Консультация для родителей «Этапы изучения буквы»

Консультация для родителей

«Этапы изучения буквы»

Известно, что дети с тяжёлыми нарушениями речи испытывают значительные трудности при обучении грамоте.Чаще всего именнно у данной категории детей к концу первого класса диагностируются такие нарушения письменной речи как дислексия и дисграфия. Поэтому особое значение приобретает перврначальное знакомство с буквой ещё до школы с профилактической целью.

Зачастую знакомство с буквой происходит очень быстро.В результате дети ( а у каждого свой темп обучения!) не успевают запомнить графический образ буквы, забывают или путают её название, при написании неправильно располагают букву в пространстве. Такие ошибки обнаруживаются в процессе чтения или самостоятельного письма,что в дальнейшем затрудняет весь образовательный процесс.

Для того чтобы ребёнок прочно усвоил буквы, предлагаю следующие этапы их изучения.

Основное направление: от звука к букве ( устанавливается ассоциация между слухопроизносительным образом звука и зрительным образом буквы). Следуя онтогенетическому принципу обучения «идут» от целостного образа буквы к расчленённому ( от синтеза к анализу ), от крупных единиц к мелким ( сначала изучают заглавные буквы потом строчные).

1.Выделение изучаемого звука из слов.

Изучаемый звук должен находиться в сильной позиции, т.е. в начале слова в ударном слоге ( желательно без стечения согласных ).

Можно использовать следующий приём: на наборное полотно выставляются картинки. Дети называют слова и выделяют 1-й звук, общий во всех словах. Произнося слова необходимо выделять голосом первый звук, например, «сани»-(с-с-сани), «Аня»-(А-а-аня).

2. Называние буквы.

Дети знакомяться с тем , что звук можно обозначить графически , т.е. буквой. При этом буквы обязательно называются твёрдыми звуками, например, звук «С» обозначается буквой «С», а не «ЭС» или «СЭ».

3. Знакомство с печатной буквой. Демонстрация буквы.

Предлагается буква, написанная простым шрифтом среднего размера в чёрно-белом варианте. На начальном этапе изучения буквы желательно использовать именно черно-белый вариант, чтобы ребёнок не отвлекался на цвет. Позднее, когда буква усвоена, для чтения можно использовать буквы любых цветов.

4. Подбор зрительного образа к букве (вариант ребёнка).

Дети сравнивают букву с реальными предметами, фигурами, цифрами, животными, людьми и т.п. Инициатива у детей. Важно, чтобы ребёнок самостоятельно представил образ буквы. Причём у каждого ребёнка будет свой зрительный образ. Дома можно предложить детям нарисовать « На что похожа буква?».

5.Сопоставление печатной буквы с графическим образом (вариант педагога).

Благодаря графическому образу дети легче запоминают характерные особенности буквы. Важно, чтобы логопед предлагал вариант графического образа уже после того, как ребёнок представил свой.

Желательно, чтобы в названии графического образа, предлагаемого педагогом, звук, обозначенный данной буквой, находился в сильной позиции. Например, буква «О» похожа на обруч , а буква « У»- на уши, «А»-на арку и т.п.

6. Предлагается стихотворное описание графического образа ( целостного) буквы. Например, «Буква У-два длинных ушка!». «О»-как обруч. Захочу по дороге покачу. Буква « П» в спортивном зале перекладиной назвали.

Данные стихи дают целостное описание зрительного образа. Можно предложить детям эти строчки для заучивания наизусть.

7.Анализ буквы.

Дети определяют следующее:

Из каких элементов состоит буква;

Из скольких элементов состоит буква;

Как расположены эти элементы в пространстве.

8. Предлагается стихотворное описание графического образа (расчленённого) буквы.

9.Конструирование и реконструирование букв .

Операции проводятся на печатных ( позднее рукописных) буквах. Конструируются буквы заглавные и строчные.

Оборудование: палочки ( счётные ), спички, полоски бумаги, верёвка, элементы букв, вырезанных из бумаги, элементы конструктора.

Выкладывание печатных букв из палочек, спичек, а рукописных –из верёвки. Дети знакомятся с тем, что все буквы состоят из частей ( элементов). Комбинируя эти части можно составить буквы. Используются следующие приёмы:

-Конструирование буквы по образцу: «Сложи такую же букву!»

-Конструировние по памяти: «Сложи букву С!»

-Дополнение недостающего элемента ( опора на зрительные представления): « Как из буквы «Л» получить букву «А»?

-Опускание лишнего элемента: «Как из буквы «А» получить букву «Л»?

- Изменение расположения буквы или её элементов в пространстве? « Как из буквы Р получить букву Ь?» « Как из буквы П получить букву Н ?»

10.Знакомство с объёмным вариантом буквы.

Буква изготавливается из пенопласта. При ощупывании буквы развиваются операции стереогноза.

11.Развитие тактильного восприятия буквы.

Дети пальцем обводят контуры буквы, изотовленной, например, из наждачной бумаги (бархатной).

12.Закрепление (автоматизация) образа буквы.

Используются следующие приёмы:З

-Вырезание буквы ножницами;

-Лепка буквы из пластилина;

-Выкладывание буквы из геометрических фигур, мозаики, семян и т.п.

13.Знакомство с траекторией движений при написании буквы.

-Обведение буквы пальцем по гладкой поверхности;

-Обведение буквы по трафарету;

-Обведение буквы по контуру;

-Запись буквы в воздухе;

-Запись буквы мокрым пальцем на доске, на стекле, на песке и др.

-Письмо буквы на ладони, на спине (дермолексия).

14. Автоматизация звуко-буквенных связей.

Предлагаются дидактические игры:

-Пантомима « Живая буква» (дети изображают букву всем телом);

-Изобрази букву с помощью пальцев;

-Нахождение буквы по образцу: «Найди такую же букву, как я покажу!»;

-Нахождение буквы без опоры на образец: « Найди букву, которую я назову!»

-Называние буквы: « Какая это буква? Назови!»

-Определение буквы, написанной на спине , ладони: « Какую букву я написала?»

-Узнавание буквы, по-разному расположенной в пространстве;

-Узнавание букв, наложенных друг на друга;

-Узнавание букв, написанных разными шрифтами ( в том числе декоративными );

-Узнавание букв, написанных в условиях зашумления и т.п.

-Узнавание недописанной буквы.

15. Самостоятельное написание буквы.

Желаю успехов в обучении ваших детей!

-

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/418257-konsultacija-dlja-roditelejjetapy-izuchenija