- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по информатике 7 класс
Рабочая программа составлена на основе авторской программы Босовой Л.Л. «Программа по учебному предмету «Информатика» для 7 класса», составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.
185
0
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе нормативных документов:
- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1097;
Учебный план МБОУ "___________ СОШ" на 2020-2021 учебный год.
Изучение информатики в 7 классе вносит значительный вклад в достижение главных целей основного общего образования, способствуя:
•формированию целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики благодаря развитию представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества; понимания роли информационных процессов в современном мире;
•совершенствованию общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией в процессе систематизации и обобщения имеющихся и получения новых знаний, умений и способов деятельности в области информатики и информационно-коммуникационных технологий; развитию навыков самостоятельной учебной деятельности школьников (учебного проектирования, моделирования, исследовательской деятельности и т. д.);
• воспитанию ответственного и избирательного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения, воспитанию стремления к продолжению образования и созидательной деятельности с применением средств ИКТ.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения информатики
Личностные результаты — сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:
•наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;
•понимание роли информационных процессов в современном мире;
•владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;
•ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;
•развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;
•способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;
•готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;
•способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;
•способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни благодаря знанию основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.
Метапредметные результаты — освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:
•владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;
•владение информационно-логическими умениями: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
•владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;
•владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
•владение основными универсальными умениями информационного характера, такими как: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
•владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т. д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;
•ИКТ-компетентность — широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства (обращение с устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков; создание письменных сообщений; создание графических объектов; создание музыкальных и звуковых сообщений; создание, восприятие и использование гипермедиасообщений; коммуникация и социальное взаимодействие; поиск и организация хранения информации; анализ информации).
Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом общего образования основные предметные результаты изучения информатики в основной школе отражают:
•формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;
•формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель — и их свойствах;
•развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составлять и записывать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной, ветвящейся и циклической;
•формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;
•формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными про-граммами и в Интернете, умения соблюдать нормы ин-формационной этики и права.
Программа рассчитана на: общее - 35 часов; в неделю - 1 час. Из них - 6 тестов, 14 практических работ.
Для реализации учебной программы используется учебно-методический комплект:Информатика и ИКТ : Босова Л. Л., Босова А. Ю. Информатика: учебник для 7класса. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2017 г.,рекомендованный Министерством образования и науки Российской Федерации.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Введение в предмет 1 ч.
Цели изучения курса информатики. Техника безопасности и организация рабочего места.
Информация и информационные процессы 8 ч.
Информация и ее свойства. Информационные процессы.Обработка информации. Информационные процессы. Хранение и передача информации.Всемирная паутина как информационное хранилище.Представление информации.Дискретная форма представления информации. Единицы измерения информации.
Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией 7 ч.
Основные компоненты компьютера и их функции. Персональный компьютер. Программное обеспечение компьютера. Системное программное обеспечение. Системы программирования и прикладное программное обеспечение. Файлы и файловые структуры. Пользовательский интерфейс.
Обработка графической информации 4 ч.
Формирование изображения на экране монитора. Компьютерная графика. Создание графических изображений.
Обработка текстовой информации 9 ч.
Текстовые документы и технологии их создания. Создание текстовых документов на компьютере. Прямое форматирование. Стилевое форматирование. Визуализация информации в текстовых документах.Распознавание текста и системы компьютерного перевода. Оценка количественных параметров текстовых документов.
Мультимедиа 4 ч.
Технология мультимедиа. Компьютерные презентации. Создание мультимедийной презентации.
Итоговое повторение2 ч.
Основные понятия курса. Итоговое тестирование.
Учебно-тематическое планирование (35 часов)
№ п/п | Разделы | Количество часов | Практические работы |
1 | Введение в предмет | 1 | |
2 | Информация и информационные процессы | 8 | 1 |
3 | Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией | 7 | 4 |
4 | Обработка графической информации | 4 | 4 |
5 | Обработка текстовой информации | 9 | 7 |
6 | Мультимедиа | 4 | 4 |
7 | Итоговое повторение | 2 | 2 |
Всего: | 35 | 22 |
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Тема урока | Основные виды учебной деятельности обучающихся | Дата проведения | |
План | Факт | |||
1. Введение в предмет (1 час) | ||||
1. | Цели изучения курса информатики. Техника безопасности и организация рабочего места Информатика кабинетында куркынычсызлык техникасы | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, (понятий, способов действий). | 1.09.20 | |
2.Информация и информационные процессы (8 часов) | ||||
2. | Информация и ее свойства Информация хэм анын узлеклэре. | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, (понятий, способов действий): работа в малых группах с текстом учебника(с.7-11), сетевыми образовательными ресурсами (с.9); коллективное обсуждение; работа с основными терминами; промежуточный фронтальный контроль усвоения терминов и новых понятий (с.11, задание 9); контроль знаний, подведение итогов; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок. | 8.09.20 | |
3. | Информационные процессы. Обработка информации Информацион процесслар. Информацияне эшкэрту. | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, (понятий, способов действий):актуализация знаний (информация, свойства информации); коллективная работа с текстом учебника (с.13-18, подразделы 1.2.1-1.2.3); объяснение учителя; поиск ответов на вопросы; проведение дискуссии; работа в малых группах (составление задач, требующих обработки информации, аналогичных приведенными на с.17); обмен составленными задачами; взаимопроверка; контроль знаний, подведение итогов; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок. | 15.09.20 | |
4. | Информационные процессы. Хранение и передача информации. Информацион процесслар. Информацияне саклау хэм кучеру. | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, (понятий, способов действий): актуализация знаний (информация, свойства информации); коллективная работа с текстом учебника (с.18-20, подразделы 1.2.4-1.2.6); объяснение учителя; поиск ответов на вопросы; проведение дискуссии; работа в малых группах с сетевыми образовательными ресурсами; контроль знаний; подведение итогов; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок. | 22.09.20 | |
5. | Всемирная паутина как информационное хранилище. Интернет – информация саклавычы. | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого содержания: актуализация первичных знаний (Всемирная паутина) с опорой на личностный опыт учащихся, работа в группах с текстом учебника (§1.3); обмен знаниями; контроль знаний (проверка качества усвоения основных понятий темы); фронтальный опрос; подведение итогов; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок. | 29.09.20 | |
6. | Представление информации. Информацияне курсэту. | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, (понятий, способов действий): работа в малых группах с текстом учебника(§1.4), сетевыми образовательными ресурсами; коллективное обсуждение и приведение примеров знаковых систем; коллективное составление информационной модели изученных понятий; подведение итогов; контроль знаний; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок. | 6.10.20 | |
7. | Дискретная форма представления информации Дискрет формада информация курсэту. | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, (понятий, способов действий): работа с текстом учебника (с.37-42, подразделы 1.5.1,1.5.2); объяснение учителя; поиск ответов на вопросы; проведение дискуссии; работа в малых группах со схемами и заданиями подраздела 1.5.2; коллективное обсуждение; самостоятельное формулирование аналогичных заданий; взаимопроверка; самостоятельная работа с текстом учебника (с.42, 43, подразделов 1.5.3, 1.5.4); коллективное обсуждение; самостоятельная работа по индивидуальным заданиям (с.44); фронтальный опрос; осуждение проектного задания (с.44, задание 2); контроль знаний; подведение итогов; самостоятельное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок. | 13.10.20 |
8. | Единицы измерения информации. Информация улчэу берэмлеклэре. | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритм проведения самопроверки и взаимопроверки: решение разноуровневых задач по теме урока, взаимопроверки; подведение итогов; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок. | 20.10.20 | |
9. | Обобщение и систематизация основных понятий темы «Информация и информационные процессы». Проверочная работа «Информацион процесслар» тикшеру эше. | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности); актуализация знаний (информация, информационные процессы, способы представления информации, знаковые системы); коллективное составление информационной графической модели взаимосвязи основных понятий; представление и защита проектных работ; подведение итогов; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок. | 27.10.20 | |
Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией (7 часов) | ||||
10. | Основные компоненты компьютера и их функции Компьютернын топ компонентлары. | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, (понятий, способов действий): работа в группах с текстом учебника(§2.1), индивидуальные задания; объяснение учителя; поиск ответов на вопросы; проведение дискуссии; выполнение индивидуальных проверочных заданий; взаимооценивание; коллективное обсуждение результатов работы; корректировка действий; подведение итогов; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок. | 10.11.20 | |
11. | Персональный компьютер. Персональ компьютер | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, (понятий, способов действий): объяснение учителя (назначение, устройство системного блока); коллективное обсуждение; работа в малых группах с текстом учебника(с.65-67, подразделы 2.2.2, 2.2.3), обмен знаниями; рефлексия; самостоятельная работа (решение задач на вычисление информационного объема сообщения); взаимопроверка; подведение итогов; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок. | 17.11.20 | |
12. | Программное обеспечение компьютера. Системное программное обеспечение. Компьютерда программалар. СПО. | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, (понятий, способов действий): актуализация знаний (программное обеспечение) работа в малых группах с текстом учебника (§2.3); коллективное обсуждение; контроль знаний; фронтальный опрос по по основным терминам; обмен знаниями; подведение итогов; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок. | 24.11.20 | |
13. | Системы программирования и прикладное программное обеспечение Программалау системалары. | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, (понятий, способов действий): работа в группах с текстом учебника(§2.4); коллективное обсуждение; контроль знаний (самостоятельная работа по индивидуальным заданиям); взаимопроверка; подведение итогов; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок. | 1.12.20 | |
14. | Файлы и файловые структуры Файллар, файллар структурасы. | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности); представление и защита проектных работ; построение графических информационных моделей взаимосвязи из изученных понятий; подведение итогов; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок. | 8.12.20 | |
15. | Пользовательский интерфейс Кулланучы интерфейсы. | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; коллективная работа с текстом учебника (п.2.5); объяснение учителя; поиск ответов на вопросы; проведение дискуссии; отработка практических приемов настройки графического интерфейса и организация индивидуального информационного пространства; обмен знаниями; подведение итогов; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок. | 15.12.20 | |
16. | Обобщение и систематизация основных понятий темы «Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией». Проверочная работа. «Компьютер – информация белэн эшлэуче универсаль эйбер» тикшеру эше. | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности); представление и защита проектных работ; выполнение индивидуальных текстовых и графических информационных моделей взаимосвязи из изученных понятий; подведение итогов; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок. | 22.12.20 | |
Обработка графической информации (4 часа) | ||||
17. | Формирование изображения на экране монитора Мониторда рэсем формалаштыру. | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, (понятий, способов действий): коллективная работа с текстом учебника (§3.1); объяснение учителя; поиск ответов на вопросы; проведение дискуссии; контроль знаний (решение задач, выполнение тестовых заданий); взаимоконтроль; подведение итогов; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок. | 12.01.21 | |
18. | Компьютерная графика Компьютер графикасы. | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, (понятий, способов действий): работа в группах с текстом учебника(§3.2, индивидуальные задания); обмен знаниями; коллективное обсуждение; выполнение индивидуальных заданий; взаимопроверка; подведение итогов; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок. | 19.01.21 | |
19. | Создание графических изображений. График рэсемнэр барлыкка китеру. | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; самостоятельная практическая работа в среде графического редактора по индивидуальным заданиям (с.133-139, задания 3.1-3.12); обсуждение применяемых методов; подведение итогов; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок. | 26.01.21 | |
20. | Обобщение и систематизация основных понятий темы «Обработка графической информации». Проверочная работа «График информация белэн эшлэу» тикшеру эше. | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности); представление и защита проектных работ; построение графических информационных моделей взаимосвязи из изученных понятий; подведение итогов; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок. | 2.02.21 | |
Обработка текстовой информации (9 часов) | ||||
21. | Текстовые документы и технологии их создания. Текст документлары, аларны ясау технологиялэре. | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого содержания: актуализация знаний (словесные текстовые документы, средства текстового процессора для создания тестовых документов); фронтальный опрос; беседа; работа в группах с текстом учебника (§4.1, индивидуальные задания); коллективное обсуждение; закрепление новых знаний; работа в среде текстового процессора по изучению графического интерфейса; обмен знаниями; контроль знаний; подведение итогов; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок. | 9.02.21 | |
22. | Создание текстовых документов на компьютере. Компьютерда текст документлары ясау. | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого содержания: актуализация знаний (текстовые документы, способы создания тестовых документов); фронтальный опрос; беседа; проверка домашнего задания; групповая работа с текстом учебника (§4.2) самостоятельная работа в среде текстового процессора по выполнению практических заданий (стр.185-189, задания 4.1-4.9); взаимное консультирование; обсуждение результатов выполнения работы; подведение итогов; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок. | 16.02.21 | |
23. | Прямое форматирование Туры форматирование. | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого содержания; работа в малых группах с текстом учебника (с. 159-161, подразделы 4.3.1-4.3.3); обмен знаниями; самостоятельная работа в среде текстового процессора по выполнению практических заданий (стр.189,-191, задания 4.10-4.13); взаимное консультирование; обсуждение результатов выполнения работы; подведение итогов; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок. | 23.02.21 | |
24. | Стилевое форматирование Стиль форматированиясе. | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого содержания; работа в малых группах с текстом учебника (с. 163-166, подразделы 4.3.4-4.3.6); обмен знаниями; самостоятельная работа в среде текстового процессора по выполнению практических заданий (стр.191,-194, задания 4.14-4.16); взаимное консультирование; обсуждение результатов выполнения работы; самостоятельная работа с текстом учебника (§4.3, индивидуальные задания); коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок. | 2.03.21 | |
25. | Визуализация информации в текстовых документах Текст документларда информацияне визуальлэштеру. | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого содержания; работа в малых группах с текстом учебника (§4.4); обмен знаниями; самостоятельная работа в среде текстового процессора по выполнению практических заданий (стр.194,-196, задания 4.17-4.20); взаимное консультирование; обсуждение результатов выполнения работы; самостоятельная работа с материалами параграфа (индивидуальные задания); подведение итогов; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок. | 9.03.21 | |
26. | Распознавание текста и системы компьютерного перевода. Текстны тану хэм тэржимэ иту. | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, (понятий, способов действий): работа в группах с текстом учебника(§4.5, индивидуальные задания); коллективное обсуждение; обмен знаниями; выполнение индивидуальная работа с текстовыми заданиями; взаимопроверка; подведение итогов; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок. | 16.03.21 | |
27. | Оценка количественных параметров текстовых документов. Текст документлары кулэме. | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, (понятий, способов действий): работа в группах с текстом учебника, сетевыми образовательными ресурсами (§4.6, индивидуальные задания); коллективное обсуждение; обмен знаниями; подведение итогов; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок. | 6.04.21 |
28. | Оформление реферата «История развития компьютерной техники» «Компьютер техникасынын усу тарихы» рефераты. | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого содержания: актуализация знаний (обработка текста); фронтальный опрос; представление и защита проектных работ; защита итоговой практической работы (учебник, с.196-198), подведение итогов; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок. | 13.04.21 | |
29. | Обобщение и систематизация основных понятий темы «Обработка текстовой информации». Проверочная работа «Текст информациясе белэн эшлэу» тикшеру эше. | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого содержания; фронтальный опрос; представление и защита проектных работ; подведение итогов; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок. | 20.04.21 | |
Мультимедиа (4 часа) | ||||
30. | Технология мультимедиа Мультимедиа технологиясе. | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, (понятий, способов действий): работа в группах с текстом учебника(§5.1, индивидуальные задания); коллективное обсуждение; обмен знаниями; выполнение творческих заданий; подведение итогов; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок. | 27.04.21 | |
31. | Компьютерные презентации Компьютер презентациялэре. | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, (понятий, способов действий): самостоятельная работа с текстом учебника(§5.2); обмен знаниями; проектирование макетов презентаций; подведение итогов; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок. | 4.05.21 | |
32. | Создание мультимедийной презентации. Мультимедиа презентация ясау. | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого содержания: самостоятельная практическая работа (с.214-217, задания 5.1, 5.2); взаимное консультирование; подведение итогов; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок. | 11.05.21 | |
33. | Обобщение и систематизация основных понятий главы «Мультимедиа». Проверочная работа «Мультимедиа» тикшеру эше. | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности); представление и защита проектных работ; построение графических информационных моделей взаимосвязи изученных понятий; подведение итогов; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок. | 18.05.21 | |
Итоговое повторение (2 часа) | ||||
34. | Основные понятия курса Курснын топ белемнэре. | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности); представление и защита проектных работ; построение графических информационных моделей взаимосвязи изученных понятий; подведение итогов; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок. | 25.05.21 | |
35. | Итоговое тестирование. Йомгаклау тестирование. | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности); представление и защита проектных работ; построение графических информационных моделей взаимосвязи изученных понятий; подведение итогов; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок. | 25.05.21 | |
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Босова Л. Л., Босова А. Ю. Информатика: учебник для 7 класса. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2017
Босова Л. Л., Босова А. Ю. Информатика: рабочая тетрадь для 7 класса. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2017
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (http://sc.edu.ru).
Федеральный центр информационных образовательных ресурсов (http://fcior.edu.ru).
Электронные приложения к учебнику (http://metodist.Lbz.ru).
12
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/421475-rabochaja-programma-po-informatike-7-klass
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Содержание деятельности младшего воспитателя ДОУ»
- «Организация работы инструктора по физической культуре в ДОУ»
- «Всероссийский физкультурно-спортивный комплекс «Готов к труду и обороне» (ГТО): организационно-методические особенности подготовки обучающихся к выполнению нормативов»
- «Особенности профориентационной работы с детьми дошкольного возраста»
- «Адаптивная физическая культура в ДОУ: особенности работы с детьми с ОВЗ в соответствии с ФГОС ДО»
- «Содержание и методы преподавания общеобразовательной дисциплины «Основы безопасности жизнедеятельности» по ФГОС СПО»
- История и обществознание: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Основы менеджмента в образовательной организации
- Преподаватель среднего профессионального образования
- Организация досуговых мероприятий и развитие социального партнёрства в дополнительном образовании детей
- Современные технологии социального обслуживания населения
- Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.