Дополнительная общеразвивающая программа в области музыкального искусства «Коллективное музицирование» «Вокальный ансамбль»

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

Песчанокопская детская школа искусств

Дополнительная общеразвивающая программа в области

музыкального искусства «Коллективное музицирование»

«Вокальный ансамбль»

Предметная область

«Музыкальное исполнительство»

по учебному предмету

«Вокальный ансамбль»

с. Песчанокопское 2020 г.

Разработчик: Косова Светлана Алексеевна, преподаватель «Вокально-хорового» отделения

.

Рецензент: Методический совет МБУДО Песчанокопской ДШИ

Структура программы учебного предмета

I.Пояснительная записка

- Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе

- Срок реализации учебного предмета

- Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательной организации на реализацию учебного предмета

- Сведения о затратах учебного времени

- Форма проведения учебных аудиторных занятий

- Цель и задачи учебного предмета

- Структура программы учебного предмета

- Методы обучения

- Описание материально-технических условий реализации учебного предмета

II.Содержание учебного предмета

- Учебно-тематический план

- Годовые требования

III.Требования к уровню подготовки учащихся

- Требования к уровню подготовки на различных этапах обучения

IV.Формы и методы контроля, система оценок

- Аттестация: цели, виды, форма, содержание;

- Критерии оценки

V.Методическое обеспечение учебного процесса

VI.Список литературы и средств обучения

- Методическая литература

- Учебная литература

- Средства обучения

Пояснительная записка

Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе

Данная программа разработана на основе примерной программы для детских хоровых школ и хоровых отделений ДШИ составитель Л.Д. Дьякова 2006.

Вокальное коллективное пение в детской школе искусств занимает важное место в системе музыкального воспитания и образования. Коллективное пение развивает художественный вкус детей, расширяет и обогащает их музыкальный кругозор, способствует повышению культурного уровня, развитию творческого потенциала учащихся.

Коллективное вокальное пение - эффективнейшее средство воспитания не только эстетического вкуса, но и инициативы, фантазии. Творческих способностей детей, оно наилучшим образом содействует развитию музыкальных способностей (певческого голоса, чувство ритма, музыкальной памяти), развитию певческих навыков, содействует росту интереса к музыке, повышает эмоциональную и вокально - хоровую культуру.

Задача руководителя вокального ансамбля – привить детям любовь к коллективному пению, сформировать необходимые навыки и выработать потребность в систематическом коллективном музицировании.

На протяжении всех лет обучения педагог следит за формированием и развитием вокально-хоровых навыков (дыханием, звуковедением, ансамблевым строем, дикцией), постепенно усложняя задачи, расширяя диапазон певческих возможностей детей.

Особое значение имеет работа над словом, музыкальной и поэтической фразой, формой всего произведения, над умением почувствовать и выделить кульминационные моменты, как всего произведения, так и отдельных его частей.

В вокальном ансамбле должна быть создана атмосфера творчества, дружбы, ответственность каждого за результаты общего дела.

Такая атмосфера способствует формированию личности ребенка, помогает ему поверить в свои силы, воспитывает чувство взаимопомощи, ибо именно в этом залог высоких художественных результатов.

Направленностьпрограммы предусматривает развитие вокально-хоровых навыков и формирование творческой личности.

Актуальность и новизна программы заключается в том, что в настоящее время, несмотря на большое количество появившихся хоровых школ, вокальных студий, уровень певческого развития детей неуклонно снижается. Певческий голос ребенка обладает неповторимым тембром и красотой звучания. Владение им как уникальным природным живым музыкальным инструментом.

Педагогическая целесообразность: участие детей в районных конкурсах, исполнение песен, подбора соответствующей литературы.

Способы усвоения содержания программы:

занимательный способ (формирование интереса к деятельности);

репродуктивный способ (овладение знаниями, умениями, навыками);

креативный способ (поисково-исследовательский).

Срок реализации учебного предмета

Время реализации программы-3 года

По окончании освоения общеразвивающей программы в области музыкального искусства «Основы музыкального исполнительства – вокальный ансамбль» выпускникам выдается документ, форма которого разрабатывается образовательным учреждением самостоятельно.

Для успешного обучения на вокальном отделении необходимо наличие хороших вокальных и музыкальных данных:

-певческий голос;

-музыкальный слух;

-память;

-чувство ритма;

-здоровый голосовой аппарат;

-отсутствие речевых дефектов;

Программа рассчитана на обучение и воспитание детей и подростков от 6 до 16 лет. Программа является вариативной и предполагает набор в группы, как девочек так и мальчиков.

Количество воспитанников в группах

Группа – от 11 человек

Учебный план к дополнительной общеразвивающей программе «Основымузыкального исполнительства – вокальный ансамбль»

Сведения о затратах учебного времени.

Форма проведения учебных аудиторных занятий: Вокальный ансамбль 2 часа в неделю, продолжительность урока – 40 минут. 1 час в неделю предусмотрен для репетиций и подготовке к концертам.

Цель программы:

Приобщение учащихся к вокальному искусству, обучение пению и развитие их певческих способностей.

Задачи программы:

Формирование устойчивого интереса к пению

Обучение выразительному пению

Обучение певческим навыкам

Развитие слуха и голоса детей.

Формирование голосового аппарата.

Развитие музыкальных способностей: ладового чувства, музыкально- слуховых представлений, чувства ритма.

Сохранение и укрепление психического здоровья детей.

Приобщение к концертной деятельности (участие в конкурсах и фестивалях детского творчества).

Создание комфортного психологического климата, благоприятной ситуации успеха.

Основная часть образовательной программы

Программа предполагает реализацию следующих принципов.

Принцип всестороннего развития.

Обучение пению не должно замыкаться только на привитии певческих навыков и развитии голоса. Следует решать задачи воспитания и общего развития детей. Общение с музыкальным искусством – мощный воспитательный и развивающий фактор, и в процессе обучения важен подбор содержательного, высокохудожественного репертуара, духовно возвышающего и обогащающего каждого воспитанника.

Принцип сознательности предполагает формирование сознательного отношения к певческой деятельности, сознательного освоения знаний, умений и навыков в пении. Задача педагога – научить ребенка сознательно контролировать собственное звучание, определять его достоинства и недостатки.

Принцип посильной трудности. Продолжительность первых занятий будет зависеть от концентрации внимания ребенка. В то же время, воспитанник должен осознавать, что пение – это труд, что усидчивость и воля являются гарантией успеха в творческой деятельности.

Принцип систематичности и последовательности проявляется в постепенном усложнении певческого репертуара и вокальных упражнений.

Принцип единства художественного и технического развития голоса.

Задача технического развития голоса должна быть полностью подчинена художественным целям.

Основные методы и приемы, используемые на занятиях вокалом:

Концентрический метод, основоположником которого является русский композитор и вокальный педагог М.И. Глинка. На первом этапе обучения начинать вокальную работу целесообразнее с более простых способов звукообразования: с натуральных регистров, при этом не допускать напряжения в голосе, усталости, силу голоса соизмерять с индивидуальными и возрастными возможностями ребенка.

Объяснительно-иллюстративный метод включает в себя традиционные методы: объяснение и показ профессионального вокального звучания. Показ звучания дает возможность использовать природную способность детей к подражанию и вести вокальное обучение естественным путем.

Фонетический метод – специальный метод вокального обучения, выраженный в воздействии фонем на звучание певческого голоса и работу голосового аппарата. При пении необходимо каждому ученику добиваться легкости, полетности, звонкости звучания, вырабатывать кантилену глухих согласных, не допуская при этом мышечных зажимов и напряжений.

игровой метод

В процессе вокального обучения используются звуковые игры, направленные на развитие дыхания с участием голосового аппарата.

метод наблюдений;

метод упражнений

На уроках необходимо сочетать пассивные и активные методы обучения (пение, прослушивание музыки, объяснение техники вокального исполнения, показ голосом и на инструменте).

Одним из обязательных условий гармоничного развития обучающихся является формирование у каждого ученика установки на сохранение здоровья и здорового образа жизни. Для этого на уроках применяются звуковые игры, дыхательная и артикуляционная гимнастика.

Описание материально-технических условий реализации учебного предмета

Материально-техническая база образовательного учреждения должна соответствовать санитарным и пожарным нормам, нормам охраны труда.

Для успешной реализации данной программы необходимо:

-наличие контингента обучающихся и профессиональных специалистов в области вокального обучения детей;

профессиональный концертмейстер;

кабинет, оснащенный музыкальным инструментом (фортепиано),

с необходимым техническим оборудованием – микрофоны, радиотехническая аппаратура;

-музыкально – дидактический материал;

-нотная библиотека;

-фонотека;

- учебные пособия, электронные учебники, инструментальные фонограммы.

II.Содержание учебного предмета.

Минимум содержания общеразвивающей программы в области искусств должен обеспечить развитие значимых для образования, социализации, самореализации подрастающего поколения интеллектуального и художественно – творческих способностей ребенка, его личностных и духовных качеств.

Общеразвивающая программа в области музыкального искусства «Вокальный ансамбль» реализуется посредствам:

- личностно-ориентированного образования, обеспечивающего творческое, духовное и нравственное самоопределение ребенка, воспитание личности, способной к успешной социальной адаптации в условиях быстро меняющегося мира.

- обеспечения для детей свободного выбора общеразвивающей программы в области музыкального искусства, а также, при наличии достаточного уровня развития творческих способностей ребенка.

- вариативности образования, направленного на индивидуальное развитие личности.

При реализации общеразвивающей программы ДШИ устанавливает самостоятельно:

- планируемые результаты освоения образовательной программы;

- график образовательного процесса и промежуточной аттестации;

- содержание и форму; критерии оценок.

Положение о текущем контроле знаний. Промежуточной, итоговой аттестации обучающихся является локальным нормативным актом ДШИ.

Текущий контроль успеваемости обучающихся и промежуточная аттестация проводятся в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет.

Учебный план обучающихся по программе «Вокальный ансамбль» включает занятия по предметам «Вокальный ансамбль», «Слушание музыки».

III.Требования к уровню подготовки учащихся

Первый год обучения

Введение в мир хорового искусства. Работа над дыханием, звукообразованием, дикцией и артикуляцией.  Постановка голоса ребенка (певческого и речевого), распевание (попевки, скороговорки, и т.д), различные виды вокализации (упражнения на легато и стаккато), пение гамм, упражнений на различные интервалы, работа над развитием слуха и голоса. За учебный год должно быть пройдено не менее 20 музыкальных произведений. По окончании 1 года обучения каждый ребенок должен владеть основами музыкальной грамоты, иметь представление о вокально-хоровых навыках

Примерный репертуарный список

Белорусская народная песня «Перепелка»

Гладков Гр. «Мистер жук»

-Детские эстрадные песни современных композиторов: В.Шаинского, Е.Крылатова, Ген.Гладкова, М.Дунаевского, Ю.Чичкова, Р.Паулса, Я.Дубравина, С.Баневича, Н.Карш, О.Хромушина, Е.Зарицкой и др.

Ефремов А.«Поросята строят дом»

Еремеев М. «Песенка про ноты»

Иванников В «Осенняя сказка»

Кабалевский Д «В сказочном лесу» (музыкальные картинки)

Князев Д. «Капельки-пружинки»

Крупа-Шушариной С «Грусть калоши»

Минков И. «Дорога добра»

Польская н. п. обр.Ю.Блинова «Любопытный дрозд»

Популярные песни из мультфильмов, кинофильмов

Популярные песни из кинофильмов, ретро, песни о Великой Отечественной Войне композиторов ( А.Петрова, Ю.Милютина, В.Соловьёва-Седова, В.Баснера, И.Дунаевского, Н.Богословского, М.Таривердиева, М.Блантера, Я.Френкеля, Э.Колмановского, А.Пахмутовой и др.).

Русская народная песня «Как у наших у ворот».

Русская народная песня «Жил на свете комарочек»

Сарнев В. «Страна Ку-ка-ре-ку»

Струве Г «С нами друг»

Украинская народная песня «Выйди, выйди солнышко» обр. А .Луканина

Украинская народная песня «Ой, звоны звонят»

Французская народная песня «Пастушка»

Хромушин О. «Тик и Так»

Б.Чайковский «Песенка слоненка и мышей»

В.Шаповаленко «Два веселых маляра»

Примерная программа академического концерта наll полугодие.

1 вариант:

«Ах вы сени» Р.н.п.

«Тик и Так» О. Хромушин

2 вариант:

«Как у наших у ворот» Р.н.п.

Ермолов А. «Веселая песенка»

3 вариант:

Ефремов И. «Поросята строят дом»

Ермолов А «Новый день»

Второй год обучения

Задачи программы:

– дальнейшее закрепление уже приобретенных вокально-хоровых навыков: певческой установки и дыхания, овладение всеми приемами звуковедения (нон легато, легато, стаккато), работа над улучшением дикции, достижением чистоты интонации; интонирование произведений в различных видах мажора и минора;

– обучению детей основам голосообразования, т.е. работе над постановкой голоса ребенка; 
–продолжение обучению музыкальной грамоты;
– развитие музыкальной памяти учащихся; 
– подготовка концертных и конкурсных программ.

За учебный год должно быть пройдено не менее 20 музыкальных произведений. По окончании 2 года обучения каждый ребенок должен владеть основами музыкальной грамоты; иметь представление о вокально-хоровых навыках, уметь применять их на практике; чисто интонировать мелодию произведения в унисон с сопровождением и a capella; выработать навык пения двухголосия; выразительно и эмоционально исполнять музыкальные произведения.

Дальнейшее закрепление уже приобретенных вокально-хоровых навыков: певческой установки и дыхания, овладение всеми приемами звуковедения (нон легато, легато, стаккато), работа над улучшением дикции, достижением чистоты интонации, интонирование произведений в различных видах мажора и минора.

Продолжать работу над основами голосообразования (над постановкой голоса ребенка), по изучению музыкальной грамоты, развитию музыкальной памяти учащихся.  Подготовка концертных и конкурсных программ.

За учебный год должно быть пройдено не менее 20 музыкальных произведений. По окончании 2 года обучения каждый ребенок должен владеть основами музыкальной грамоты, иметь представление о вокально-хоровых навыках, уметь применять их на практике, чисто интонировать мелодию произведения в унисон с сопровождением и a capella, выработать навык пения двухголосия, выразительно и эмоционально исполнять музыкальные произведения.

Примерный репертуарный список

Авдюшкина В. «Нотный домик»

Авдюшкина В.«Верное средство».

Авдюшкина В. «День рождения»

Арсеева И. «Веселое приключение»

Баневич С. «Земля детей»

Бах И. русский «За рекою старый дом»

Бойко Р. «Дело было в Каролине»

Брицын А. «Кораблик»

Брицына А. «Очки»

Гаврилова С. «Учите меня музыке»

Гайдн И. «Мы дружим с музыкой»

Гладков Г. «Точка, точка, запятая»

Гладкова Г. «Журавлик»

Глинки М. «Ты, соловушка, умолкни»

Глиэр Р. «Вечер.»

Дубравин Я. «Страна Читалия»

Дубравина Я. «Гаммы»

Дубравин Я. «Ты откуда, музыка?»

Дубравина Я. «Сыны полков»

Дубравина Я. «Дорогою героев»

Ермолов А. «Моя семья»

Зарицкая Е. «Светлячок»

Из репертуара гр. «Волшебники двора» «Маленькие и большие»

Кадомцева И. «Птичий хор»

Карш Н. «Песенка на крокодильском языке»

Кожухина В. «Жили-были»

Космачева И. сл.»Где живут ноты, или веселая нотная азбука»

Крылатов Е. «Где музыка берет начало?»

Крылатов Е. «Кабы не было зимы»

Крылатов Е. «Песня о волшебниках»

Крылатов Е. «Песня о Хоттабыче»

Кюи Ц. «Майский день»

Мандичевский О. «Интервалы»

Металлиди Ж. «Метелица»

Металлиди Ж. «Рано утром вечерком»

Металлиди Ж. «Прекрасный дикобраз»

Петряшева А. «Шарики воздушные»

Примерная программа академического концерта наll полугодие.

1 вариант:

Авдюшкина В. «Нотный домик».

Зарицкая Е. «Веселый доктор»

2 вариант:

Глинки М. «Ты, соловушка, умолкни».

Крылатов Е. «Где музыка берет начало»

3 вариант:

Дубравин Я. «Ты откуда, музыка»

Кудряшов А.«Дружба»

Третий год обучения

Совершенствование вокально-хоровых знаний, умений и навыков, полученных в 1-2 классах (дыхание, звуковедение, дикция, ансамбль, строй), что позволяет выводить на первый план исполнительскую сторону вокально-хоровой работы, обучение пению a capella (двухголосие, трехголосие). Продолжать обучение детей основам голосообразования (постановкой голоса), подготовка концертных и конкурсных программ.

За учебный год должно быть пройдено не менее 15-20 музыкальных произведений. По окончании 3 года обучения каждый ребенок должен: уметь применять приобретенные вокально-хоровые знания, умения и навыки в пении, чисто исполнять произведения в одноголосном и двухголосном изложении, с сопровождением и a,capella, творчески подходить к исполнению музыкальных произведений

Примерный репертуарный список

Гречанинов А. «Призыв весны», «Радуга», «Подснежник»

Дунаевский И. «Веселый ветер»

Кабалевский Д. «Вежливый вальс», «Лешенька»

Калинников В. «Тень-тень», «Киска»

Калныньш А. «Музыка»

Компанеец З. «Будильник»

Кюи Ц. «Майский день», «Белка»

Лядов А. «Колыбельная», «Окликание дождя», «Зайчик»

Морозов А. «В горнице»

Песни современных композиторов: Марченко Л , Зарицкая Е., Ермолов А

Песни из репертуара группы «Волшебники двора»

Песни из репертуара группы «Барбарики»

Песни из репертуара группы «Непоседы»

Русская народная песня «Как у нас во садочке»

Русская народная песня «Во лузях»

Русская народная песня «Скворцы прилетели»

Русская народная песня «Ты не стой колодец»

Русская народная песня «Ах ты степь широкая»

Русская народная песня «Уж ты зимушка-зима»

Русская народная песня «Хоровод»

Русская народная песня «Веники»

Русская народная песня «Ой девушка садиком шла»

Русская народная песня «Во кузнице»

Тухманов Д. «Родина моя»

Чичков Ю «Родная песенка»

Чичков Ю «Дружат музыка и дети»

Примерная программа итоговой аттестации:

1 вариант:

Керубини Л. «Веселый канон».

Ермолов А. «Я пою»

2 вариант:

Чайковский П. «Весна»

Гершвин Дж. «Хлопай в такт!»

3 вариант:

Григ Э. «Заход солнца».

Хромушин О .«Солнечные лучики»

IV.Формы и методы контроля, система оценок

Промежуточная аттестация проводится в форме контрольных уроков (зачета). Контрольные уроки (зачеты) в рамках промежуточной аттестации проводятся на завершающих полугодие учебных занятиях в счет аудиторного времени предусмотренного на учебный предмет. В случае если по предмету «Вокальный ансамбль» промежуточная аттестация проходит в форме академических концертов, они могут быть приравнены к зачетам или контрольным урокам.

Виды промежуточной аттестации: академические концерты, исполнение концертных программ, творческие просмотры.

Итоговая аттестация проводится в форме выпускных экзаменов, представляющих собой концертное исполнение программы. По итогам этого экзамена выставляется оценка «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно». Учащиеся на выпускном экзамене должны продемонстрировать достаточный технический уровень владения голосовым аппаратом для воссоздания художественного образа и стиля исполняемых произведений различных жанров и форм зарубежных и отечественных композиторов.

Критерии оценок для аттестации учащихся создаются фонды оценочных средств. которые включают в себя методы контроля, позволяющие оценить приобретенные знания. Умения и навыки

Критерии оценки качества исполнения: по итогам исполнения программы на зачете, академическом прослушивании или экзамене выставляется оценка по пятибалльной шкале.

С учетом целесообразности, оценка качества исполнения может быть дополнена системой «+» и «-«, что дает возможность более конкретно и точно оценить выступление учащегося. Фонды оценочных средств призваны обеспечивать оценку качества, приобретенных выпускниками знаний, навыков и умений в области музыкального искусства. При выведении экзаменационной (переводной) оценки учитывается следующее:

- оценка годовой работы ученика;

- оценка на академическом концерте;

- другие выступления ученика в течении учебного года. Оценки выставляются по окончании каждой четверти и полугодий года.

V. Методическое обеспечение учебного процесса

1.Методические рекомендации педагогическим работникам.

Основная форма учебной и воспитательной работы – урок в классе по специальности. Обычно включающий в себя проверку выполненного задания, совместную работу педагога и ученика над музыкальным произведением, рекомендации педагога относительно способов самостоятельной работы обучающегося. Урок может иметь различную форму, которая определяется не только конкретными задачами, стоящими перед учеником, но также во многом обусловлена его индивидуальностью и характером, а также сложившимися в процессе занятий отношениями ученика и педагога. Работа в классе, как правило, сочетает словесное объяснение с показом голоса или на инструменте необходимых фрагментов музыкального текста.

В работе с учащимися преподаватель должен следовать принципам последовательности, постепенности, доступности, наглядности в освоении материала. Весь процесс обучения строится по принципу: от простого к сложному, опираясь на индивидуальные особенности ученика – певческие, музыкальные, интеллектуальные, физические и эмоциональные данные, уровень подготовки. Одна из главных задач специальных классов – формирование певческо- исполнительских навыков обучающегося. С первых уроков полезно рассказать ученикам о анатомическом строении с голосового аппарата, о принципах певческого дыхания, о роли дикции. Следуя лучшим достижениям вокальной педагогике, стремится к реализации цели и задач, заложенных в программе.

Правильная организация учебного процесса, успешное и всестороннее развитие учеников, зависит непосредственно то того, насколько тщательно спланирована робота в целом, глубоко продуман выбор репертуара.

В репертуар необходимо включать произведения доступные по степени технической и образной сложности, разнообразные по стилю, жанру. Основное место, на начальном этапе воспитания вокалистов, должны занимать произведения классиков, обработки народных песен, а также репертуар современных детских композиторов –песенников.

Творческая и концертная деятельность развивает такие качества, важные для солиста, как воображение, мышление, увлечение, трудолюбие, активность. Инициативность, самостоятельность. Эти качества необходимы вокалистам для организации грамотной самостоятельной работы, которая позволяет активизировать учебный процесс.

2.Методические рекомендации самостоятельной работы.

- домашние занятия должны быть регулярными и систематическими.

- периодичность занятий – каждый день.

Объём самостоятельной работы определяется с учетом минимальных затрат на подготовку домашнего задания (параллельно с освоением детьми программы начального и основного общего образования), а также индивидуальных способностей ученика. Ученик должен быть физически здоров.

Индивидуальная домашняя работа может проходить в несколько приемов и должна строиться в соответствии с рекомендациями преподавателя. Необходимо помочь ученику организовать домашнюю работу, исходя из количества времени, отведенного на занятие. В самостоятельной работе должны присутствовать различные виды занятий: дыхательные упражнения, проговаривание скороговорок и текста песен, пропевание технических упражнений (аудиозапись), все начальные упражнения рекомендуется делать перед зеркалом (на эти задания примерно тратится половина времени),далее следует работа над произведением (следуя рекомендациям данными преподавателем на уроке), доведение произведения до концертного исполнения.

Все рекомендации по домашней работе в индивидуальном порядке дает преподаватель и фиксирует их, в случае необходимости в дневнике.

VI.Список методической, учебной литературы

Асафьев Б. О хоровом искусстве— Л. 1980

Виноградов К.П. «Работа над дикцией в хоре». Москва «Музыка» 1967 год.

Гладкая С. «О формировании певческих навыков на уроках музыки в начальных классах» в кн. «Музыкальное воспитание в школе». Выпуск 14. Москва 1989 год.
Дмитриева Л. Г., Черноиваненко Н. М. «Методика музыкального воспитания в школе». Москва «Просвещение» 1989 год.
Музыка в школе: Журнал, 1983—1988
Музыкальное воспитание в СССР. Вып. 1 /Ред.- сост. Л. Баренбойм. — М., 1978; Вып. II.— М., 1985
Музыкальное воспитание в школе. Вып. 1 —17.— М., 1961—1986
Попов В. Русская народная песня в детском хоре.— М., 1985
Попов В., Тихеева Л. Школа хорового пения. Вып. 1.— М., 1986
Попов В., Халабузарь П. Хоровой класс: Пособие для детских музыкальных школ и школ исскуств.— М., 1988 (Вступительная статья)
Работа с детским хором: Сб. статей/Под ред. В. Соколова.— М., 1981
Соколов В., Попов В. Школа хорового пения. Вып. 2 (Вступительная статья).—М., 1987
Соколов В. Работа с хором 2-е изд.— М., 1983
Струве Г. Хоровое сольфеджио.— М., 1988
Струве Г. Школьный хор. М., 1981

Тевлина В.К. «Вокально-хоровая работа» в кн. «Музыкальное воспитание в школе». Выпуск 15 Москва 1982 год.
Эстетическое воспитание в школах искусств: Сб. статей. Составитель П.Халабузарь—М., 1988

Черноиваненко Н. «Формирование творческих способностей младших школьников в певческой деятельности» в кн. «Музыкальное воспитание в школе». Москва «Просвещение»1989 год.
Сергеев А.А. «Воспитание детского голоса». Москва «Академия педагогиче-ских наук РСФСР» 1950 год.
Урбанович Г. «Певческий голос учителя музыки» в кн. «Музыкальное воспитание в школе» выпуск 12.Москва 1977 год.
«Из истории музыкального воспитания». Составитель-Апраксина О.А. Мо-сква «Просвещение»1990 год.
Стулова Г.Г. «Хоровой класс» Москва «Просвещение» 1988 год.
«Музыка в школе». Составители: Т. Бейдер, Е. Критская, Л. Левандовская. Москва 1975 год.
«Планета детства». Составитель - Озерова Н. Н. Санкт-Петербург 1994 год.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/421281-dopolnitelnaja-obscherazvivajuschaja-programm