Урок литературы по теме: « Судьба детей и война»

Урок литературы по теме:

« Судьба детей и война»

Данныйурок в системе изучения темы «Великая отечественная война в литературе ХХ века» в 9 классе является завершающим уроком. Выбирая урок – сопоставление двух произведений, решаем ряд важных задач литературного образования молодежи:

расширение круга чтения;

совершенствование учебной деятельности, коллективной, групповой и индивидуальной работы на уроке;

совершенствование способности выразительного чтения, умения выстраивать диалог и монолог по теме;

развитие навыков и умений сравнительного анализа произведений;

установление взаимосвязи формы и содержания художественного произведения;

пробуждение эмоционального восприятия художественного слова, способности сопереживать, сочувствовать.

В начале урока ставим задачу помочь учащимся осмыслить и сформулировать свое восприятие художественного произведения, а план сопоставления, записанный на доске, помогает логически проследить сходства и отличия двух произведений, приблизить самостоятельную работу к началу изучения нового учебного материала, увеличить в работе учащихся элементы творчества. Важно учитывать особенности восприятия эпического произведения, т.к. при чтении и разборе эпических произведений не все учащиеся улавливают их специфику: «взаимосцепление» отдельных частей и образов произведения и характера художественного слова в эпосе – его конкретности, изобразительности и соотнесенности с «голосом» автора. Основным недостатком восприятия является отсутствие целостности.

Учащиеся постепенно совершенствуют свой читательский опыт, а переход от первоначальных наблюдений к анализу текстов начинается и готовится на втором этапе урока.

Важное место в структуре урока занимает организация работы в парах по созданию ОКС – опорных схем-конспектов. Учитывая особенности контингента, стараемся чаще использовать на уроках элементы творческой работы учащихся, которая помогала обобщить и концентрировать наиболее важный материал в краткой схеме, таблице, конспекте, способствующей лучшему запоминанию, умению вычленять главное и важное. Основной целью является углубленная работа над текстами, постижение авторского замысла. Подготовка задания требует от учащихся знания текста, умения провести анализ. Уровень знаний, умений, их интерес к работе аналитического характера, степень их эмоциональной восприимчивости выявятся на этом этапе урока.

Немаловажное место отводится на уроке развитию устной речи учащихся, умению работать в группах; говорить и слушать другого, умению работать с художественными деталями, выразительно читать.

В завершении урока предлагается довольно трудное задание для наших учащихся. Составление развернутого плана сочинения по теме, хотя вся логика урока практически подводит к написанию не только плана, но и сочинения. Тем более такое задание делается в конце учебного года, что предполагает проверку навыков организации дополнительного этапа создания творческой письменной работы.

Разнообразие видов деятельности учащихся на уроке, сочетание коллективной, групповой и индивидуальной работы позволяет поддерживать творческий характер урока. Развивать воображение учащихся. Повышать интерес к чтению и анализу текстов, воссозданию целостности восприятия произведений искусства слова, понимания авторской позиции.

Урок литературы по теме:

«Судьбы детей и Война»

(урок-сопоставление рассказа М. Шолохова «Судьба человека» и повести А. Приставкина «Ночевала тучка золотая»).

9-й класс

ТИП УРОКА: совершенствование знаний. Умений и навыков по сопоставительному анализу текстов художественного произведения.

ТЕМА: «Судьба детей и Война».

Сопоставление рассказа М. Шолохова «Судьба человека» и повести А. Приставкина «Ночевала тучка золотая».

ЦЕЛИ:

Совершенствовать навыки проблемного сопоставительного анализа текстов путем проникновения в художественную «ткань» произведений.

Воспитание способности сочувствовать героям произведений, попавшим в трагические ситуации.

Совершенствование способностей выразительного чтения, умение вести диалог.

ОБОРУДОВАНИЕ:

тексты произведений,

иллюстрации художников Кукрыниксы к рассказу М. Шолохова «Судьба человека»,

фотоальбом,

кинофильм «Судьба человека».

Тут самое главное – не ранить сердце ребенка.

М. Шолохов.

Тучки мы… Влажный след…

Были и нет.

А. Приставкин.

ХОД ЗАНЯТИЯ.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ

1. Вступительное слово учителя.

Война… Слышим это слово и не вздрагиваем, и комок к горлу не подступает. Привычным оно стало, обыденным. И все же… И все же я хочу спросить вас: «Какие ассоциации возникают у вас, когда вы слышите слово «война»? (Смерть близких людей, голод, страдания и т.д.)

Все это испытали люди нашей бывшей общей страны. В белорусской Хатыни кричит болью памятник человеческому страданию и поруганному детству: отец держит на руках мертвого сына. (Демонстрация материалов фотоальбома). Вы познакомились с двумя произведениями о военном детстве Ванюши в рассказе нашего земляка, известного талантливого писателя М.А. Шолохова и братьями Кузьменышами в повести Анатолия Приставкина «Ночевала тучка золотая…».

– Какие впечатления остались у вас после прочтения этих произведений?

– Что вас больше всего взволновало в этих произведениях?

2. Определение цели занятия.

Сегодня мы сопоставим эти два произведения и вы попытаетесь выявить, кто из авторов, на ваш взгляд, глубже показал трагедию судеб детей. К понимаю трагических ситуаций, в которых оказались герои, мы будем подходить через «слово», потому что литература – это, прежде всего, искусство слова. Главной «помощницей» на нашем занятии будет «художественная деталь».

Обратите внимание на доску, вспомните, что такое «художественная деталь». (На доске записано определение «художественной детали»):

Деталь (от франц. – подробность) – выразительная подробность в произведении. Деталь помогает острее и глубже представить читателю, зрителю время, место действия, внешний облик персонажа, характер его мыслей, почувствовать и понять авторское отношение к изображаемому).

План сопоставления произведений

(записан на доске)

1. Что сближает эти два произведения?

2. В чем отличие этих книг, рассказывающих обжигающую правду о войне?

3. Какими вы представляете главных маленьких героев рассказа и повести?

4. Как показаны страдания голодающих детей в том и другом произведении?

5. Как показаны отношения взрослых и детей?

6. Какие эпизоды объединяют рассказчика и Андрея Соколова в их отношении к Ване?

7. В каком из произведений. На ваш взгляд, трагедия детей показана глубже?

8. Как вы думаете, какой выход подсказывают писатели? В чем они видят спасение людей?

4. Проблемный сопоставительный анализ рассказа М. Шолохова и повести А. Приставкина.

5.

И так, в каком из произведений, на ваш взгляд, трагедия детей показана глубже?

В повести «Ночевала тучка золотая» трагедия показана глубже, потому что дана глазами самих подростков. Об этом еще раз напоминает эпиграф. В детстве человек все ощущает обостреннее. В произведении много сильных образов, которые помогают почувствовать боль. Например, «собачник» или «черные птицы». Не случайно эта повесть не сразу была напечатана. Трудно понять, что ЭТО вообще могло быть.

И М. Шолохов и А. Приставкин не были бы настоящими писателями, если бы только обозначали трагедию детей. Они наметили пути выхода, показали «свет в конце тоннеля».

Как вы думаете, какой выход подсказывают писатели? В чем они видят спасение людей?

(Спасение в любви, в понимании: А.Соколов усыновил Ванюшку, и спасся сам; Колька обрел названного брата – маленького чеченца Алхузура, иначе они бы не выжили.)

6. Заключительное слово учителя.

И М. Шолохов, и А. Приставкин не одиноки в своей позиции. Поэт К.Симонов вместе с ними.

В ту ночь, готовясь умирать,

Навек забыли мы, как лгать,

Как изменять, как быть скупым,

Как над добром дрожать своим,

Хлеб пополам, кров пополам –

Так жизнь в ту ночь открылась нам.

Хлеб пополам, кров пополам… Душу пополам…Через три недели – день Победы, замечательный праздник «со слезами на глазах». Ребята, хотя бы часть своей души постарайтесь отдать пожилым людям, ветеранам войны, которые очень нуждаются в человеческом тепле и участии.

Подведение итогов урока: выставление оценок, задание на дом: развернутый план сочинения «Судьбы детей и война» (по произведениям М. Шолохова и А. Приставкина).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/420233-urok-literatury-po-temesudba-detej-i-vojna