Проект «Вода вокруг нас»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 8 муниципального образования Тимашевский район

Проект

«Вода вокруг нас».

Подготовительная группа

Подготовила:

Прокопец Елена Андреевна

Воспитатель МБДОУ д\с № 8

г. Тимашевск

2020г.

«Вода! У тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха,

тебя невозможно описать, тобою наслаждаются,

не ведая, что ты такое. Нельзя сказать что ты

необходима для жизни, ты – сама жизнь…

Ты самое большое богатство на свете…»

Антуан Сент-Экзюпери.

Цель проекта: Сформировать у детей бережное отношение к воде, как к важному природномуресурсу; понимание значения воды в жизни всего живого на земле.

Задачи:

Продолжать знакомить детей с одним из самых важных компонентов природы – водой и ее свойствами.

Закреплять и углублять знания детей о многообразии состояний воды в природе.

Дать элементарные представления о круговороте воды в природе, о взаимосвязях, существующих в природе.

Развивать любознательность, познавательную активность, интерес к экспериментированию, умение находить самостоятельно или с помощью взрослого ответы на интересующие вопросы из разных источников.

Развивать коммуникативные навыки в ходе совместной деятельности детей и взрослых.

Уточнять представление детей о значении воды в жизни человека и влиянии человека на состояние водных ресурсов Земли.

Воспитывать умение правильно взаимодействовать с природой.

Актуальность: Вода – одно из главных богатств на Земле. Вода - это слово известно нам с самого рождения. Подчас мы даже не задумываемся о том, что оно обозначает и что для нас значит. А ведь вода - это главная составляющая всего живого нашей планеты. Без воды никто и ничто на земле не сможет существовать. Наши предки пили только чистую, живую воду, и складывали о ней легенды и сказки. Невозможно представить, что стало бы с нашей планетой, если бы исчезла пресная вода. А такая угроза существует. Пресной воды в мире всего 3 %. Эти запасы истощаются, пресной воды становится всё меньше и меньше. От загрязненной воды страдает все живое вокруг. Поэтому вода – наше главное богатство. Мы решили узнать, как бережно её расходовать.

Срок реализации проекта: Июль - август.

Вид проекта: Краткосрочный, творческий.

Участники проекта:

дети подготовительной группы;

воспитатели;

родители воспитанников.

Ожидаемый результат:

У детей сформируются начальные представления о воде, как источнике жизни живых организмов.

Дети приобретут экологически ценный опыт поведения и деятельности в природе.

У детей появятся исследовательские умения, соответствующие возрасту.

Повысится воспитательная компетентность родителей в экологическом образовании дошкольников.

Этапы реализации проекта:

I этап: Подготовительный.

Подобрать и изучить методическую литературу по теме проекта.

Подбор художественной литературы по теме;

Подбор энциклопедий, карт, схем;

Составление картотек загадок, ребусов, стихов, поговорок;

Составление картотеки опытов с водой;

Подготовка оборудования для опытов с водой.

II этап: Основной.

1. Беседы: «Вода на Земле», «Чистая вода – богатство страны», «Где можно встретить воду?», «Путешествие капельки».

2.НОД«Водные ресурсы Земли», «Что мы знаем о воде?».

3. Чтение художественной литературы: С. Погореловский «Родник иссяк, ручей ослаб»; С. Маршак «Водопровод»; А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»; Ф. Тютчев «Весенние воды»; А. Веденский «Песенка о дожде»;

Н. Заболоцкий «На реке»; Г. Снегирев «К морю»; Н. А. Рыжова, «Жила – была река»; Н. А. Рыжова «История одного пруда».

4. Дидактические игры: «Какая бывает вода?», «Придумай слово», «Подскажи словечко», «Отвечай быстро», «Четвертый лишний», « На воде и под водой», « Где в природе живет вода».

5. Подвижные игры: «Лягушки и цапля», «Море волнуется», «Ручеек»,

« Караси и щука», «Море волнуется», «Водяной».

6. Просмотр презентаций: «Вода вокруг нас», «Вода источник жизни на Земле».

7. Просмотр мультфильмов: «Капитошка», «Спроси у Альберта. Круговорот воды в природе», «Фиксики-советы. Опыты с водой».

8. Рассматривание иллюстраций: озер, родников, водопадов, горных рек, морей.

9. Викторина: «Про волшебницу воду все знай и на вопросы отвечай».

10. Сюжетно – ролевые игры: «Мореплаватели», «На прачечной»

11. Познавательно – исследовательская деятельность: «Какой формы вода?», «Растения пьют воду», «У воды есть сила»; «Испарение воды. Откуда берется туман"», «В воде одни вещества растворяются, другие не растворяются».

12. Пальчиковые игры и физкультминутки:«Рыбки», «Дождик кап», «Жил да был один налим», «Ручеек».

13. Рисование: «Водопад».

14. Рисование: «Я рисую море».

15. Рисование: «Подводный мир».

16. Аппликация: «Берегите воду».

17. Аппликация: «На дне морском».

18. Работа с родителями: Папка – передвижка «На пляж с ребенком», буклеты «Берегите воду»; «Безопасное поведение на воде».

III этап. Заключительный:

Выставка творческих работ детей с родителями «Берегите воду».

Вывод:В процессе реализации проекта у детей расширились знания и представления о воде, ее свойствах, значимости для всего живого. Повысился уровень мотивации к занятиям. Большинство детей были активны в познавательной, опытно-экспериментальной, продуктивной деятельности. Ребята могут анализировать результаты наблюдений и делать выводы о некоторых закономерностях и взаимосвязях в природе.

Приложение:

Конспект непосредственно – образовательной деятельности в подгото вительной группе на тему: «Водные ресурсы Земли».

Цель:Закреплять и расширять знания детей об окружающем мире, его экологической системе, устанавливать связь всего живого в ней. Развивать познавательную активность ребёнка в процессе экспериментирования с водой.

Задачи:

Обучающие:уточнять и расширять знания детей о воде, роли в жизни человека и живых организмов, о формах и видах воды (родники, реки, моря, океаны, осадки, озёра и т. д;формировать у детей познавательный интерес к природе;-закрепить знания о круговороте воды в природе;-познакомить со свойствами воды через опытно – экспериментальную деятельность;

Развивающие:развивать речь, мышление, любознательность;

Воспитывающие: воспитывать бережное отношение к воде как основному природному ресурсу;

Оборудование: Стакан с водой, стакан с молоком, ложечки. Емкости с солью, с сахарным песком, аскорбиновой кислотой, растительным маслом, мукой, трубочки для коктейля, акварельная краска, кубик, шарик. Показ иллюстраций на доске – водоемы, использование воды.

Ход

Воспитатель: Ребята, а давайте сегодня мы поговорим об одном из важнейших веществ в природе, без которого невозможна жизнь на Земле. Я вам сейчас загадаю загадку, а вы попробуйте отгадать, о каком веществе пойдёт речь.

В морях и реках обитает,

Но часто по морю летает,

А как наскучит ей летать,

На землю падает опять (вода).

(Воспитатель достаёт глобус и карту. Карту вешает на стену).

– Что это? (Дети называют)

– Что общего у этих двух предметов? (Для путешествия, преобладание голубого и синего цвета)

– А кто знает, что обозначается на карте и глобусе оттенками синего цвета? (Вода в море, океане….)

– Да, ребята, вы правы – это вода. Предположите о чём мы сегодня будем вести разговор? Чем будем заниматься? Что узнаем нового? (Мы будем путешествовать по воде; узнаем о путешествии воды на планете и др. варианты ответов).

Показ детям модели земного шара, общего для всех жителей планеты – глобус).

– Ребята, почему на глобусе и на карте вода обозначается бледно-голубым, синим, темно-синим цветом? (Предположения детей)

– А какие ещё цвета вы видите на глобусе и карте? (Жёлтый, зелёный, коричневый)

– А каким одним словом можно назвать поверхность земного шара, где нет воды? (Суша)

– Учёными доказано, что суша занимает одну четвёртую часть земного шара. Чтобы вам было понятно, приведу пример на яблоке. (На глазах у детей разрезаю яблоко на четыре равные части)

– Кто сможет выйти и показать ту часть, которая условно равна суше? Ребята, а кто же прав? (Выслушиваются размышления детей. Кто-то из ребят пытается сделать вывод – воды больше, чем суши)

– А, по-вашему, мнению, чего на поверхности нашей планеты Земля (Держу в руках глобус) больше воды или суши? (Варианты ответов детей)

– Итак, ребята, мы с вами условно представили планету Земля в виде яблока, разделили на четыре равные части и взяли одну – это суша (показываю). Остались три части – вы сказали, что это – вода. Молодцы! Воды на планете действительно больше, чем суши.

(Воспитатель читает стихотворение Н. Рыжовой о воде, по ходу вывешиваются на магнитной доске иллюстрации дождя, града, снега, росы, пара, сосульки, тумана и т. д.):

Вы слыхали о воде? Говорят, она везде!

В луже, в море, в океане и в водопроводном кране.

Как сосулька замерзает, в лес туманом заползает.

На плите у вас кипит, паром чайника шипит,

Без неё нам не умыться, не наесться, не напиться!

Смею вам я доложить: Без воды нам не прожить!

Речевая игра «Вода – это…»

- Где встречается вода в природе? (показ иллюстраций - в ручейке, роднике, реках, морях, океанах, озерах).

-Действительно, вода в реках, морях, океанах занимает на нашей планете гораздо больше места, чем суша-земля.

- А кому нужна вода? (насекомым, животным, человеку)

- Как человек использует воду? (показ иллюстраций)

Воспитатель: Ребята, вы хотите больше узнать о воде? Я приглашаю вас отправиться в институт исследования воды. Давайте займём места лаборантов и проведём исследования. Вода обладает различными свойствами.

Опытно-исследовательская деятельность.

1опыт. У воды нет запаха.

Воспитатель: Посмотрите, вот на столе что-то стоит. Как вы думаете, что это? (вода). А может быть, сок? Почему вы думаете, что это вода? (ответы детей). Давайте понюхаем ее. Она пахнет? (нет)

Вывод:Правильно, вода не имеет запаха.

2 опыт. Своего вкуса у воды нет.

- Перед вами стаканчики с водой. Попробуйте воду. Есть ли у воды вкус? - А теперь добавьте в воду соль. Попробуйте. Какая на вкус стала вода? (солёная). - А теперь добавьте в воду сахар. Попробуйте. Какая на вкус стала вода? (сладкая). - А теперь добавьте в воду аскорбиновую кислоту. Попробуйте. Какая на вкус стала вода? (кислая). - А теперь снова попробуйте воду. Что изменилось? У воды появился вкус. Вода стала сладкая, соленая, кислая.

Вывод: своего вкуса у воды нет. Как вы определили? (покушали). В море вода соленая, давайте представим себе, что мы очутились на море и немножко поплаваем.

Зарядка для глаз «Наши глазки отдыхают». Наши глазки отдыхают, (Дети стоят с закрытыми глазами). А теперь мы их откроем, Через речку мост построим. (Открывают глаза, взглядом рисуют мост). Вверх поднимем, глянем вниз, Вправо, влево повернем, (Движения глаз в соответствии с текстом). Заниматься вновь начнем.

Физкультминутка.

К морю быстро мы спустились,

Наклонились и умылись.

Вот как славно освежились.

А теперь поплыли дружно:

Вместе раз-это брасс,

Одной, другой -это кроль.

Все как один плывём как дельфин.

Вышли на берег крутой

И отправились домой.

3 опыт. Вода – растворитель.

Мы с вами растворяли сахар и соль. Что случилось с веществами, которые мы положили в воду? Растворился сахар (соль) в воде или нет? (ответы детей). Пряча в себе соль и сахар, вода не даёт их увидеть, не даёт потрогать и взять назад, но при этом она хранит их в себе. На самом деле соль и сахар не исчезли в воде, они растворились. Значит, вода является растворителем.

Воспитатель: А все ли вещества могут растворяться в воде, как вы думаете? А теперь давайте попробуем растворить в воде муку и подсолнечное масло. Дети выполняют это задание. Если в воду налить несколько капель масла она также исчезнет как сахар и соль? Что произошло с маслом в воде? Масло не растворилось в воде: оно плавает на поверхности воды желтыми капельками. Воспитатель обращает внимание детей на стакан, где растворяли муку. Что же мы видим? (ответы детей) Мука не растворилась полностью, а осадок опустился на дно стакана.

Воспитатель: Молодцы ребята. Проведя сейчас опыты с солью, сахаром, маслом, мукой. С каким же новым свойством воды вы познакомились?

Вывод: в воде одни вещества растворяются, другие не растворяются совсем.

4 опыт. Вода прозрачная.

Какого цвета вода? Возьмем два стакана – один с водой, а другой с молоком. В каком из стаканчиков трубочки видны, а в каком нет? Почему? В стаканчике с водой мы видим трубочку, а в стакане с молоком – нет. Какой вывод мы можем сделать? (значит, вода прозрачная). Прозрачную воду можно сделать непрозрачной. Для этого намочим кисточку и окунем ее в краску. Добавляем краску понемногу, наблюдая, как изменяется прозрачность воды. Смотрим через нее на трубочку, она не видна.

Вывод:вода прозрачная жидкость.

5 опыт. Какой формы вода?

На столе лежит кубик и шарик. Воспитатель спрашивает, какой формы эти предметы (ответы детей). А имеет ли форму вода? Для этого возьмем узкую баночку и наполним ее водой. Перельем эту воду в широкую баночку. Форма, которую принимает вода, все время изменяется. Что происходит? (вода принимает форму, в которую её переливают). Вспомните лужи после дождя. На дороге они растекаются, в ямках собираются, а в землю впитываются их не видно, только земля влажная. И так вода не имеет формы.

Вывод: вода – жидкость, вода не имеет формы и принимает форму того сосуда, в котором находится.

Воспитатель: Но вода не только волшебница, но и большая труженица. Смотрите, что она на себе несет (рассматривание картинок с изображением водного транспорта)

– По воде плывут катера, корабли, баржи, лодки, паромы, яхты. Как это называется одним словом? (транспорт)

– Что перевозит водный транспорт? (людей и грузы)

– А теперь, ребята, давайте немного отдохнём.

Физминутка.

Волны плещут в океане. (машут руками, изображая волны)

Что там чудится в тумане? (вытягивают руки вперед)

Это мачты кораблей. (поднимают руки вверх)

Пусть плывут сюда скорей! (машут руками)

Мы по берегу гуляем

Мореходов поджидаем. (ходьба на месте)

Ищем ракушки в песке (наклоны вперед)

И сжимаем в кулаке. (сжимают кулачки)

Чтоб побольше их собрать

Надо чаще приседать (приседание)

– А вот еще какую важную работу выполняет вода (показ изображения гидроэлектростанции)

– Такие гидроэлектростанции работают на больших реках. Они вырабатывают электрический ток, который поступает по электрическим проводам в наши дома: от электрического тока работают телевизоры, пылесосы, стиральные машины, компьютеры …

– С давних времен люди использовали силу воды. Раньше на речках сооружали мельницы, чтобы молоть зерно (показ изображения мельницы)

– И все это происходит благодаря воде. Вода делает нас чистыми, здоровыми, сильными. Она вымоет грязнульку, вылечит больного, напоит жаждущего, накормит голодного. Много необходимых людям дел выполняет неутомимая вода – труженица.

– Вода играет огромную роль в нашей жизни, она постоянная наша спутница. К сожалению, многие считают водные ресурсы неисчерпаемыми.

– Кажется, что воды очень много и ее должно хватить всем надолго. Но это не так. Человек не может пить соленую воду, которая содержится в океанах, морях. Нам необходима, какая вода? Какая вода не вредна для здоровья? (ответы)

– Правильно, человеку нужна чистая пресная вода. А ее остается все меньше и меньше, потому что люди не соблюдают правила бережного отношения к воде. Они не задумываются о своем отношении к ней.

– А вы знаете эти правила? (ответы)

– Конечно, нужно бережно относиться к воде, правильно вести себя во время отдыха на реке, озере, море, не бросать в воду мусор, не мыть там машины, а дома не оставлять на долгое время открытыми краны . Мы, люди, должны быть благодарны природе за чистую воду и каждый из нас должен беречь ее, поэтому что вода – это удивительное чудо природы, это наша жизнь. Не зря 22 марта отмечается Международный день воды.

– Ребята, что вы сегодня узнали нового о воде? 

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/419387-proekt-voda-vokrug-nas