Программа профориентационного курса «Мой выбор»

Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №5 г.Соль – Илецка»

Оренбургской области

«Рабочая программа

по профориентационному курсу

«Мой выбор»

в 9 классе»

Сакенова Валентина Николаевна, учитель высшей категории

Стаж работы: 11 лет

Соль – Илецк 2013 год

Пояснительная записка

Изменяющаяся структура экономики России влечет за собой и изменение состава профессий. Многие из них отмирают, возникают новые, расширяются функции существующих. Все большее место занимает в обществе сфера услуг, индивидуализируется стиль жизни и труда, усиливается взаимосвязь между обществом и личностью. ХХI век характеризуется как век высоких технологий. С каждым днем человек расширяет свои знания, умения и навыки, открывая новые сферы человеческой деятельности. Велики темпы развития электронно-вычислительной техники. Происходит компьютеризация во всех отраслях производства.

Изменяется курс внешней мировой торговли и политики, меняется демографической картины мира. Все это неизбежно приводит к глобальным изменениям в мире профессий: одни перестают пользоваться спросом, исчезают, рейтинг других растет с каждым днем Задача педагогов помочь учащимся не растеряться в этом многообразии, найти свой путь.

Помочь учащимся ориентироваться в сложном мире труда призван курс «Мой выбор». В процессе его проведения обучающиеся 9 класса осуществляют профессиональные пробы по различным профессиям. Это помогает им соотнести свои индивидуальные особенности с требованиями, которые предъявляет интересующая их профессия, в непосредственной профессиональной деятельности.

Данная программа является авторской, разработана с учетом потребностей обучающихся и соответствует требования федерального образовательного стандарта.

На изучение данного курса в учебном плане отводится 1 час в неделю. Всего 35 часов в году.

Ведущие целевые установки профориентационного курса

В результате изучения данного курса получат дальнейшее развитие личностные, регулятивные, коммуникативные и познавательные универсальные учебные действия, учебная (общая и предметная)и общепользовательская ИКТ-компетентность обучающихся, составляющие психолого-педагогическую и инструментальную основы формирования способности и готовности к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; способности к сотрудничеству и коммуникации, решению личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику; способности к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

В ходе изучения курса у выпускников будут заложены основы формально-логического мышления,рефлексии, что будет способствовать:

• порождению нового типа познавательных интересов (интереса не только к фактам, но и к закономерностям);

• расширению и переориентации рефлексивной оценки собственных возможностей — за пределы учебной деятельности в сферу самосознания;

• формированию способности к целеполаганию, самостоятельной постановке новых учебных задач и проектированию собственной учебной деятельности.

В ходе изучения курса обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределённости.

В результате целенаправленной учебной деятельности, осуществляемой в формах учебного исследования,учебного проекта, в ходе освоения системы научных понятий у выпускников будут заложены:

• потребность вникать в суть изучаемых проблем, ставить вопросы, затрагивающие основы знаний, личный, социальный, исторический жизненный опыт;

• основы критического отношения к знанию, жизненному опыту;

• основы ценностных суждений и оценок;

• уважение к величию человеческого разума, позволяющего преодолевать невежество и предрассудки, развивать теоретическое знание, продвигаться в установлении взаимопонимания между отдельными людьми и культурами;

• основы понимания принципиальной ограниченности знания, существо-вания различных точек зрения, взглядов, характерных для разных социокультурных сред и эпох.

В сфере развития личностных универсальных учебныхдействий приоритетное внимание уделяется формированию:

• основ гражданской идентичности личности (включая когнитивный, эмоционально-ценностный и поведенческий компоненты);

• основ социальных компетенций (включая ценностно- смысловые установки и моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений, правосознание);

• готовности и способности к переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной мотивации, в том числе готовности к выбору направления профильного образования.

В частности, формированиюготовности и способностик выбору направления профильного образования способствуют:

• целенаправленное формирование интереса к изучаемым областям знания и видам деятельности, педагогическая поддержка любознательности и избирательности интересов;

• реализация уровневого подхода как в преподавании(на основе дифференциации требований к освоению учебных программ и достижению планируемых результатов), так ив оценочных процедурах (на основе дифференциации содержания проверочных заданий и/или критериев оценки достижения планируемых результатов на базовом и повышенных уровнях);

• формирование навыков взаимо- и самооценки, навыковрефлексии на основе использования критериальной системы оценки;

• организация системы проб подростками своих возможностей (в том числе предпрофессиональных проб) за счёт использования дополнительных возможностей образовательного процесса, в том числе: факультативов, вводимых образовательным учреждением¹; программы формирования ИКТ-компетентности школьников; программы учебно-исследовательской и проектной деятельности; программы внеурочной деятельности; программы профессиональной ориентации; программы экологического образования; программы дополнительного образования, иных возможностей образова-тельного учреждения;

• целенаправленное формирование в курсе технологиипредставлений о рынке труда и требованиях, предъявляемых различными массовыми востребованными профессиями к подготовке и личным качествам будущего труженика;

• приобретение практического опыта пробного проектирования жизненной и профессиональной карьеры на основе соотнесения своих интересов, склонностей, личностных качеств, уровня подготовки с требованиями профессиональной деятельности.

В сфере развития регулятивных универсальных учебныхдействий приоритетное внимание уделяется формированию действий целеполагания, включая способность ставить новые учебные цели и задачи, планировать их реализацию, в том числе во внутреннем плане, осуществлять выбор эффективных путей и средств достижения целей, контролировать и оценивать свои действия как по результату, так и по способу действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

В сфере развития коммуникативных универсальныхучебных действий приоритетное внимание уделяется:

• формированию действий по организации и планированию учебного сотрудничества с учителем и сверстниками,умений работать в группе и приобретению опыта такой работы, практическому освоению морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества;

• практическому освоению умений, составляющих основукоммуникатив-ной компетентности: ставить и решать многообразные коммуникативные задачи; действовать с учётом позиции другого и уметь согласовывать свои действия; устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми; удовлетворительно владеть нормами и техникой общения; определять цели коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации;

• развитию речевой деятельности, приобретению опыта использования речевых средств для регуляции умственной деятельности, приобретению опыта регуляции собственного речевого поведения как основы коммуникативной компетентности.

В сфере развития познавательных универсальных учебных действий приоритетное внимание уделяется:

• практическому освоению обучающимися основ проектно-исследовательской деятельности;

• развитию стратегий смыслового чтения и работе с информацией;

• практическому освоению методов познания, используемых в различных областях знания и сферах культуры, соответствующего им инструментария и понятийного аппарата,регулярному обращению в учебном процессе к использованию общеучебных умений, знаково-символических средств, широкого спектра логических действий и операций.

При изучении курса «Мой выбор» обучающиеся усовершенствуют приобретённые на первой ступени навыки работыс информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию.

Они усовершенствуют умение передавать информацию в устной форме, сопровождаемой аудиовизуальной поддержкой, и в письменной форме гипермедиа (т. е. сочетания текста, изображения, звука, ссылок между разными информационными компонентами).

Обучающиеся смогут использовать информацию для установления причинно-следственных связей и зависимостей, объяснений и доказательств фактов в различных учебных и практических ситуациях, ситуациях моделирования и проектирования.

Выпускники получат возможность научиться строить умозаключения и принимать решения на основе самостоятельно полученной информации, а также освоить опыт критического отношения к получаемой информации на основе её сопоставления с информацией из других источников и с имеющимся жизненным опытом.

      Цели курса «Мой выбор»

Актуализировать процесс профессионального самоопределения учащихся за счет специальной организации их деятельности, включающей получение знаний о себе, о мире профессионального труда, их соотнесения в процессе профессиональных проб.

Развить у учащихся способности к профессиональной адаптации в современных социально-экономических условиях.

Подготовить обучающихся к обдуманному выбору профессии.

      Задачи курса «Мой выбор»

повысить уровень психологической компетенции учащихся за счет вооружения их соответствующими знаниями и умениями, расширения границ самовосприятия, пробуждения потребности в самосовершенствовании;

сформировать положительное отношение к самому себе, осознание своей индивидуальности, уверенность в своих силах применительно к реализации себя в будущей профессии;

 ознакомить со спецификой профессиональной деятельности и новыми формами организации труда в условиях рыночных отношений и конкуренции кадров;

обеспечить возможность соотносить свои склонности и способности с требованиями профессиональной деятельности с помощью включения их в систему специально организованных профессиональных проб.

Программа курса состоит из трех частей .

I часть – «Ориентация в мире профессий» - предполагает дать учащимся основные представления о мире профессий, о принципах выбора профессии.

II часть – «Психологическая готовность к выбору профессии» - предполагает в процессе обучения сформировать у учащихся необходимые для выбора профессии знания и представления о себе, своих интересах, ценностях, способностях.

III часть – «Практические занятия» - предполагает организацию экскурсий, встреч, проведение ролевых игр, написание и защита рефератов, заполнение портфолио.

В ходе работы с учащимися предусмотрено использование комплекса психологических методик, направленных, во-первых, на изучение и анализ индивидуальных психологических качеств учащихся, а во-вторых, на обеспечение их психологического развития. С этой целью применяются диагностические и развивающие методические процедуры. Кроме того, по всем темам курса проводятся практические работы. Изучение III раздела курса предусматривает экскурсии на различные предприятия, в учреждения, кооперативы, объединения, учебные заведения (по возможности).

В процессе преподавания курса используются разнообразные формы организации занятий и методы обучения: комбинированный урок, «круглый стол», пресс-конференция, индивидуальные и групповые беседы; демонстрация кино- и видеофильмов, семинары, описание профессий, встреча с представителями отдельных профессий, диспут, конкурс, составление и решение профориентационных кроссвордов и тестовые задания, ролевые игры и т.п.

 Изучение курса предполагает активное участие школьников в подготовке и проведении занятий, насыщение уроков и домашних заданий различными упражнениями для самостоятельной работы, раздаточным дидактическим материалом.

Знакомясь с приемами самопознания и самоанализа личности, учащиеся соотносят свои склонности и возможности с требованиями, предъявляемыми к человеку определенной профессии, намечают планы реализации профессиональных намерений. Проводимые одновременно с изучением курса профессиональные пробы дают им возможность углубить и закрепить полученные знания и умения. Школьники приобретают практический опыт работы по конкретной профессии и на основании этого определяют путь дальнейшего профессионального обучения.

Содержание рабочей программы

ЧастьI. «Ориентация в мире профессий» 9 часов

Вводное занятие. Что такое профессия.. 1час

Цели и задачи курса. Содержание, специфика занятий по психологическим основам выбора профессий. Дневник выбора профессии как форма фиксации данных по курсу «Мой выбор». Познакомить с понятием «портфолио», его содержанием. Начать занятие можно с высказывания Конфуция: «Три пути у человека, чтобы разумно поступать: первый, самый благородный, - размышление; второй, самый легкий, - подражание; третий, самый горький, - опыт». В процессе анализа высказывания учащиеся приходят к выводу, что размышление – единственно правильный путь профессионального самоопределения. Профессиональная ориентация, ее цели и задачи. Эти вопросы также рассматриваются на вводном уроке. На занятии рассматриваются следующие вопросы: когда возникла «профессия», профессия и образ жизни, профессия и специальность. Проводится классификация профессий по характеру труда, по уровню квалификации, по жестокости требований к профессии, по отраслям хозяйства, по предмету труда.

Понятие личности. Уникальность личности каждого человека. Многообразие личностных особенностей.

Общее представление о психологии как науке, изучающей внутренний психологический мир человека.   Диагностические процедуры. Методика «Кто я?». Развивающие процедуры. Методика «Произвольное самоописание» (с учетом модификации «я» в глазах другого); методика самооценки (соотношение «реального» и «идеального „я“»). Методы изучения личности.
  Практическая работа. Самооценка. 

Формула профессии 1 час

Знакомство с понятием «профессиограмма». Классы профессий по целям труда – гностические, преобразующие, изыскательные.

Отделы профессии - профессии с использованием ручных орудий труда, машин с ручным или ножным управлением, автоматизированного и автоматического оборудования; профессии, где основными орудиями труда выступают функциональные средства организма человека. Знакомство с системой условного обозначения при составлении формулы профессий.

Формула профессии. Понятие о профессиограмме.
 Практическая работа. Конкурс «Угадай профессию».  Классификация профессий.  Способы классификации профессий. Практическая работа. Составление формул профессий.

Способности и профессиональная пригодность 1 час

Познакомить с понятиями «способности», «профпригодность», дать классификацию способностей. «Могу» — человеческие возможности (физиологические и психологические ресурсы личности) Качества характера. Методики определения ведущих качеств личности. Типы характера. Воспитание определенных качеств характера.

Мотивы выбора профессии 1час.

На уроке происходит выявление мотивации на выбор профессии. Рассматриваются внешние (социальные) факторы выбора профессии. Социальные стереотипы, престиж, «Образ профессии», образ профессионала и «образ жизни». Внутренние (личностные) факторы выбора профессии, уровень притязаний, самооценка. Представление о себе в будущем. На уроке можно также провести анкету изучения мотивации жизненных потребностей

Многообразие профессий современного мира 2 часа.

Начать раскрывать содержание темы можно с задания записать известные профессии. Здесь дается характеристика отдельных профессий, особенно тех, которые появились в последние 2-3 года. Предварительно проводится социологический опрос, с целью выяснения какие из них известны учащимся. К данному уроку учащиеся готовят сообщения на тему «Профессия 21 века».

       Труд в жизни человека и общества. Разнообразие профессий. Развитие личности и профессиональное самоопределение. Профессиональная деятельность как способ самореализации и самоутверждения личности.

 Практическая работа. Составление словаря профессий 

Спрос на рынке труда. Профессиональная пригодность 1 час.

Раскрытие принципов «надо», «Хочу», «могу» при выборе профессии.

Спрос на рынке труда и возможность трудоустройства. Понятие о профпригодности. Понятие о ПВК - профессионально важных качествах человека. Профессиональный отбор.

Основные признаки профессиональной деятельности. Предмет труда. Цели труда. Средства труда. Проблемность трудовых ситуаций. Коллективность процесса труда. Ответственность в труде. Условия труда.

Профессии типа «человек — человек», «человек — техника», «человек — природа», «человек — знаковая система», «человек — художественный образ». Характеристика профессий по общим признакам профессиональной деятельности Методика «Опросник профессиональной готовности».  

Перспективы некоторых профессий в г.Соль – Илецке и Соль – Илецком районе 1 час.

Не секрет, что часто ребята выбирают то, что интересно звучит, что ново. В то же время известно, что не все новое бывает полезным. Чтобы избежать неудач и проблем в трудоустройстве нужно раскрыть учащимся перспективы некоторых специальностей в условиях нашего района. Раскрыть тему необходимо вместе с ребятами, анализируя возможности и запросы района.

Выбор профессии за рубежом 1 час

Познакомить с процессом выбора профессии в зарубежных странах, формировать навыки распределения доходов через игру

ЧастьII. «Психологическая готовность к выбору профессии» 8 часа

Профессиональные интересы и склонности 6 часов.

На предыдущих уроках учащиеся знакомились с факторами выбора профессии. Одним из факторов – соответствие выбранной профессии психологическим способностям учащихся. Потребности и мотивы как условие активности личности. Виды мотивов. Индивидуальные интересы. Профессиональные намерения. Диагностические процедуры. Карта интересов; опросник профессиональной готовности.

Развивающие процедуры. Актуализация профессиональных интересов путем группового обсуждения соответствующей профессиональной сфере.   Основной задачей данного урока является изучение личности и ее способностей. На уроке рекомендуется использовать следующие методики: «Карта интересов», «Дифференциально – диагностический опросник», «Определение типа личностной направленности», «Пространственное и мышление», диагностика внимания, памяти, «Коммуникативные и организаторские способности» т.д.

Потребности и мотивы как условие активности личности. Виды мотивов. Индивидуальные интересы. Профессиональные намерения. Диагностические процедуры. Карта интересов; опросник профессиональной готовности.
Развивающие процедуры. Актуализация профессиональных интересов путем группового обсуждения соответствующей профессиональной сфере.    

Анализ психологических процессов и различные задания по теме.

ПАМЯТЬ.Способность к запоминанию.

Общее представление о памяти. Основные процессы памяти (запоминание, сохранение, забывание, узнавание и воспроизведение). Виды памяти и их роль в различных видах профессиональной деятельности. Условия развития памяти.
      Диагностические процедуры. Методики «Воспроизведение рядов цифр» (выявление объема кратковременной слуховой памяти); «Ассоциативное воспроизведение содержания понятий» (выявление объема долговременной словесной памяти).

Развивающие процедуры. Сравнительный анализ эффективности механического и смыслового запоминания; психотехнические игры «Бег ассоциаций», «Домино».

ВНИМАНИЕ. Способность быть внимательным.

Общее представление о внимании (объем, устойчивость, распределение, избирательность). Наблюдательность как профессионально важное качество. Условия развития внимания.

Диагностические процедуры. Методики «Перепутанные линии», «Отыскание чисел.

Развивающие процедуры. Психотехнические игры «Муха», «Хромая обезьяна».
      Способность оперировать пространственными представлениями.

Роль образов в процессе переработки информации. Значение способности строить в уме пространственные представления и оперировать ими для решения определенных профессиональных задач.

Диагностические процедуры. Методика «Сложение фигур».
 Развивающие процедуры. Выполнение задания «Магическая фигура», методика «Кубики».
      МЫШЛЕНИЕ. Способность устанавливать связи и закономерности между понятиями.

Способность к выявлению и установлению связей как условие эффективности профессионального труда. Основные типы связей.
       Диагностические процедуры. Методики «Выявление сущностных связей между понятиями», «Сложные ассоциации». Развивающие процедуры. Методики «Способы использования предмета», «Невозможные ситуации», «Путешествие в прошлые и будущие состояния предмета». Психологическая характеристика ригидности (гибкости) интеллектуальной деятельности.

Познавательные «барьеры» в различных типах профессий, возможности их преодоления. Способность к ломке шаблонных связей как условие оригинальности интеллектуальной деятельности. Диагностические процедуры. Методика «Решение серии арифметических задач», работа с текстом, имеющим противоречие. Развивающие процедуры. Решение задачи «9 точек», методика «Разрыв привычных связей».

Характер и его роль в выборе профессии 1 час

Познакомить с понятием «характер», видами темперамента и их влиянием на трудоспособность человека.       Общее представление о нервной системе и ее свойствах (сила, подвижность, уравновешенность).

     Ограничения при выборе некоторых профессий, обусловленные свойствами нервной системы. Возможность компенсации свойств нервной системы за счет выработки индивидуального стиля деятельности.

      Диагностические процедуры. Теппинг-тест; проба Ланчиса.
      Общее представление о темпераменте. Психологическая характеристика основных типов темперамента, особенности их проявления в учебной и профессиональной деятельности.

      Психологические состояния (монотонность, утомление, психическая направленность в ситуациях аварийности и риска) в трудовом процессе.
      Диагностические процедуры. Опросник Айзенка. 

      Практическая работа. Анализ особенностей поведения людей, имеющих разные типы темперамента, в конкретных ситуациях.

Пути получения профессии 1 час

Дать классификацию учебных заведении, составить схему получения профессии и дальнейшего трудоустройства выпускника 9 и 11 класса.    

Система профессионально-технического образования. Типы профессиональных училищ, условия приема и обучения в них. Подготовка рабочих на производстве.

Средние специальные учебные заведения, их типы, условия приема и обучения.
      Типы высших учебных заведений, условия приема и обучения студентов.
      Возможности квалификационного роста.

ЧастьIII. «Практические занятия» 18 часов

Обзор учебных заведений Оренбургской области 1 час.

На данном уроке ребята знакомятся с различными учебными заведениями области. Сообщения учащихся о вузах и ссузах. Раскрываются особенности процесса обучения в этих учебных заведениях, условия поступления. Основная цель занятия – научить находить необходимую информацию об учебном заведении, специальностях и профессиях среди огромного потока информации.

«Профессия моего будущего» 3 часа

Научить учащихся доказательно рассказывать о выбранной профессии. Работа над рефератами. Формируются умения самостоятельного поиска информации; ИКТ-компетентность обучающихся (при создании презентации). Написание и защита рефератов.

Встречи со специалистами 4часа.

Количество часов, отведенных на данную тему может варьироваться в зависимости от возможностей региона. Для встреч приглашаются специалисты профессий, которые в рейтинге профессий, составляемых на 5 уроке данной программы. Здесь необходимо раскрыть особенности профессии, условия труда, необходимые ПВК, сроки и место обучения и т.д.

Экскурсии в учебные заведения и на предприятия города 4 часа

Показать на практике работу отдельных специалистов. Содержание и место проведения экскурсии также зависит от возможностей региона. Рекомендуется организовать экскурсии в учебные заведения, если таковые имеются на территории района.

Ролевая игра «Я устраиваюсь на работу» 1 час

Понять своеобразие и сложность отдельных специальностей возможно только при непосредственной «встрече» с этой деятельностью. Этому способствует использование в образовательном процессе ролевых игр. На занятиях разыгрываются различные ситуации. Целесообразно разбить класс на группы. Каждая группа не только показывает ситуацию по заданию учителя, но и является экспертом при анализе поведения участников ситуаций. В качестве жюри и независимой комиссии можно пригласить специалистов разных профессий.

Урок –игра «Профессиональное самоопределение» 1 час

Обобщающего занятие, проходящее в игровой форме.

Игровой тренинг «Что я получил по курсу «Мой выбор» 1 час

Рефлексия. Подведение итогов курса. Ответ на вопросы «Что я получил на занятиях курса «Мой выбор»?», «Что я смогу использовать в жизни?»

Портфолио обучающегося 2 час

Итогом реализации программы станет оформление портфолио. В состав портфолио входят разделы, отражающие участие и результаты учащихся во внеурочной деятельности, в олимпиадах, в спортивных мероприятиях, а также сведения о прохождении курсов, факультативов, обучении в лагерях и т.д. Цель данной работы - систематизировать работу учащихся, составить личное портфолио учащегося

Резервный урок

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Описание учебно-методического

Твоя профессиональная карьера: Учеб. для 8—9 кл. общеобразоват. учреждений / Под ред. С. Н. Чистяковой и — М.,2007.

Методика преподавания курса «Твоя профессиональная карьера» / Под ред. С. Н. Чистяковой и . — М., 2008

Путевка в жизнь. В.Н. Аверкин ,О.М. Зайченко. учебно- справочное пособие общеобразовательных учреждений. М «Просвещение» 2005

Бондарев В. Выбор профессии. — М., 1989.

Воробьев А. М. Тренинг интеллекта. — М., 1989.

Выбираем профессию: 100 вопросов и 100 ответов. — М., 1990

Дидактические материалы к курсу «Твоя профессиональная карьера» / Под ред. С. Н. Чистяковой, А. Я. Журкиной. — М., 1998.

Климов Е. А. Как выбирать профессию? — М., 1990.

Климов Е. А. Введение в психологию труда. — М., 1988.

Климов Е. А. Психология профессионального самоопределения. — Ростов-на-Дону, 1996.

Коломинский Я. Л. Человек — психология. — М., 1986.

 Крутецкий В. А. Психология: Учеб. для учащихся пед. училищ. — М., 1986

Мир профессий: В 6 т. — М., 1985—1989.

Прощицкая Е. Н. Выбирайте профессию. — М., 1990

Павлютенков Е. М. Кем быть? — Киев, 1989.

  Чистякова С. Н., Захаров Н. Н. Профессиональная ориентация школьников: организация и управление. — М., 1987.

Описание материально-технического обеспечения

В проведении уроков используются ПК, мультимедийный проектор, интернет-ресурсы.

Планируемые результаты освоения курса «Мой выбор»

Выпускники должны знать:

значение профессионального самоопределения, требования к составлению личного профессионального плана; правила выбора профессии;

понятие о профессиях и профессиональной деятельности;

понятие об интересах, мотивах и ценностях профессионального труда, а также психофизиологических и психологических ресурсах личности в связи с выбором профессии;

понятие о темпераменте, ведущих отношениях личности, эмоционально-волевой сфере, интеллектуальных способностях, стилях общения;

значение творческого потенциала человека, карьеры.

Выпускники должны иметь представления:

о смысле и значении труда в жизни человека и общества;

о современных формах и методах организации труда; о сущности хозяйственного механизма в условиях рыночных отношений;

о предпринимательстве;

о рынке труда.

Выпускники должны уметь:

соотносить свои индивидуальные особенности с требованиями конкретной профессии;

составлять личный профессиональный план и мобильно изменять его;

использовать приемы самосовершенствования в учебной и трудовой деятельности;

анализировать профессиограммы, информацию о профессиях по общим признакам профессиональной деятельности, а также о современных формах и методах хозяйствования в условиях рынка;

пользоваться сведениями о путях получения профессионального образования.        

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/41813-programma-proforientacionnogo-kursa-moj-vybor