Проект «Гиганты прошлого»

Пояснительная записка

Тогда Земля была так молода,

Её дыханье чувствовалось всюду.

Ходили динозавры без труда,

Откуда же пришедшие, откуда?

И кто-то сгинул, кто-то выжил там,

Мир динозавров, что с тобою стало?

Ты место уступал другим мирам,

Всё начиналось на Земле сначала.

А, может быть, уже в который раз,

Не знаем мы, никто того не знает.

Судьба гигантов вдруг постигнет нас,

И будет жизнь опять, но не такая.

Земля хранит, зачем? Большой вопрос,

Земля всё помнит от исхода века.

Мир динозавров, ты себя принёс,

Однажды, в жертву миру человека.

Дошкольники – это маленькие исследователи, и этому подтверждение их любознательность, постоянное стремление к эксперименту, желание самостоятельно находить решение в проблемной ситуации. Задача педагогов и родителей стимулировать познавательную деятельность и активно помогать находить ответы на интересующие детей вопросы. К старшему дошкольному возрасту познавательно-исследовательская деятельность вычленяется в особую деятельность ребенка со своими познавательными мотивами, осознанным намерением понять, как устроены вещи, узнать новое о мире, упорядочить свои представления о какой- либо сфере жизни.

В концептуальных основах Примерной комплексной общеобразовательной программы воспитания, образования и развития детей «Радуга» акцентируют внимание на необходимости активной деятельности ребенка по эмоционально-чувственному познанию окружающего мира, определяя источники этого познания: искусство, науки, персоналии, мораль, и говорят о необходимости дополнения и обогащения инвариантного содержания программы авторскими находками педагогов.

Тема динозавров вызывает наиболее большой интерес у детей старшего дошкольного возраста. Дошкольники очарованы динозаврами, потому что они являются большими и кажутся чудовищными, их происхождение и исчезновение для них является загадкой и поэтому они много задают вопросов о доисторических животных. Хотя все представляют себе динозавров лишь по рисункам, они стали вполне реалистичными современными фигурами, оживая в игрушках, мультиках, сказках, стихах, фильмах. У детей это одни из самых популярных героев, многие собирают целые коллекции динозавриков. Для того чтобы удовлетворить познавательную потребность, любопытство, желание изучить и творить что-то новое, мы разработали проект «Гиганты прошлого»

Цель: Создание условий для развития познавательной активности и творческих способностей детей в процессе изучения мира динозавров, представителей доисторических обитателей планеты.

Задачи:

Развивать познавательно-речевые способности у детей, активно включать их в творческо-поисковую деятельность.

Формировать знания о доисторическом мире через различные виды деятельности, способствовать расширению кругозора.

Воспитывать заботливое отношение к окружающему животному и растительному миру.

Способствовать установлению партнёрских, сотруднических отношений ДОУ с семьёй каждого воспитанника

Расширить представление и обогатить педагогические умения родителей по вопросам организации проектной деятельности дошкольников

Принципы реализации проекта:

Принцип развивающего и воспитывающего характера обучения (направлен на всестороннее развитие личности и индивидуальности ребенка).

Принцип научности содержания и методов учебного процесса (отражает взаимосвязь с современным научным знанием).

Принцип систематичности и последовательности в овладении достижениями науки, культуры, опыта деятельности (придает системный характер познавательной деятельности, теоретическим знаниям, практическим умениям ребенка).

Принцип наглядности, единство конкретного и абстрактного, рационального и эмоционального, репродуктивного и продуктивного как выражение комплексного подхода.

Принцип рационального сочетания коллективных и индивидуальных форм и способов образовательной работы.

Принцип детоцентризма (в центре творческой деятельности находится воспитанник, который проявляет свою активность. У него имеются замечательные возможности реализовать себя, ощутить успех, продемонстрировать свои возможности).

Принцип кооперации (в процессе работы над проектом осуществляется широкое взаимодействие воспитанников с педагогом, с родителями и между собой).

Этапы реализации проекта:

I этап – подготовительный (организационный)

Направление деятельности: анкетирование родителей, детей обсуждение цели и задач проекта с родителями, разработка структуры и содержание проекта, создание условий для его реализации, сбор и обработка методических, практических материалов.

II этап – основной (деятельностный)

Направление деятельности: реализация основных видов образовательной деятельности по направлению проекта, создание книги «Сказки о динозаврах», создание макета доисторического мира.

III этап – итоговый (аналитический)

Направление деятельности: соотнесение поставленных и прогнозируемых результатов с полученными знаниями, обобщение материалов проекта, развлечение «Путешествие в страну Динотопию»

Ожидаемый результат:

Продукт проекта: пополнение развивающей среды Книга «Сказки о динозаврах», макет доисторический мир.

Дети:

Расширение базы знаний у детей о мире животных (динозаврах), формирования представления о далеком прошлом Земли.

Развитие у детей умения подбирать и систематизировать материал для исследования по теме проекта

Расширение и активация словаря

Развитие у детей любознательности, воображения, мышления, памяти

Родители:

Повышение общей и экологической культуры.

Приобретение знания по вопросам организации проектной деятельности дошкольников

План реализации проекта

Перспективный план «Гиганты прошлого»

Приложение№1

Методика №1 Определение уровня знаний старших дошкольников в области познания доисторических животных.

Авторы:

Форма: беседа «Кто они такие динозавры?»

Методика проведения.

В ходе индивидуальной беседы детям задаются вопросы:

Кто такие динозавры?

Видел ли ты их?

Какие виды динозавров ты знаешь?

Живут ли динозавры сейчас?

Почему они исчезли?

Критерии оценки:

0 баллов - нет ответа, ребенок не справился с заданием

1 балл - не полный ответ

2 балла - полный ответ

1-7 баллов - ребенок имеет отрывочные знания, не может составить логически выстроенный рассказ, найти логическую связь между образом и традицией.

8-11баллов – ребенок имеет представления об отдельных вопросах, имеет знания, может их использовать, но допускает ошибки, иногда путается, нуждается в подсказке со стороны педагога, наводящих вопросах;

12-16 балла – ребенок полностью владеет материалом, имеет дополнительные сведения, не предусмотренные программой изучения;

Приложение№4

Книги, которые помогут вам и вашим детям узнать интересные факты о динозаврах

«Все о динозаврах».Детская энциклопедия

Л. Камбурнак, «Динозавры». Детская энциклопедия

К. Кларк, «Эти удивительные динозавры и другие доисторические животные»

М. Авдонина, «Динозавры». Полная энциклопедия

«Динозавры и другие исчезнувшие животные» Детская энциклопедия.

В. Коровин «Миллионы лет до нашей эры»

Ю.К. ШкольникДинозавры. Ящеры мезозойской эры

Журнал "Ледниковый период"

Приложение №3

Заседание родительской гостиной «Растим любознательных»

Цель:Расширение представлений и обогащение педагогического умения родителей по вопросам познавательной деятельности дошкольников.

Форма проведения: Круглый стол.

Предварительная работа:

Провести анкетирование родителей

Оформление приглашения(изготовить вместе с детьми в виде индивидуальных открыток).

Подготовка сценки

Подготовить памятки для родителей по развитию любознательности,«Как отвечать на детские вопросы»

Ход мероприятия:

Организационный этап

Пока родители собираются, тихо звучат записи песен: «То ли еще будет» и другие; столы расставлены полукругом.

Ведущий:

Добрый вечер, уважаемые родители! Мы рады видеть вас за нашим круглым столом. Спасибо вам за то, что пришли на эту встречу.

Это означает, что нас всех объединяет интерес к теме родительского собрания, а она действительно заслуживает внимания. Я думаю, вы согласитесь с тем, что познавательный интерес у ребенка должен быть сформирован в дошкольные годы.

Ребенок по своей натуре любознателен. Его интересует все новое, неизведанное. Открытия у него каждый день: то он впервые узнает, что сосулька превращается в руке в воду; что бумага рвется, мнется, шелестит; что камень, брошенный в воду, тонет, а дерево плавает на поверхности.

Стремление познать часто подводит детей. Они нечаянно режут салфетки, когда хотят узнать, можно ли это разрезать, или разбирают игрушки с целью узнать, что там внутри и почему они двигаются. Этим они нередко доставляют нам, взрослым, беспокойство. Ребенок растет. Возрастает его любознательность к окружающему, незнакомому. Часто возникают вопросы: что это? Для чего? Из чего сделано? Недаром их называют почемучками.

Наша дискуссия – о развитии любознательности у детей. Интересно, одинаковы ли по значению слова «любознательность» и «любопытство»? Мы решили заглянуть в словарь. Что же сказано в «толковом словаре русского языка» Сергея Ивановича Ожегова?

«Любознательный – склонный к приобретению новых знаний, пытливый …

Любопытство:

Мелочный интерес ко всяким, даже не существенным подробностям (праздное любопытство).

Стремление узнать, увидеть что-нибудь новое, проявление интереса к чему-нибудь.

Прослушивание и обсуждение ответов детей.

Ведущий:

Как вы думаете, любознательны ли наши дети? (высказывания родителей) Послушайте, пожалуйста, ответы детей (слушается запись ответов детей Приложение.)

Вы услышали ответы детей, а теперь хотелось бы узнать ваше мнение.

Задает ли ваш ребенок вопросы? О чем? Как часто?

Всегда ли вы отвечаете на вопросы и, как вы считаете, всегда ли надо отвечать?

Всегда ли ребенок удовлетворен вашим ответом?

К кому из взрослых ребенок чаще всего обращается с вопросами? Почему?

Обсуждение вопросов.

Решение педагогических ситуаций.

Ведущий:

Представьте такую ситуацию. Мать с сыном идут по улице. Неожиданно пошел дождь. Сын спрашивает: «Мама, почему пошел дождь?» - и слышит ответ: «Ты плачешь и небо плачет».

Вопросы:

1. Согласны ли вы с ответом матери? Постарайтесь себя поставить на место пятилетнего ребенка.

2. Как, по вашему, отвечать на детские «почему», чтобы интерес, заключенный в вопросе, не угасал, а развивался?

3. Всегда ли полезно давать сразу исчерпывающий ответ на вопрос ребенка?

4. Что следует учитывать при ответах на вопросы детей?

5. Василий Александрович Сухомлинский советовал нам, взрослым, оставлять что-то недосказанное, что бы ребенку вновь и вновь хотелось возвратиться к тому, что он узнал. А как вы считаете? (Обсуждение).

Папа с шестилетней дочкой рассматривает иллюстрированную книгу о зоопарке. У девочки возникает вопрос: «Почему у льва такая желтая шкура?»

Обсуждение возможных вариантов ответов.

Находясь на прогулке в лесу, пятилетний Саша увидел красивую бабочку: «Мама не знает как она называется?».

Обсуждение.

Пятилетний Вова заинтересовался, как из цветов земляники получаются ягоды.

Обсуждение.

Работа с памяткой «Как отвечать на детские вопросы»

Ведущий:

У вас на столах лежат памятки «Как отвечать на детские вопросы». Эти памятки оформили наши дети и очень хотели, чтобы вы с ними познакомились.

Как вы считаете, заслуживают ли внимания эти советы? Или вы не согласны с ними?

Многие из советов, конечно же, проверены вами на практике, и все же, какой из них вы считаете самым важным в воспитании любознательности ребенка, почему? (обсуждение)

Очень эффективно развивается наблюдательность с помощью загадок. Вы загадали загадку:

Пушистая вата

Плывет куда-то.

Чем вата ниже.

Тем дождик ближе.

Ребенок ответил: «туча».

Будете ли вы удовлетворены ответом?

Какие вопросы ему зададите?

Уважаемые родители, вы, надеюсь, поддержите предложение о создании в каждой семье альбомов с загадками. Очень важно, чтобы в составлении загадок в рисунках, аппликациях по темам загадок принимали участие ваши дети.

- Как вы считаете, нужно ли стремиться к тому, чтобы ребенку дать как можно больше сведений и не по возрасту глубоких знаний? (обсуждение).

Однажды одна мама с гордостью рассказывала, что ее пятилетняя дочь сама читает и интересуется книгами, предназначенными для школьников, умеет считать до ста. Мама всегда добавляет при этом, что ее ребенок развит не по годам.

- Какого вы мнения? (обсуждение).

Ну а сейчас дети покажут нам свою сценку.

Показ детьми сценки «Почему»

Ведущий:

Сын пришел к отцу с вопросом.

Сын:

Пап! Папа! Вот смешно!

Почему, скажи мне, просом

Называется зерно?

Почему сосед новатор?

Что такое экскаватор?

Почему шагает он?

Как без спичек жили раньше?

Почему бывает дым?

Отец:

Да отстань же ты, отстань же

С почемучканьем своим.

Сын:

Папа!

Ведущий:

Сын вернулся вскоре …

Сын:

А бывал в пустыне ты?

А приплыть в любое море

Могут, думаешь, киты?

Почему с ушами заяц?

Пап, а что такое грань?

Отец:

После, некогда, отстань!

Ведущий:

Снова сын пришел к папаше …

Сын:

Где луна бывает днем?

Папа, папа, а когда же

Мы с тобой в театр пойдем?

Ведущий:

А в ответ сверкнула вспышка:

Отец:

У меня свои дела!

Ведущий:

И, вздохнув, побрел сынишка

От отцовского стола.

Почему? Когда же? Где же?

Всякий раз ответ один.

Постепенно стал все реже беспокоить папу сын.

Но однажды в час вечерний

У почтенного отца

От волненья, огорченья

Изменился цвет лица.

Вопрошал родитель сына:

Отец:

Вызов в школу? Почему? Что такое?

В чем причина? Совершенно не пойму!

У других, посмотришь, детки

Только радуют сердца.

Почему твои отметки –

Огорченье для отца?

Почему разбил стекло ты?

Поцарапал в школе дверь?

Почему одни заботы

Причиняешь мне теперь?

Почему других ты хуже?

В толк никак я не возьму?

Отчего же? Почему же?

Ведущий:

В самом деле, почему?

Обсуждение ситуации.

Ведущий:

Все мы не хотим, чтобы такая ситуация сложилась в наших семьях, произошла с нашими детьми. Что же сегодня мы можем сделать для наших детей не только в семьях, но и в группе. Мы с ребятами обращаемся к вам с идеей, чтобы каждый родитель принял участие в процессе познавательного развития детей нашей группы.

Обсуждение вопроса помощи группе в плане познавательного развития, а именно в реализации проекта «Гиганты прошлого»

Ведущий:

Пожалуйста, подумайте:

Что можно сделать для наших детей?

Что можно создать, приобрести?

Обсуждение.

А теперь, если вы подумали, то отметьте, пожалуйста, на плакате то чем вы можете нам помочь в реализации этой темы.

Подведение итогов. Чаепитие. Раздача памяток.

Памятка для родителей

«Как отвечать на детские вопросы»

Относитесь к вопросам детей с уважением, не отмахивайтесь от них.

Внимательно вслушайтесь в детский вопрос, постарайтесь понять, что заинтересовало ребенка.

Давайте краткие и доступные пониманию ребенка ответы.

Ответ должен обогатить ребенка новыми знаниями, побудить к дальнейшим размышлениям.

Поощряйте самостоятельную мыслительную деятельность ребенка.

В ответ на вопрос ребенка постарайтесь вовлечь его в наблюдения за окружающей жизнью.

Отвечая на вопрос ребенка, воздействуйте на его чувства. Воспитывайте в нем чуткость, тактичность к окружающим людям.

Если ответ на вопрос недоступен пониманию ребенка, не бойтесь ему сказать: «Пока ты еще мал. Пойдешь в школу, научишься читать, узнаешь много нового и сам сможешь ответить на свой вопрос».

Памятка для родителей

по развитию любознательности

Внимательно относитесь к детским вопросам, не отмахивайтесь от них.

Не раздражайтесь из-за них на ребенка.

Ответы давайте краткие и доступные пониманию ребенка.

Научите ребенка играть в шахматы или шашки.

Проводите в семье различные конкурсы.

Организовывайте совместные походы в театры, в музеи, на выставки.

Проводите постоянные прогулки на природу.

Мастерите с детьми поделки из природного материала.

Поощряйте экспериментирование детей.

Читайте детям природоведческую литературу.

Любите своего ребенка!

Приложение

Вопросы для детей

Любите ли вы загадки? Кто загадывает их вам дома?

Чем вы любите заниматься больше всего? Почему?

Принимают ли участие взрослые в ваших играх?

Если бы вы были взрослыми, как бы вы помогали своим детям в занятиях и играх?

Приложение

Анкета для родителей «Познавательные интересы»

Уважаемые родители! Мы будем благодарны, если вы ответите на наши вопросы по теме «Растим любознательных»

Задает ли ваш ребенок вопросы? Как часто? Какого содержания?

_____________________________________________________________________________

Чем интересуется ваш ребенок больше всего?

_____________________________________________________________________________

Стремится ли ваш ребенок пополнить свои знания используя различные средства информации?

__________________________________________________________________________________

Рассказывает ли взрослым и сверстникам о своих интересах?

_________________________________________________________________________________

К кому из членов семьи ребенок чаще обращается с вопросами?

__________________________________________________________________________________

Широк или узок круг интересов ребенка? Постоянны или изменчивы его интересы?

_____________________________________________________________________________________

Что делается в семье для развития интересов ребенка?

___________________________________________________________________________________

Какие вопросы ребенка ставят вас в тупик?

_____________________________________________________________________________________

Всегда ли ребенок удовлетворен тем, как вы отвечаете на его вопросы?

Дидактическая игра «Давно или сейчас?»

Программное содержание. Вызвать у детей интерес к различным животным, учить узнавать и отличать древних и современных животных.

Игровые действия. Рассматривание картинок с изображением различных животных - современных и древних, классификация их по принципу «сейчас – давно».

Дидактическая игра «Какое это животное?»

Программное содержание: Развивать у детей воображение, простейшие мыслительные операции - анализ, синтез, сравнение, развивать мелкую моторику. Расширять представления о внешнем виде современных животных. Формировать представление об исчезнувших животных.

Оборудование. Силуэтные изображения различных животных, в том числе динозавров, без характерных особенностей (клыки, рога, костяные наросты на туловище и др.), прищепки разной конструкции, цвета и размера, картинки с изображением современных и древних животных.

Игровые действия. Предложить детям рассмотреть картинки с различными животными, отметить некоторые характерные особенности их внешнего вида. Обратить внимание детей на схематические изображения животных и их некоторое сходство с картинками. Предложить детям дополнить изображение с помощью материала (прищепок), чтобы оно было похоже на знакомых животных или придумать новое, ни на кого не похожее. Предложить детям придумать животному имя.

Дидактическая игра «Собери динозаврика».

Программное содержание: Развивать у детей навыки свободного общения со сверстниками. Развивать умение следовать игровым правилам. Воспитывать волю, настойчивость, целеустремленность. Упражнять детей в составлении целой картинки из отдельных частей. Формировать представление детей о динозаврах. Развивать мелкую моторику рук, логическое мышление.

Оборудование: разрезные картинки.

Игровые действия. Поиск частей, складывание целой картинки. Выигрывает тот, кто раньше других сложил и назвал свою картинку.

Поисковая деятельность «Раскопки»

Дети надевают перчатки, берут инструменты и обнаруживают в песке фрагменты динозавров, делятся своими впечатлениями, предположениями о том, кто что нашёл. Затем находки складывают в коробочку.

Используемая литература

1.Бабаева Т.И., Михайлова З.А., Гурович Л.М. «Детство: Программа развития и воспитания детей детском саду» - «Детство-Пресс», 2010

2.Лыкова И.А. «Цветные ладошки» Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет – М.:ТЦ Сфера, 2007

3. В. Коровин «Миллионы лет до нашей эры»; редакционно-издательский центр «ТОК», 1993 год.

4.«Динозавры и другие исчезнувшие животные» издательство «махаон», Москва, 2005 год.

5.«Большая энциклопедия дошкольника», издательство «махаон», Москва, 1999 год.

6.«Все о динозаврах», издательство «АСТРЕЛЬ», Москва, 2000 г.

7.А.Маккорд «Доисторическая жизнь» (Москва «РОСМЭН»1997) воспитывать

интерес к природоведению, как науке.

8. Л. Камбурнак, «Динозавры». Детская энциклопедия, М, «Махаон», 2006.

9.К. Кларк, «Эти удивительные динозавры и другие доисторические

животные», Издательство «Махаон», 1998.

10.М. Авдонина, «Динозавры». Полная энциклопедия, М.: Эксмо, 2007.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/420263-proekt-giganty-proshlogo