Организация и проведение дистанционного урока по телефону

Организация и проведение дистанционного обучения по телефону

Данная форма обучения предназначается для тех обучающихся, которые не располагают техническими возможностями получения образовательных услуг в режиме онлайн. В распоряжении школьников имеется только телефон, а также учебники. Возможность использования сети интернет в домашних условиях отсутствует.

Дистанционное обучение представляет собой одну из форм организации образовательного процесса, предполагает увеличение степени самостоятельности школьников в освоении программного материала. Среда обучения характеризуется тем, что учащиеся полностью или частично отдалены от учителя в пространстве и (или) во времени. В то же время они имеют возможность в любой момент поддерживать учебный диалог с помощью средств телекоммуникации.

Основу образовательного процесса при дистанционном обучении составляет целенаправленная и контролируемая интенсивная работа обучающегося с контролером. Функцию последнего чаще всего выполняют родители (законные представители) или другие близкие взрослые ребёнка. Школьник может учиться в удобном для себя месте по индивидуальному расписанию, имея при себе комплект специальных средств обучения и возможность контакта с учителем по телефону. Данный контакт организуют учитель и контролёр.

Концепция данной формы обучения предусматривает выделение в ней двух основных этапов. Первый этап - это проектирование учебного процесса. Происходит выбор содержания обучения и его модели, выделяется тот материал, который будет предоставляться ученику в дистанционном формате. Далее разрабатываются формы и виды контроля. Подготавливаются комплексы заданий, упражнений, видов деятельности с учётом программных тем, осваиваемых обучающимися. Это необходимо для регулирования объёма заданий, предъявляемых школьниками. Очень важно, чтобы объём был оптимален для каждого конкретного ученика, посилен для него, что требует учёта структуры нарушения ребёнка, состояния его здоровья.

При проведении занятий с использованием телефона особую значимость приобретают такие формы и виды взаимодействия с учеником и его родителями (законными представителями), которые обеспечивают выполнение контрольных, административных и коммуникативных функций.

В учебном процессе, реализуемом в указанном формате, учитель выступает не только в роли тьютора, который сопровождает весь процесс, но и в роли администратора, следящего за всей системой работы. Адекватно подобранные и выстроенные формы взаимодействия педагога и учащегося позволяют создать более эффективный процесс обучения.

После того как спроектирован дистанционный учебный процесс, необходимо его организовать. Здесь нужно разграничить деятельность педагога, ученика и координатора (родителя либо лица, его замещающего). Если речь идёт о дистанционном формате урока, то в нём должно быть представлено гораздо больше разнообразных видов деятельности по сравнению с традиционными уроками. Это обусловлено тем, что при реализации работы в дистанционном формате не предусматривается групповая коммуникация обучающихся, коррекционное воздействие имеет персонифицированный характер. Одновременно с этим учителю важно постоянно удержать внимание ученика, мотивировать его к обучению.

Дистанционный учитель выступает в качестве автора дистанционного обучения. Он проводит большую подготовительную работу по созданию учебного ресурса, который является основой всего учебного занятия:

инструкцию для учащегося по работе по телефону;

методически грамотно структурированный учебный материал;

задания для проверки усвоения программного материала с возможностью самоконтроля;

возможность выбора индивидуальной траектории учения;

задания творческого содержания по созданию учащимся образовательного продукта;

средства связи с учителем, обеспечивающие возможность задать ему вопрос, получать от него указания, оперативно выполнить самопроверку.

Важно заранее установить и договориться о правилах коммуникации по телефону: время и продолжительность, цель коммуникации (послушай и запиши ответ), задай два вопроса (ответы типа «Я ничего не понял» и «Как у тебя получилось?» не считаются). Ребёнка ориентируют на то, чтобы он сначала сам попробовал определить алгоритм работы, а потом формулировал уточняющие вопросы.

Очевидно, что начальным этапом будет отработка механизма коммуникации, а значит, что помощники учителя должны получать максимально простые и ясные инструкции.

Основу дистанционного обучения составляют комплексы заданий по предметам, содержание которых фиксирует координатор ученика, роль которого, как отмечало выше, выполняют родители либо другие близкие взрослые ребёнка, особенно если ученик затрудняется применять телефон самостоятельно.

Требования к комплексу заданий

1. При подготовке заданий необходимо верно определить их содержание и объём, которые должны быть посильными для обучающегося.

2. В зависимости от выбранного режима работы важно предусмотреть все способы взаимодействия с обучаемым: получает инструкцию от учителя напрямую или посредственно, через родителей; получает задания для выполнения, после чего взаимодействие по телефону прерывается на 5 – 10 минут для самостоятельной работы и снова возобновляется.

3. Предусмотреть возможность использования разных способов приёма контрольных работ: напрямую через ученика при непосредственном взаимодействии с ним по телефону, через громкую связь мобильного телефонного аппарата.

5. Материалы урока целесообразно разработать на два уровня - минимальный и достаточный уровень. Это позволяет своевременно снимать возникающие у ученика затруднения, предлагать наиболее приемлемый для него формат работы.

Приложение 1

Правила проведения комплекса заданий

1. Комплекс заданий предъявляется в соответствии с видом урока, организуемого по заранее составленному расписанию.

2. Учитель использует возможность для оперативной связи с учеником (телефон). Учитель прочитывает текстовое сообщение в начале урока, обмениваясь сообщениями с учеником напрямую или опосредованно – через координатора.

3. Учитель инициирует контакт с ребенком в начале урока, объявляет задачи урока и план его проведения, приглашает ребенка к общению для взаимодействия, момент завершения урока также обозначается учителем.

4. В течение всего урока, независимо от выбранной формы его проведения, учитель находится на связи с учеником, координатором (родителем / законным представителем или другим близким взрослым обучающегося).

5. При отсутствии связи по телефону у ученика в дистанционной оболочке учитель старается выяснить причины его отсутствия и сообщает о несостоявшемся уроке заместителю директора.

6. Все задания ученик выполняет в рабочей тетради по учебному предмету. Рабочая тетрадь – учебный ресурс, где ученик высказывается по заданной теме.

7. В число заданий могут входить тесты. Вопросы в тестах могут быть: с несколькими вариантами ответов, с выбором верно / неверно, предполагающие короткий текстовый ответ, а также некоторые другие виды.

Учебные средства дистанционного урока

К учебным средствам в рамках дистанционного урока, организуемого по телефону, относятся следующие:

-учебные книги, учебно-методические пособия;

-учебные тренажеры с удаленным доступом;

-учебные макеты;

-раздаточный материал, например, счетные палочки и т.п.

Приложение 2

Алгоритм разработки комплекса заданий

Алгоритм:

– определить тему дистанционного урока. Выделить основные учебные элементы;

– определить тип дистанционного урока (изучение новой темы, повторение, углубление, контроль и т.д.);

– осуществить выбор наиболее оптимальных заданий по способностям обучающегося: с учетом уровня знаний ученика, структуры его нарушения, особых образовательных потребностей, состояния физического здоровья;

– осуществлять разработку контрольных заданий для каждого учебного элемента урока. Своевременно определить выбор системы оценивания и формирование шкалы и критериев оценивания ответов обучающегося;

– определить время и длительность дистанционного урока, исходя из возрастной категории обучающегося, особенностей его развития и психофизических возможностей;

– осуществлять контроль за процессом выполнения обучающимся предложенных ему заданий;

– подвергнуть анализу полученный результат. Выявить, удалось ли достичь поставленную цель, решение задач. Отметить, какие при этом возникли трудности у всех участников образовательных отношений: обучающегося, координатора, дистанционного учителя.

Приложение 3

Особенности структуры модели комплекса заданий

для учащихся ОВЗ

Модель включает в себя следующие элементы:

1. Мотивационный блок.

Мотивация - необходимая составляющая дистанционного обучения, которая должна поддерживаться на протяжении всего процесса обучения. Большое значение имеет четко определенная цель, которая ставится перед учениками. Мотивация быстро снижается, если уровень поставленных задач не соответствует уровню подготовки обучающегося.

2. Инструктивный блок (инструкции и методические рекомендации по выполнению заданий, подготавливаемые учителем).

3. Информационный блок (система информационного наполнения, планируемая и предоставляемая учителем).

4. Контрольный блок (система тестирования и контроля, реализуемая учителем при помощи координатора).

5. Коммуникативный и консультативный блок (система интерактивного взаимодействия участников дистанционного урока).

Приложение 4

Модель комплекса заданий для проведения дистанционного обучения по телефону

Приложение 5

Пояснительная записка по оцениванию комплексного задания

Проверка и оценка знаний и умений учащихся в ходе изучения учебного материала – важнейшая составляющая часть всего учебного процесса.

Комплекс заданий является быстрым и эффективным средством проверки знаний и умений учащихся. Более того, задания способствуют развитию вычислительных навыков учащихся.

Предложенные задания позволяют оперативно корректировать учебный процесс, экономить время, отводимое на опрос и контроль, разнообразить процесс обучения и т. п. они позволяют мне своевременно обнаружить пробелы в усвоении той или иной темы, чтобы в дальнейшем продумать виды работ для восполнения этих пробелов в знаниях учащегося.

На выполнение работы отводится 25 минут (в зависимости от уровня подготовленности учащегося).

Задания разбиты на 2 уровня:

1 уровень – достаточный

( умения воспроизводить нужную информацию по памяти, узнавать конкретный объект в ряду других);

2 уровень – минимальный

(проверка умения применять знания с опорой на алгоритмы, поэтому задания 2–го более простые).

Что проверяет тест

а) умение записывать числа в пределах 100 ;

б) знание порядка следования чисел при счете .

в) умение записывать числа, опираясь на знание их разрядного состава;

г) умение представлять число в виде суммы разрядных слагаемых ;

д) умение располагать числа в порядке возрастания и убывания на основании знания их нумерации;

е) умение сравнивать числа и записывать результат сравнения с помощью знаков «больше», «меньше», «равно», опираясь на знание нумерации ;

е)умение решать задачи.

Оценка результатов теста

Уровни обученности:

Высокий (В) - от 14 до 21 балла

Средний (С) – от 6 до 13 баллов

Низкий (Н) – от 1 до 5 баллов

Нулевой (О) – 0 баллов

Приложение 6

Комплекс заданий

для проведения дистанционного обучения по этапам урока

Тема: Счет десятками

Цель:

Задачи:

Регулятивные:

развивать умение проговаривать предполагаемые действия; оценивать правильность выполнения задания;

создать возможность планирования совместно с учителем своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

развивать умение школьника контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;

Коммуникативные:

создать условия для учебного сотрудничества с учителем и координатором;

создать условия для совместного решения учебной задачи;

способствовать осуществлению взаимодействия ребенка при работе с учителем;

помочь ребенку в аргументации своего мнения (умениеоформлять свои мысли в устной форме;слушать и понимать речь других).

Познавательные:

развивать умение анализировать, сопоставлять и обобщать;

устанавливать причинно-следственные связи, выстраивать логическую цепочку рассуждений, устроить устное речевое высказывание;

способствовать высказыванию детьми своего мнения;

способствовать оцениванию своей деятельности на уроке.

Планируемый результат

Предметные:

научатся выполнять счет десятками

Задание №1

Перечисли, что ты приготовил к работе

Сосчитай сколько предметов у тебя на рабочим столе

Запиши в тетрадь предыдущее и следующее числа к числу 19

Задание №2

Чистописание

Запиши числовой ряд от 10 до 100

Задание №3

Устный счет

Сравни числа

90 и 70, 30 и 40,60 и 10

Задание №4

Работа по учебнику

Решение задачи стр.43 № 8

В магазине купили 3 десятка яиц. И 2 десятка привезла бабушка. Сколько десятков яиц стало? Запиши решение.

Задание №5

Самостоятельная работа стр.43 №6 (1)

Дополни до ста.

90 р. + … р.= 100 р. 70 р. + … р.= 100 р. 50 р. + … р.= 100 р.

Задание №6.

Закрепление изученного материала

Вычисли сложение круглых десятков.

40+20=, 30+40=, 60+20=, 50+50=, 50+20=

Игра «Какой номер у вагона»

21-20=, 32-30=,43-40=, 54-50=,66-60=, 75-70=

Задание №7

Итоговый счет баллов (самооценивание)

Приложение 7

Лесенка успеха

Таким образом, обучение по телефону является временным, обусловленным особыми условиями вариантом образовательной деятельности. Данная форма обучения даёт возможность ученикам в установленные сроки осваивать программный материал, постоянно получать специализированную коррекционную помощь со стороны специалиста.

Дистанционное образование – именно тот путь, который позволяет каждому ребенку получать необходимое образование. Опыт показывает, что потраченные усилия и время обязательно приведут к желаемому результату. Включение ребенка-инвалида в виртуальное сообщество позволяет ему осознать себя как субъекта деятельности в информационном образовательном пространстве, способствует формированию у него адекватного отношения к действительности, потребности в сотрудничестве, преодолению замкнутости, развитию коммуникативного потенциала и формированию «жизненной компетентности».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/419843-organizacija-i-provedenie-distancionnogo-urok