Компетентностный подход в условиях современного дополнительного образования

Бурлакова Ирина Васильевна,

методист, ПДО МБОУ ДО ДДиЮ № 2 города Красноярска

Компетентностный подход в условиях современного дополнительногообразования

Быстрые изменения в социокультурной жизни общества к серьезным преобразованиям в дополнительные образования. Модернизация дополнительного образования ориентирована на процесс внедрения инноваций, где педагог выступает главным действующим лицом любых преобразований.

В Концепции модернизации российского образования подчеркнута особая роль учреждений дополнительного образования детей, как одного из определяющих факторов развития, где в основе обновленного содержания образования будут содержаться «ключевые компетентности», которые формируются в процессе обучения не только в школе и под воздействием семьи, друзей, работы, а также в учреждении дополнительного образования.

В связи с этим, реализация компетентностного подхода зависит в целом от всей образовательно-культурной ситуации, в которую ребенок попадает в учреждении дополнительного образования, способствующего достижению ключевых компетентностей в различных сферах деятельности при его самоопределении и самообразовании. Только при сформированном опыте самообразовательной деятельности ребенок, являясь субъектом своей познавательной деятельности, может достигнуть тех высоких целей, которые ставит перед ним жизнь, экономическая ситуация в обществе.

Построенный таким образом образовательный процесс на основе компетентностного подхода позволяет подготовить обучающихся к жизни в условиях неопределенности, где:

каждый ребенок может сделать свой самостоятельный выбор в широчайшем спектре услуг дополнительного образования;

личность развивается с помощью индивидуализации обучения;

используются новые методы обучения, выявляющие и формирующие компетентности обучающихся в зависимости от их личных склонностей и интересов;

отсутствуют традиционные процедуры оценивания обучающихся по реализуемым дополнительным общеобразовательным общеразвивающим программам.

Признаки компетентности:

постоянно изменяются (с изменением мира, с изменением требований к «успешному взрослому»);

ориентированы на будущее (проявляются в возможностях организовывать свое образование, опираясь на собственные способности, с учетом требований будущего);

имеют деятельностный характер обобщенных умений в сочетании с предметными умениями и знаниями в конкретных областях (ситуациях);

проявляются в умении осуществлять выбор исходя из знания себя в конкретной ситуации;

проявляются в мотивации на непрерывную самообразовательную деятельность.

В качестве теоретической основы конструирования дополнительных программ дополнительного образования, направленных на формирование компетентностей обучающихся, нами выделены следующие:

личностная (взаимодействие ребенка с самим собой и с другими людьми;

социальная (взаимодействие с обществом);

познавательная (взаимодействия с природой и т.д.);

предметно-деятельностная (взаимодействие с человеческой деятельностью).

Ценностным основанием выделения компетентностей является ориентация на создание максимально благоприятных условий для саморазвития и самоопределения обучающихся, где для каждого возраста характерна своя система ценностей, проявляющаяся в позициях, социальных ролях, значимых проблемах.

Выделение описанных выше компетентностей носит условный характер. Все виды компетентностей необходимы и самоценны, в процессе освоения дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ, они обогащают внутренний мир каждого ребенка, помогая ему в постоянном самосовершенствовании и дальнейшей самореализации.

Используемая литература

Е.Б. Евладова, Л.Г. Логинова, Н.Н. Михайлова. Дополнительное образование детей. Москва. 2002..

А.В. Золотарева Дополнительное образование детей: Теория и методика социально-педагогической деятельности. Ярославль. 2004.

Л.А. Нефедова, Развитие ключевых компетенций в проектном обучении. Школьные технологии №4. 2006.

Н.Ф. Радионова, М.Р. Катунова. Оценка эффективности реализации программ дополнительного образования детей: компетентностный подход. Санкт-Петербург. 2005.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/419813-kompetentnostnyj-podhod-v-uslovijah-sovremenn