Статья "Как я работаю над формированием сознательных и прочных навыков устных и письменных вычислений".

Как я работаю над формированием сознательных и прочных навыков устных и письменных вычислений.

Практическая направленность в обучении младших школьников математике должна проявляться в усилении внимания к формированию сознательных и прочных навыков устных и письменных вычислений.

Осознанность навыков обеспечивается тем, что заучиванию таблиц и умению вычислить ответ предшествует знакомство с вычислительным приёмом. Прочность и автоматизм навыков достигается в процессе упражнений. Я применяю игры и игровые упражнения «Лесенка», «Молчанка», «Круговые примеры». Мне нравится работать с перфокартами – быстро, индивидуально, удобно. Сразу виден результат усвоения навыка, можно попросить ребёнка объяснить, как он считал, - и сразу понять, в чём его ошибка, объяснить, как надо считать.

Активизирует работу на уроке, вносит оживление «Математическая эстафета». На последнюю парту кладётся листок с написанными примерами по количеству учеников, сидящих на этой колонке (если на какой-то колонке сидят меньше учеников, сразу уточнить, кто решает по два примера). Учитывается, какой ряд быстрее справился с заданием, и правильность ответов. Никто не хочет подвести свою колонку, ошибиться, поэтому очень стараются и с особой тщательностью вычисляют ответы. Если допущена ошибка, учителю сразу понятно, кто её допустил, потом можно индивидуально поработать над приёмом вычислений.

В классе есть песочные часы на 3 минуты. Устраиваем соревнования, кто больше решит примеров за это время. Вопросы « Кто больше?», « Кто быстрее?» оживляют урок, заставляют работать.

Использую различные виды устного счёта: с записью ответов, с записью слов «да» и «нет», в виде игры «Верите ли вы?»

Важные условия формирования вычислительных навыков – контроль и самоконтроль. Дети очень любят быть проверяющими, особенно если надо проверить не свои ответы, а ответы соседа. Применяю на уроке этот приём – взаимопроверка записей в тетради, ответов в примерах, проверка устных объяснений соседа.

Работаю с родителями, чтобы они знали, над чем сейчас работаем в классе, как проверить, понимает ли ребёнок, как вычислить тот или иной пример. На родительских собраниях и в индивидуальных беседах рассказываю о приёмах вычислений.

С какими трудностями я столкнулась при усвоении детьми вычислительных навыков?

Дети не хотят и не умеют объяснять, говорить. При ознакомлении с письменными приёмами сложения и вычитания использую памятку. С большим трудом, тренируясь из урока в урок, учились объяснять, как считаем. Руки быстро делают, а язык говорить не хочет.

Проблема в том, что при проверке примеров на сложение и вычитание, записанных в столбик, переписывают числа, не проверяя, не считая. Надо убедить учеников в важности полноценной проверки.

Делают ошибки в примерах на вычитание, когда забывают, что занимали один десяток, и при сложении, когда нужно добавить десяток.

Проблема в том, что у детей плохо развита память. После нескольких повторений не могут запомнить и воспроизвести приём вычислений. Развито зрительное восприятие, а на слух не могут в уме решать примеры. Я поняла, что нужно готовить детей заранее к изучению вычислительных приёмов, выполняя многократно подготовительные упражнения. Я заранее начала подготовку к изучению действия умножения. В результате безболезненно от сложения перешли к умножению, новое действие вызвало восторг детей, многие задачи сразу стали решать умножением, увидев, что сумму одинаковых слагаемых можно заменять умножением.

При ознакомлении с вычислением примеров вида: 76 – 2, 76 – 20, 70 – 26, 74 + 6 важно не только объяснять приёмы вычислений, отрабатывать навык вычислений конкретного вида примеров многократными повторениями, но и сравнивать приёмы вычислений примеров разного вида, находить общее в вычислениях и различие. Только тогда дети смогут овладеть навыками вычислений, понимать, как вычислить тот или иной пример и быстро выполнять работу.

Итак, подведём итог. Перед ознакомлением с приёмом вычислений должна быть проведена большая подготовительная работа. После ознакомления с приёмом использовать памятки для работы, многократно проводить тренировку, разнообразить работу на уроке, внося элемент соревнования, сравнивать приёмы вычислений примеров разного вида – находить сходства и различия, понимать важность контроля и самоконтроля, работать в тесной связи с родителями.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/421030-statja-kak-ja-rabotaju-nad-formirovaniem-sozn