Формирование коммуникативных УУД младших школьников в условиях реализации ФГОС начального образования

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

2.Актуализация знаний.

Подготовка мышления детей; повторение изученного материала, необходимого для «открытия» нового знания; выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого ученика. Осуществляется выход на задание, вызывающее познавательное затруднение в деятельности.

Учитель включает проблемный вопрос, создающий проблемную ситуацию для ученика и формирующую у него потребность освоения того или иного понятия.

Повторение изученного материала.

Интеллектуальная разминка

1.Игра «Я начинаю, вы продолжайте».

-Сколько козлят в сказке съел волк?

-Как называется головной убор, который пришивается к верхней одежде?

-Как называется ограда вокруг здания?

-Тетрадь для рисования - это…

-Какая Медведица живёт на небе?

2.Счёт прямой и обратный по числовому отрезку в пределах 10.

- Придумайте задания со словами «следующий», «предыдущий», «соседи», «справа», «слева»

- путешествие по числовому отрезку. 2+1, 3-1, 3+1

(дети читают выражения, записанные на доске, находят его значение и ответ проверяют с помощью числового отрезка.

Возникновение проблемной ситуации.

- Восстановите порядок в ряду (работа в парах):

1 ::.: 3 4 2

Комментарий учащихся:

(число 2 стоит после 1 – оно последующее, и перед тремя как предыдущее; после числа 4 стоит число5- оно последующее).

Дети отвечают на поставленные вопросы, повторяют изученный материал.

Включились в учебную деятельность.

Отвечают на вопросы. Комментируют: от числа 2 я шагнул вправо на один шаг, попал на число 3, число 3-следующее за числом 2, оно больше числа 2 на один, значит 2+1=3)

Работают в парах.

3.Постановка учебной проблемы.

Проговаривание цели урока в виде вопроса, на который предстоит ответить, или в виде темы урока.

-Как вы думаете, какое число хочет познакомиться с нами поближе? (число 5)

- Кто может назвать тема сегодняшнего урока?

- Давайте вместе сформулируем цель нашего урока. Я буду начинать предложение, а вы, отталкиваясь от темы урока, попытаетесь продолжить мою мысль.

Познакомиться с …(числом и цифрой, составом числа 5)

Учиться писать… (цифру 5)

Развивать…(внимание, память, математическую речь)

К нам на урок пришла цифра, налитая, симпатичная, цифра самая отличная! Конечно, это 5!

Дети высказывают свое мнение.

Диалог.

4. «Открытие» нового знания.

Построение проекта выхода из затруднения. Реализация проекта.

Обсуждение проекта решения проблемы, ее решение. Процессом руководит учитель. Методы: подводящий диалог, побуждающий диалог, мозговой штурм и т.д.

Отправляемся в гости к числовому отрезку.

- Подумайте и скажите, как мы можем с помощью числового отрезка получить число 5? (прибавляем 1 к числу 4; показ на доске)

- Составьте и запишите выражение:

4+1=::.

-Записываем числовое выражение в рабочей тетради стр.28 №1

-Вывод: так как образовалось число 5?

ФИЗМИНУТКА

Связываем количественное и порядковое числительное

- Сколько всего медвежат на картинке? (считают хором)

-Какой по счёту последний медвежонок? (пятый)

-Сколько точек надо нарисовать на последней карточке?

-Вывод: за каким числом при счёте следует число 5?

-Выставляем модель числа 5 на доскe.

- Какие предметы всегда встречаются по 5?
- Число 5 записывается знаком - цифрой 5.

Дети высказывают свое мнение.

Работают в рабочей тетради (записывают получившееся выражение и учатся писать цифру 5), оценивают свою деятельность.

Выполняют практическую работу при помощи раздаточного

материала: палочек.

5.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Осуществляется через комментирование каждой искомой ситуации, проговаривание вслух алгоритмов действия. На этапе внешней речи происходит усиление эффекта усвоения материала, так как речь не только подкрепляет письменную речь, но и озвучивает внутреннюю, посредством которой ведется поисковая работа в сознании.

Работа по учебнику стр.59 №6.

-Рассматриваются все случаи сложения и соответствующие случаи вычитания, связанные с составом числа 5. ( Что нарисовано слева? Сколько всего вагонов? По какому признаку разбиты вагоны? Сколько вагонов в каждой части? Составляем числовые равенства. Выделите целое и части. Записываем в тетрадь стр.28 №3.

-Выводы: чтобы найти целое…

Физминутка для пальчиков.

- Аналогично проводится работа со вторым столбиком.

-Вывод: чтобы найти целое нужно сложить части; чтобы найти первую часть нужно из целого вычесть вторую часть и наоборот.

Дети записывают в тетради.

6. Включение нового знания в систему знаний и повторение.

Учащиеся выполняют задания, в которых тренируется использование изученного материала. Таким образом, происходит формирование навыка применения изученных способов действий и подготовка к введению в будущем следующих тем.

- Предлагаю вам поработать в группах. – Алгоритм работы в группах:

- помним правила работы в группах,

- один ученик читает задание,

-обсуждаете решение все вместе,

-второй записывает,

-третий отвечает,

-группа дополняет.

- Объяснение учителем задания для каждой группы.

Задание для 1 группы (состав числа).

Задание для 2 группы (поставить в окошки знаки + или -).

Задание для 3 группы (сравнить числа).

Проверка у доски.

- Что вы узнали о числе 5?

Дети выполняют задание.

Оценивают работу:

согласны;

не согласны.