Проблемный метод обучения на уроках русского языка: от теории к практике

Проблемный метод обучения – это совокупность действий, приемов, направленных на усвоение знаний через активную мыслительную деятельность, содержащую постановку и решение продуктивно-познавательных вопросов и задач, содержащих противоречия (учебные или реальные) способствующих успешной реализации целей учебно-воспитательного процесса. 

Проблемная задача – это дидактическое средство в виде текста или схемы, содержащее в себе реальное или кажущееся (учебное) противоречие, вызывающее затруднение при выработке на него ответа, требующее не вспоминания готовых знаний, а размышления, рассуждения, содержащее дополнительную вводную информацию и при необходимости - ориентиры поиска ее решения. При использовании данного метода необходимо создание проблемной ситуации.

Проблемная ситуация – создание обстановки, в которой у учащихся возникает интеллектуально-психологическое затруднение, преодоление которого требует поиска новых знаний, новых подходов, направленных на выявление личной оценки противоречиям, заложенным в проблемных задачах.

Признаки проблемной ситуации:

Необходимость выполнения такого действия, при котором возникает потребность в новом, неизвестном отношении, способе или условии действий;

Наличие неизвестного для обучающихся;

Возможности, обучающихся должно быть достаточно для самостоятельного понимания поставленного задания и условий выполнения:

Методы проблемного обучения.

Методы проблемного обучения различают степенью возрастания сложности и самостоятельности обучающихся при разрешении учебных проблем:

Проблемное изложение знаний;

Изложение с проблемным началом;

Частично – поисковый или эвристический метод;

Исследовательский метод:

Проблемное изложение – активизации изложения, когда учитель в ходе сообщения новых знаний систематически создает проблемное ситуации, ставит вопросы и указывает пути решения учебных проблем. Постоянно побуждая учеников к самостоятельной деятельности. Здесь может быть применен метод – поисковая беседа, когда ученики не удовлетворены ролью слушателей и стремятся сами отвечать на вопросы.

Изложение с проблемным началом – учитель, создав в начале изложения новых знаний проблемную ситуацию, далее объясняет учебный материал традиционным, информационным способом. Этот метод более доступный.

Поисковая беседа – для того, чтобы усовершенствовать умственную деятельность, при методе ученики больше размышляют, чем заучивают наизусть.

Исследовательский метод – этот метод применяется при организации поиска, познавательной деятельности учеников, путем постановки учителем познавательных и творческих задач, требующихся самостоятельного творческого решения.

- сбор информации и её анализ;

- осмысления предмета исследования;

- постановка учебной проблемы и её решение;

-проверка решения;

- применение новых знаний на практике.

Основные этапы проблемного урока.

1. Организационный момент

Начало нетрадиционного урока предполагает активизацию познавательного интереса:

Рифмованное начало урока;

С элемента театрализации;

С эпиграфа;

Начало урока с постановки непосредственного проблемного вопроса, создание проблемной ситуации.

Рекомендации по созданию проблемных ситуаций на уроке:

Учебная проблема должна заинтересовать обучающихся своей необычностью, эмоциональностью.

Учитель должен быть внимательным к эмоциональному состоянию ученика, вовремя выяснить причины затруднений в разрешении проблемной ситуации и оказать помощь.

Необходимо соблюдать дидактические принципы:

Научность;

Доступность;

Сознательность и активность учеников:

Проблемный вопрос должен быть:

Сложным, сопряжённым с противоречиями;

Предполагать научный спор на базе различных истолкований;

Перевод проблемного вопроса в проблемной ситуации осуществляются:

Через углубления проблемного вопроса;

Через поиск разных граней решения;

Через сопоставление разных вариантов ответа:

Форма решения проблемной ситуации:

Дискуссия;

Научный спор;

Проблемная лекция;

Проблемные задачи и задания:

Правила создания проблемных ситуаций:

№1 – Перед учениками, должно быть поставлено такое практическое или теоретическое задание, при выполнении которого ученики должны открыть подлежащие усвоению новых знаний или действий. Должна быть вызвана потребность в усваиваемом знании.

№2 – Проблемное задание должно соответствовать интеллектуальным возможностям класса;

№3 – Проблемное задание должно предшествовать объяснению усвоения учебного материала;

№4 – Нельзя смешивать проблемную ситуацию в проблемное задание. Проблемное задание не является само по себе проблемной ситуацией. Оно может вызывать проблемную ситуацию только при соблюдении определённых условий: вопрос, формулируемый учителем должен соответствовать вопросу, возникающий у ученика;

№5 – Проблемную ситуацию можно вызвать с помощью теоретического проблемного задания или практического;

№6- Возникающие проблемные ситуации должен формулировать учителем, путем указанием ученику на причины невыполнения им учебного задания:

Создать проблемную ситуацию значит ввести противоречие, столкновение которого вызывает реакцию удивления и затруднения.

 Виды проблемного урока.

1. Урок- семинар.

А) семинар – дискуссия.

- «Мозговой штурм»;

- «Спор – рядов»;

- Учитель против учеников (ученики стремятся найти верное решение проблемы, а учитель против каждой версии выдвигает контраргумент).

Б) семинар – взаимообучение

-«Круглый стол»;

- «Урок – исследование»;

- Коллективные занятия проблемного характера

2. Уроки креативного типа:

а) урок- диалог;

б) урок- дискуссия;

в) диспут

г) урок- противоречия;

д) поисковый урок;

е) уроки изобретательства;

3.Парное взаимообучение;

4. Групповая работа по общей теме.

Суть проблемного обучения заключается в построении проблемной ситуации (задачи) и обучении умению находить оптимальное решение для выхода из этой ситуации. При этом ученики активно включаются в ход урока. Они уже не получают готовое знание, а должны, опираясь на свой опыт и умения, найти способ разрешения новой проблемы. Еще один важный момент: проблемная ситуация заставляет детей осознавать недостаточность своих знаний, побуждает к поиску новых знаний и умений. А поиск — одно из главнейших условий развития творческого мышления. 

Источники:

1)https://pandia.ru/text/78/362/449.php

2)https://pedsovet.su/problemnoe_obuchenie/6365_medody_problemnogo_obuchenia

3)https://infourok.ru/metodicheskaya-razrabotka-po-teme-problemnie-metodi-obucheniya-2442655.html

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/418687-problemnyj-metod-obuchenija