Экологические сказки как средство экологического воспитания

Нурахаева И.А. воспитатель

«Экологические сказки как средство экологического воспитания»

Вид проекта: среднесрочный .

Тип проекта: информационно–практико–ориентированный, творческий, краткосрочный.

Сроки проведения: 3месяца

Участников проекта: дети,воспитатели,родители

Возраст детей: 4-5 лет.

Форма проведения: групповая.

Цель педагогическая: познакомить дошкольников с понятием “экосказка”. Вызвать у детей интерес к познанию природы, сочувствие ко всему живому, развивать способности выражать свое эмоциональное отношение на красоту природы в разных ее формах и проявлениях на основе экологической сказки.

Цель: узнать, какие сказки называют экосказками и почему? Чем интересны экосказки?

Краткое содержание проекта: проект направлен на формирование элементарных экологических представлений у детей среднего дошкольного возраста посредством сочинения экологических сказок.

Ожидаемые результаты

Сформированные понятия дошкольников об экосказках;

развитые способности сочинять сказки на основе алгоритма (завязка сказочного сюжета, запрет, нарушения сюжета (последствия нарушения запрета), появление помощников (солнце, ветер, гриб-боровик, капелька), подсказка к способу достижения цели, преодоление трудностей героем, одержание победы героем с помощью друзей, смекалки, волшебных предметов ,счастливый конец (присказка).

Обогащение словарного (пассивного и активного) запаса детей, расширение кругозора, в ходе сочинения экологической сказки.

Воплощение детских фантазий, творчества, воображения при сочинении экологической сказки

Активизация познавательного интереса детей к исследовательской деятельности, желание познавать новое;

Развитые способности работать в коллективе, желание делиться информацией, участвовать в совместной проектной деятельности.

Оценка результатов проектной деятельности будет отслеживаться через:

1. Беседы с детьми;

2. Наблюдение за детьми во время:

- совместной непосредственно образовательной деятельности;

- самостоятельной деятельности;

- подвижных и дидактических игр;

- музыкальных и физкультурных развлечений.

Продукт проекта: Авторская экологическая сказка “Как Кротик счастье искал”, плакат – призыв “Друзья, берегите природу”.

Проблема (педагогическая): дети, не владея достачной информацией об экологии, доступной для понимания 5-6 летнего возраста, не проявляют заботливого отношения к миру природы, не испытывают чувства ответственности к живой природе.

Проблема, сформулированная детьми: в чем отличие экологической сказки от обычных сказок .

Задачи:

Развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, установление связей между явлениями природы.

Развивать познавательную активность ребенка при формировании представлений об окружающем мире.

Отразить наблюдения и полученные представления при сочинении экологической сказки

Развивать речь, обогащать активный словарь.

Развивать произвольное внимание, память, мышление, воображение, фантазию, творческие способности.

Способствовать становлению нравственных качеств личности, чувства ответственности, готовность прийти на помощь.

Способствовать формированию положительных межличностных отношений, коммуникативных умений и навыков.

Привлечь внимание детей к народному творчеству – экологической сказке.

Приобщить родителей к совместной творческой деятельности с детьми.

Форма презентации:

представление детской экосказки “Как Кротик счастье искал”.

представление продукта проекта – плакат – призыв на тему: “Друзья, берегите природу”.

презентация хода работы над проектом.

Актуальность: Природа и человек неразделимы, они составляют единое целое. И оттого, что заложено в дошкольном детстве, будет зависеть отношение к окружающей природной среде подростка в школе и во взрослой жизни. Экологическое воспитание начинается с раннего детства. Чтобы привить детям интерес к природе, научить их любить и беречь ее, можно использовать множество разнообразных методов, но самый интересный и приемлемый для детей дошкольного возраста, а значит и самый действенный, - экологические сказки. На основе информации, которую дети получают через экологическую сказку, могут быть заложены начальные формы осознанно правильного отношения к природе, интерес к её познанию, сочувствие ко всему живому, умение видеть красоту природы в разных её формах и проявлениях, выражать своё эмоциональное отношение к ней. Работа с экологической сказкой имеет свою специфику. Она способствует становлению не только личностных качеств, но и развитию у детей высших чувств (дружба и любовь к живым существам), которые связаны с событиями и переживаниями сказочных персонажей; интеллектуальные чувства (любознательность, удивление, сомнение) вызвали у детей поступки сказочных героев; эстетические чувства (наслаждение, радость, удовольствие, восхищение, переживание) развивались у детей при восприятии красоты и разнообразия живой природы.

Характерная особенность экологических сказок заключается в том, что экологическое содержание всегда реально, а фантастические события и образы делают эту реальность увлекательной, хорошо запоминающейся и понятной детям.

Гипотеза:

Мы предположили: если мы вместе с детьми сами сочиним экосказку, нарисуем иллюстрации к ней, то и другие дети, прочитав ее, задумаются о бережном отношении к природе.

План действий:

1. Постановка проблемы: Модель трех вопросов

Что мы знаем об экологических сказках?

- Это какая – то сказка( Ангелина)

- В этих сказках есть герои. ( Рома)

- Сказки сочиняют люди. (Дима.);

Что мы хотим узнать?

- Что такое экосказка? (Ангелина.);

- О чем рассказывается в экосказке? (Данил.).

- Можно ли сказку сочинить самим? ( Леша.)

2. Определение предстоящей деятельности:

Что мы должны сделать, что бы узнать?

Совместно с мамой, папой почитать сказки о природе, послушать классическую музыку о явлениях природы.

Рассмотреть иллюстрации в книгах, картины великих художников о природе.

Поинтересоваться у воспитателя.

Найти материал в интернете.

3. Планирование деятельности детьми совместно с взрослыми, определение средств и способов реализации проекта.

4. Совместное выполнение проекта детьми и взрослыми.

5. Обсуждение результатов.

6. Определение перспектив проектирования

Реализация детского проекта

1. На первом этапе реализации проекта была обозначена проблемная ситуация, которая заключалась в том, что дети не обладают достаточным количеством информации о взаимосвязи всего живого в природе, поэтому не испытывают чувства ответственности, заботы к окружающему миру.

Так как самостоятельно решить данную проблему дети не могут в связи с отсутствием социального опыта и возможности воспользоваться информационными источниками, то взрослые, должны помочь детям найти информацию по данной теме. Одним из путей решения данной проблемы дошкольникам предлагалось совместно с воспитателем сочинить сказку на экологическую тему.

Вначале работы над проектом дети проявили активный интерес к чтению сказок “Гуси – лебеди”, В. Бианки “Лесная газета”, М. Пришвина “Лесная капель”, к рассматриванию иллюстраций из детских сказок и рассказов с изображением разных форм и явлений природы. С целью выявления представлений детей об экологических сказках была использована “модель трех вопросов”: Что мы знаем об экосказках? Что мы хотим узнать? Что нужно сделать, чтобы это узнать?

Вывод: совместно с детьми был разработан план действий, намечены продукты деятельности:

1. Сочинение авторской экосказки “ Как Кротик счастье искал”.

2. Создание иллюстраций к сказке,

3. Сборник экосказок.

2. На втором этапе с целью мотивации познавательной деятельности дошкольникам предлагалось совместно с родителями подобрать литературу (сказку, рассказ, стихотворение) о природе. Далее работа над проектом продолжилась в группе. Мы вместе с детьми читали детские рассказы, сказки, стихи, пословицы и поговорки о природе. Начали собирать информацию об экосказках, почему они так называются, кто может быть главным героем сказки. Выстроили алгоритм на основе, которого будет написана наша авторская сказка - завязка сказочного сюжета, запрет, нарушения сюжета (последствия нарушения запрета), появление помощников (солнце, ветер, гриб-боровик, капелька), подсказка к способу достижения цели, преодоление трудностей героем, одержание победы героем с помощью друзей, смекалки, волшебных предметов и, конечно же, счастливый конец (присказка).

Вывод: Проведенная работа с детьми на данном этапе помогла сформировать и систематизировать у дошкольников первичные представления об алгоритме сочинения авторской сказке.

3. На третьем, в которой детям предлагалось совместно с воспитателем на основе выбранных карточек попробовать самим проиграть сказку “Гуси – лебеди”. По окончанию игры детям было предложено выразить свои впечатления, ощущения о значении человека в мире природы, назвать, какие поступки главного героя выражают заботливое отношение к окружающему миру. Далее детям предлагалось совместно с родителями дома сочинить небольшую сказку на экологическую тему и нарисовать к ней иллюстрацию.

Вывод: Организованная педагогом совместная работа с детьми и родителями помогла сформировать представления о сочинении экосказки, о соблюдении сюжетной линии, смотивировала детей на творческую, словесную, мыслительную, изобразительную активность. Педагогом и детьми был создан сборник проиллюстрированных сказок и рассказов на экологическую тему.

4. На четвертом обобщающем этапе результатом достижения общего дела было сочинение коллективной экосказки “Как Кротик счастье искал”. Сказка была оформлена иллюстрациями, созданными участниками проекта.

Так как в каждой сказке есть мораль, то детьми был нарисован плакат – призыв “Друзья, берегите природу”, который был представлен другим сверстникам.

Вывод: В результате дошкольники научились, планировать свою деятельность, действовать сообща для достижения общего результата. У детей проявились такие личностные чувства, как дружба и любовь к живым существам, переживания за сказочных персонажей. Дошкольники на данном этапе характеризовали поступки сказочных героев; проявили эстетические чувства (радость, восхищение, переживание) при восприятии красоты и разнообразия живой природы.

5. На пятом этапе для других дошкольников, не участвующих в проекте была представлена экологическая сказка “Как Кротик счастье искал” и плакат - призыв “Друзья, берегите природу

Вывод: В ходе данного этапа особое внимание было уделено формированию способностей представлять результат своей деятельности, рассказывать о его значении для окружающих.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/418698-jekologicheskie-skazki-kak-sredstvo-jekologic