Рабочая программа по предупреждению и коррекции дисграфии в 4 классе

Программа коррекционной работы по предупреждению и коррекции дисграфий, дислексий с учащимися 4 классов

Результаты освоения курса внеурочной деятельности

Предметные

Учащиеся научатся:

Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения и взаимопонимания, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

Первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических, грамматических), представляющих основные еди­ницы языка и отражающих существенные связи, отношение и функции.

Понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и звучания слова. Практическое усвоение заместительной (знаковой) функции языка.

Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции че­ловека.

Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретённые знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Названиям речевых органов, строение речевого аппарата;

Способам функционирования и роль в осуществлении звучащей речи губ, зубов, языка, твёрдого и мягкого нёба, гортани, голосовых связок, надгортанника;

Схемам собственного тела и схему тела стоящего напротив.

Учащиеся получат возможность научиться:

Относительно функций, обеспечивающих правильное произношение:

безошибочно воспроизводить заданные статические позы речевых органов, выполнять речевые движения с заданной скоростью, точностью, амплитудой;

свободно пользоваться диафрагмально-рёберным дыханием;

Относительно звуков речи:

правильно произносить звуки;

наблюдать за способом произношения конкретных звуков и описывать его словесно;

выделять звук на фоне слова;

вычленять первый и последний звук слова;

определять место звука в слове (начало, середина, конец слова);

устанавливать последовательность звуков в слове, их количество, место по отношению друг к другу;

подбирать слова с заданным количеством звуков и букв;

отличать гласные звуки от согласных по различиям в способе их образования;

определять при помощи специальных приёмов твёрдость- мягкость, звонкость- глухость согласных;

различать звуки, сходные по звучанию и произношению;

Относительно букв:

помнить и уметь воспроизводить печатные и письменные варианты заглавных и строчных букв;

распознавать правильное и неверное расположение букв и их деталей на листе бумаги;

обозначать мягкость на письме соответствующими буквами (ь, гласными второго ряда);

различать буквы, похожие по оптическому образу и способу начертания посредством выделения в них сходных и отличительных черт;

отличать буквы, соответствующие оппозиционным звукам;

Относительно речевых обобщений

- различать понятия «звук» и «буква»;

дифференцировать понятия «предложение», «слово», «слог», «звук»;

Относительно речемыслительных операций:

правильно подбирать обобщающее понятие к группе предметов или слов;

называть частные понятия, соответствующие заданному родовому;

исключать лишний предмет (понятие) из ряда предложенных;

правильно формулировать вопрос, ответ, учебное высказывание;

Относительно временных и пространственных представлений:

ориентироваться в собственном теле, теле стоящего, напротив, на листе бумаги, поверхности стола, доски, в окружающем пространстве;

называть времена года, дни недели, время суток;

Относительно коммуникативных умений:

инициировать общение со сверстниками и взрослыми;

придерживаться общепринятых правил и норм общения;

уметь обратиться с просьбой, предложить и наладить общение, сотрудничество во время игры, учебной деятельности;

демонстрировать вновь приобретённые произносительные навыки членам коррекционной группы, учителю, одноклассникам, родителям и посторонним в ходе учебных занятий, на перемене, во время участия в концертах.

Метапредметные

Регулятивные УУД

Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятель­ности, находить средства её осуществления.

Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.

Способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности.

Умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и практических задач.

Познавательные УУД

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанное выстраивание ре­чевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме.

Овладение следующими логическими действиями:

сравнение;

анализ;

синтез;

классификация и обобщение по родовидовым признакам;

установление аналогий и причинно-следственных связей;

построение рассуждений;

отнесение к известным понятиям.

Коммуникативные УУД

Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Умение активно использовать диалог и монолог как речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

Определение общей цели совместной деятельности и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение.

Личностные

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности. Формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить вы­ходы из спорных ситуаций.

Термины, используемые на логопедических занятиях:

речевые органы: губы, зубы, язык, твёрдое, мягкое нёбо, гортань, голосовые связки, надгортанник;

профиль артикуляции (речевой профиль);

звук, буква;

гласные, согласные звуки и буквы;

твердые и мягкие согласные;

звонкие и глухие согласные;

слог, слово, предложение, текст;

звуковая птичка;

звуковая схема;

слуховой диктант;

графический диктант.

Содержание коррекционно-воспитательной работы:

Развитие психологических предпосылок к обучению:

устойчивости внимания;

наблюдательности (особенно к языковым явлениям);

способности к запоминанию;

способности к переключению;

навыков и приемов самоконтроля;

познавательной активности.

Формирования коммуникативной готовности к обучению:

Умения внимательно слушать и слышать учителя, не переключаясь на посторонние воздействия, подчинять свои действия инструкциям и замечаниям;

способности понять и принять учебную задачу, поставленную в вербальной форме;

умения свободно владеть речью при общении с окружающими, воспринимать, удерживать и выполнять учебную задачу;

способности целенаправленно и последовательно (в соответствии с заданием, инструкцией) совершать учебные действия, адекватно реагировать на контроль и оценки со стороны учителя-логопеда.

Формирование полноценных учебных умений:

планирование предстоящей деятельности:

а) принятие учебной задачи;

б) активное осмысление материала;

в) выделение главного, существенного в учебном материале; определение путей и средств достижения учебной цели;

контроль за ходом своей деятельности (от умения работать с образцами до умения пользоваться специальными приемами самоконтроля);

работа в определенном темпе (умение быстро и качественно писать, считать, производить анализ, сравнение, сопоставление и т.д.)

Формирование коммуникативных умений и навыков, адекватных ситуации учебной деятельности:

полные ответы на вопросы в соответствии с инструкцией, заданием;

ответы на вопросы по ходу учебной работы с адекватным использованием усвоенной терминологии;

употребление усвоенной учебной терминологии в связных высказываниях;

обращение к учителю за разъяснением;

пояснение учебной задачи с использованием нужной терминологии;

подведение итогов занятия;

формулирование задания при выполнении разных видов учебной работы;

соблюдение речевого этикета при общении (обращение, просьба, диалог).

Содержание курса внеурочной деятельности

Развитие ВПФ (4 ч.)

Высшие психические функции (ВПФ) – это специфические психические функции человека. К ним относят: память, внимание, мышление, восприятие, воображение и речь.

Предложение (5 ч.)

Понятие о предложении, как о способе выражения мыслей. Подсчётколичества слов в предложениях. Составление схем предложений. Повествовательные,вопросительные, восклицательные предложения.

Слогозвуковой состав слова (9 ч.)

Понятие о слоге. Деление слов на слоги. Способы определения количества слогов в словах (рука под подбородком, отстукивание).

Морфологический состав слова (10 ч.)

Развитие лексико-грамматических категорий(однокоренные слова, разбор по составу, синонимы, антонимы, омонимы).

Дифференциация звуков и букв (28 ч.)

Сравнение артикуляции согласных звуков по звонкости – глухости. Развитие фонематической дифференциации звонких – глухих звуков

- в изолированной позиции; - в слогах и словах; - в словосочетаниях и предложениях; в текстах. Развитие умения наблюдать за изменениями звуков в речи. Формирование навыка употребления гласных букв первого и второго ряда после твёрдых и мягких согласных. Развитие зрительной дифференциации строчных букв сходных по написанию. Сравнение артикуляции звуков сходных по звучанию. Дифференциация букв, имеющие оптические и кинетические сходства.

Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов деятельности

Тематическое планирование

логопедической работы с группой учащихся4класса с ОНР, ФФНР

Промежуточная оценка состояния навыков письма и чтения

Задание 1. Запишите следующие слова в столбик под диктовку: БОЕЦ, ПЕВЕЦ, ПРОДАВЕЦ, СТАЛЕВАР, ЛЕСНИК, ПОМОШНИК, ЛЕКАРЬ. Подберите проверочные слова к безударным гласным в корне слова. Подчеркните слово, которое состоит из двух корней.

Задание 2. Составьте звуковую схему к слову КОЛОСЬЯ.

Задание 3. Диктант. Сова.

Сова – хищная птица. Она охотится на мышей и других мелких животных. Сова хорошо видит ночью, а днём она спит. У сов чуткие уши. Они спрятаны на голове под перьями. Сова летает беззвучно. Это помогает ей внезапно нападать на добычу.

Найдите в диктанте слово с удвоенной согласной подчеркните его.

Оценочный лист

Оценка состояния навыков письма и чтения в конце учебного года

Задание 1. Запишите под диктовку 2 слова в столбик: ПОЛОСА, СТОРОЖЕВОЙ. Подберите проверочные слова к безударным гласным в корне. Обратите внимание, что в каждом слове по две безударные гласные одновременно.

Задание 2. Запишите под диктовку только существительные с предлогом: ПОДБЕЖАЛ, ЗА РЕКОЙ, ПО НЕМУ, ПОДЫШАТЬ, ПОДОРОЖНИК, УЛЕТЕТЬ, ПОД МОСТОМ, ПОД ЛУНОЙ, НАД РЕКОЙ.

Задание 3. Ответьте на вопросы и запишите ответы через запятую в строчку: В названии какого дня недели пишется две буквы Б? в каких именах девочек пишутся две буквы Н? в каких названиях мер веса пишут две буквы М? в названии какой страны пишется две буквы С?

Задание 4. Запишите только те существительные, которые употребляются всегда в форме множественного числа: ПЕРИЛА, КОСТЮМЫ, ЧАСЫ, УЧЕБНИКИ, ВОРОТА, БРЮКИ, ЭКРАНЫ, ПОЕЗДА, ШОРТЫ, СТУЛЬЯ, ОЧКИ, СКАЗКИ, СЛИВКИ, КАЧЕЛИ, ВЕСЫ.

Задание 5. Составьте звуковую схему слова КОСТЮМЫ.

Задание 6. Диктант. Загадки леса.

Поздняя осень уже не может удержать тепло. Дует холодный ветер. Грустные стоят поля, луга. Облетела листва с деревьев. Мы подъехали к знакомой местности. Там на поляне царствует могучий дуб. Упрямо на думе держатся жёлтые листья. Они тихо шумят. Кусты брусники покрыты блестящими листиками. Они и под снег уходят зелёными.

Оценочный лист

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/421480-rabochaja-programma-po-preduprezhdeniju-i-kor