальной среды, окружающей школу, - наших верных помощников. В школе создан центр единого самоуправления, в состав которого вошли учителя, ученики и родители. Родители должны быть в курсе того, как школа учит и воспитывает.

Главное дело ребенка – его учение. Кое-кто это начал забывать, а отсюда результаты – неуспеваемость, правонарушения. Если ученик изо дня в день выполняет учебные задания, он становится не только образованным, но и трудолюбивым. Наши педагоги пришли к неутешительному выводу, что лишь треть учащихся выполняет домашнее задания самостоятельно, а две трети – с помощью родителей. О каком воспитании трудолюбия у детей может идти в таком случае речь? «Именно нежелание мириться с такой формой иждивенчества заставило нас искать новые формы работы с родителями, учить их, как правильно помогать детям».

Совершенно справедлива и актуальна сегодня мысль В.А.Сухомлинского о том, что в наших школах не должно быть несчастных детей, душу которых гложет мысль, что они ни на что не способны. Счастливым ребенок станет только тогда, когда будет справляться со своими школьными делами. Обратите внимание – школьными.

Учитель Г.З.Шайсламлва из школы №198 г. Северска Томской области организовала для родителей своего класса консультации и практические занятия по предметам: обучала родителей рациональным приемам помощи и контроля при выполнении домашних заданий, разъясняла, как проверять домашние задания по грамматическому разбору, как правильно научить детей заучивать правила, стихотворения, решать задачи, как помочь ребенку в ликвидации пробелов в знаниях, стимулируя при этом его самостоятельность. В результате повысилась успеваемость, появился интерес ребят к учению.

Молодым учителям и родителям могу дать один совет: видеть в ребенке самостоятельного человека, заслуживающего уважения. Случается, что ребенок иной раз лучше взрослого понимает, что ему нужно. И если учитель, родитель, взрослый, унижая достоинство ребенка поучительным тоном, начинает его « воспитывать», навязывать свои решения, ничего хорошего в таком случае не жди. Мы сами воздвигаем барьеры, которые потом ломать очень тяжело.

« Как можно больше требовательности, как можно больше уважения к ученику». Этот завет Макаренко А.С. не устарел и сегодня.

«Школа должна руководить семьей», - было сказано на одном из семинаров. Это означает – ни одного родительского собрания без умного, толкового, полезного педагогического выступления, ни одного собрания вхолостую; помнить, что человеческий фактор – главное в работе с родителями, поэтому необходимо повысить их педагогическую культуру. Аппарат управления уделяет проблеме родительского всеобуча неослабное внимание, а в последние годы особенно.

Всех нас волнует проблема занятости детей во второй половине дня, особенно тех из них, которые склонны к совершению правонарушений. Исходя из этого родители одной из школ организовали миникружки. Занятия проходят на квартирах у родителей. Это новая форма все больше и больше завоёвывает популярность в школах района, позволяя собирать людей именно по интересам, а не из-под палки загонять в кружок, как это ещё нередко имеет место.

А совместные рейды родителей-дружинников, старшеклассников и учителей школы… Разве это не одна из форм родительского собрания?! Зато сколько бесценной информации могут дать такие рейды: как живут и как отдыхают школьники, что они читают, какую музыку слушают, почему в семье не все благополучно, есть ли место для спортивных игр во дворе, как, в конце концов, учит уроки ребенок. Вот откуда надо черпать материалы для родительских собраний.

Литература:

Воспитание школьника № 3 2003г.

Интернет ресурсы

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/418114-klassnomu-rukovoditelju-o-roditelskom-sobrani