Технологическая карта урока русского языка по теме «Предложение»

Этапы
урока

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

Универсальные
учебные действия

I. Проверка домашнего задания

Проводится анализ прочитанных учащимися сочинений (соответствие содержания теме, основной мысли, наличие структурных компонентов текста, логическое построение текста)

Читают сочинения.

Осуществляют анализ выполненной работы, оценивание

Р – владеют умениями контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной
задачей

II. Постановка
учебной
задачи

– Откройте учебник на с. 15. Мы продолжаем работу над разделом «Текст. Предложение. Словосочетание». Прочитайте название темы урока.

– Что означают слова, составляющие название темы?

– Верно. Вот основные вопросы, которые мы рассмотрим на уроке (задачи урока записываются на доске или проецируются при помощи проектора на интерактивную доску):

• Предложение.

• Признаки предложения.

• Составление предложений.

• Главные члены предложения. Выделение главных членов.

– На какие вопросы вы можете дать ответы?
Какие вопросы вызывают у вас затруднения?

– «Что такое предложение?».

Ответы учащихся.

Ответы учащихся

П – ориентируются в учебнике,
извлекают необходимую информацию из высказываний одноклассников, сведений учителя,
учебника.

Р – осознают
и принимают
учебную задачу.

К – слушают друг друга, строят понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания.

Л – осознают границы своего знания и «незнания»

III. Изучение нового мате-
риала.

1. Работа
по учебнику, с. 15, упр. 17

– Откройте учебник на с. 15. Найдите упр. 17. Прочитайте записи.

– Составляет ли данная группа слов предложения?

– Выделите предложения. Для этого прочитайте вполголоса каждое предложение. Понижается ли голос в конце? Не забывайте делать паузу между предложениями.

– Выражает ли каждое предложение, выделенное вами, законченную мысль? Какую? Понятна ли эта мысль читающим?

– Связаны ли по смыслу слова в предложениях?

– Составляют ли предложения текст? Подберите заголовок к этому тексту.

– Вспомните, как обозначаются на письме начало и конец предложения и как пишутся слова
в предложении. Запишите 1–2 предложения
из текста.

Физкультминутка

Выполняют задание.

Отвечают на вопрос.

Выполняют задание.

Отвечают на вопросы.

Выполняют задание.

Выполняют движения физкультминутки согласно инструкции учителя

П – ориентируются на страницах учебника, планируют учебные действия, используют различные способы поиска информации.

Р – осознают
и принимают
учебную задачу, контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки.

К – слушают, излагают и аргументируют свое мнение.

К – владеют навыками сотрудничества со взрослыми
и сверстниками

2. Работа
по учебнику, с. 15, упр. 18

– Какая группа слов может составить предложение?

– Найдите на с. 15 упр. 18. Прочитайте слова
по группам. Какая из них может составить предложение?

– Составьте предложения.

– Соотносятся ли заголовок и содержание предложений?

– Выполним запись предложений с комментированием.

– Выделите главные члены предложений

– Восемь групп могут составить предложения, если слова в каждой из них будут связаны
по смыслу.

Слова четвертой группы могут составить предложение, если изменить форму слова «вода»

П – ориентируются на страницах учебника, планируют учебные действия, используют различные способы поиска информации.

Р – осознают
и принимают
учебную задачу, контролируют учебные действия, замечают допущенные
ошибки.

К – слушают, излагают и аргументируют свое мнение.

Л – владеют навыками сотрудничества

3. Работа
с определением, с. 16

– Откройте учебник на с. 16. Прочитайте статью в верхней части страницы.

– Выделите признаки предложения.

– Приведите примеры предложений. Докажите, что приведенные вами примеры являются предложениями.

Выполняют
задания

П – используют различные способы поиска информации, владеют
логическими
действиями.

Р – осознают
и принимают
учебную задачу.

К – обмениваются мнениями,
умеют слушать друг друга, строить речевые
высказывания

4. Работа
по учебнику, с. 16, упр. 19

– Найдите упр. 19. Прочитайте текст. Объясните значение выражений «видимо-невидимо», «усатые колосья».

– В каком значении употреблено слово «хлеб»?

– Как бы вы ответили на вопрос внучки?

– Найдите в тексте диалог. Объясните, как вы его узнали.

– Выразительно прочитайте диалог по ролям
в парах

Выполняют
задания

П – планируют учебные действия, используют различные способы поиска информации.

Р – осознают
и принимают
учебную задачу.

К – обмениваются мнениями, умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания

IV. Итог урока.

Рефлексия деятельности

– Над какой темой работали на уроке? Что такое предложение? Как узнать предложения
в устной и письменной речи?

– Что выполняли?

– Какие задания вызвали у вас затруднения?

– Что нового узнали?

– Как оцениваете свою деятельность на уроке?

Отвечают
на вопросы,

обосновывают свое мнение

П – ориентируются в своей системе знаний – отличают новое от уже известного.

Р – оценивают собственную
деятельность
на уроке.

Л – проявляют интерес к предмету, стремятся
к приобретению новых знаний

V. Домашнее задание

Рабочая тетрадь, с. 8, упр. 15

Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы

Р– принимают учебную задачу, планируют ее выполнение