Использование схем и моделей в развитии речи дошкольников

Использование метода наглядного моделирования

в развитии связной речи дошкольников

(из опыта работы)

Якубова А.Х.- воспитатель МБДОУ д/с «Солнечный» п. Кадошкино

На современном этапе ФГОС ДО требует от педагогов качественного нового подхода к обучению и развитию речевой подготовки детей дошкольного возраста.

Связная речь занимает важное место в общении ребенка со сверстниками и взрослыми, отражает логику мышления ребенка, его умение осмысливать воспринимаемую информацию и правильно выражать её. Она является показателем того, насколько ребенок владеет лексикой родного языка, отражает уровень эстетического и эмоционального развития ребенка.

Для того чтобы речь служила средством общения, необходимы условия, побуждающие ребенка осознанно обращаться к слову, формирующие потребность быть понятным сначала взрослыми, а потом и сверстниками. Такие условия возникают, прежде всего, в процессе самого общения и деятельности, организуемой взрослым совместно с ребенком.

Наряду с успехами в развитии связной речи, большинство детей имеют большие затруднения в умении согласовывать слова в предложениях, в формировании практических навыков словообразования, для них характерны скудный словарный запас и дефектное произношение звуков. Кроме того, такие дети страдают нарушением внимания, несовершенством логического мышления.

Проработав более 25 лет в ДОУ, я попыталась разработать систему НОД с активным использованием графических схем и моделей, облегчающих процесс становления связной речи.

Несомненные плюсы этой системы:

Охват всех детей дошкольного возраста для речевой подготовки;

Удобства для воспитателя в подготовке и преподношении новых знаний;

Выработка умения производить вербализацию чувств (находить слова для выражения чувств и мыслей);

Успешное преодоление речевых проблем у детей.

Что же такое опорные схемы? Это выводы, итог, суть того материала, которые ребенок должен усвоить. Схемы, символы, модели должны «рождаться» на глазах детей в момент объяснения педагогом нового материала в виде рисунков, схематических рисунков, таблиц.

Цель опорных схем - изложить изучаемый материал так, чтобы на основе логических связей темы, он стал доступным, отпечатался в памяти ребенка. Опорные схемы – это, как стержень, на который нанизывается материал. Не застывшая модель, а постепенно дополняемая новым материалом система.

Дошкольник лишен возможности записать, сделать таблицу, отметить что-либо. Ведь на занятиях в детском саду задействован в основном только один вид памяти – вербальный. И использование опорных схем – это попытка задействовать для решения познавательных задач зрительную, двигательную память, включить ассоциативную, память шуток, радости, открытий, жестов, которыми сопровождалась подача материала.

В повседневной жизни дошкольного учреждения символы и схемы используются уже давно – это календари природы, уголки дежурств. И на занятиях их используют почти на всех видах.

Ведь научить ребенка видеть, понимать закономерности явлений, событий и на основе этого уметь составить устный рассказ, уметь пересказывать сказки, тексты, свободно выражать свою мысль – это одна из основных задач воспитателя в обучении детей основам грамотной речи.

Основным содержанием системы НОД является разработка и подбор графических изображений по темам и циклам. Например, циклы «Времена года», «Домашние и дикие животные», «Одежда», «Мебель», «Игрушки» и т.д.

Этот опыт позволяет достичь определенных результатов в процессе освоения связной речью. Дошкольник учится умело пользоваться увиденным, и в логической последовательности излагать свои мысли.

Рассмотрим, как реализуется данная технология в нашем дошкольном учреждении. Очень полезен такой пример: вначале взрослый составляет схему высказывания, потом дети сами из предложенных графических символов строят самостоятельные высказывания, а в дальнейшем короткие рассказы.

Приняв за основу рекомендации Т. Ткаченко «Использование схем в составлении описательных рассказов», были изготовлены схемы, модели, таблицы, значки-символы, которые повысили результаты развития речевых навыков через восприятие живописи.

Особенно неоценимую помощь графические схемы оказывают на занятиях по развитию речи. Они помогают ребенку самостоятельно определять главные свойства и признаки предметов и явления, установить последовательность изложения этих факторов, удержать в памяти эту последовательность, которая является планом описательного и творческого рассказов.

При активном использовании такой методики у воспитанников обогащается круг представлений, растет словарный запас, формируется диалектика и логика, преодолевается застенчивость, робость, развиваются творческие способности.

Наглядный графический материал включает следующие виды моделей:

модели, отражающие существенные признаки живого и его основных эколого-систематических групп

модели функций органов живого

модели, которые помогут детям в организации разных видов деятельности

Этот вид работы успешно внедрен во все виды деятельности дошкольников в разных режимных моментах.

Работа по развитию речи при помощи моделирования проводится мной уже более 5 лет. Наблюдения показали: введение моделей облегчает процесс овладения детьми содержанием, структурой описательных рассказов, их связностью.

Анализ рассказов выявил их улучшение почти по всем показателям: большинство детей к концу обучения самостоятельно, без наводящих вопросов описывали игрушки, животных, плоды; описания стали подробными у всех воспитанников (объем рассказов увеличился на 1,5 предложения), многие овладели структурой, логикой и связность описания.

Систематическое использование в работе схем-помощников позволяет сделать следующий вывод, что условные графические изображения значительно облегчают процесс становления связной речи.

Схемы очень помогают и в звуковом анализе слова. Во-первых, ребенок сразу видит сколько звуков в слове, во-вторых, педагогу легче следить за действиями ребёнка и помогать ему, и, наконец, пространственная модель позволяет давать ребенку дополнительные задания, закрепляющие его представления о звуковом составе слова.

Но все же важно помнить, что работы со схемами и моделями это только небольшая часть работы с детьми и она никогда не заменит непосредственного общения педагога с ребенком с помощью мимики, жестов и эмоций.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/420936-ispolzovanie-shem-i-modelej-v-razvitii-rechi-