Выступление на педсовете по теме «Воспитание школьников во внеурочной деятельности в рамках ФГОС»

ГБОУ «Азнакаевская школа для детей

с ограниченными возможностями здоровья»

«Воспитание школьников во внеурочной деятельности в рамках ФГОС»

(выступление на педагогическом совете)

Подготовила:Л. Ф. Калимуллина

Март, 2017

Проблема использования свободного времени младших школьников всегда была насущной для общества. Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно осуществлять воспитание в свободное от обучения время.

В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (ФГОС НОО) основная образовательная программа начального общего образования реализуется образовательным учреждением, в том числе, и через внеурочную деятельность.

Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС НОО следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Внеурочная деятельность в условиях внедрения ФГОС приобретает новую актуальность, ведь именно стандарты закрепили обязательность ее организации.

Внеурочная деятельность в соответствии с ФГОС включена в основную образовательную программу, а именно в часть, которую формируют участники образовательного процесса. На современном этапе внеурочная работа – прекрасное расширение инфраструктуры школы. Очевидны и преимущества в использовании внеурочной деятельности для закрепления и практического использования отдельных аспектов содержания программ учебных предметов.

Внеурочная деятельность в начальной школе позволяет решить целый ряд важных задач. Обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе.

Оптимизировать учебную нагрузку обучающихся.

Учесть индивидуальные особенности обучающихся.

Формирование навыков коммуникативного общения.

Развитие позитивного отношения к базовым общественным ценностям (человек, семья, природа, мир, знания, культура, труд) – для формирования здорового образа жизни.

Развитие творческих и интеллектуальных способностей.

Обучение правилам и формам совместной работы.

Практическая реализация внеурочной деятельности основывается на следующих принципах:

Включение учащихся в активную деятельность.

Доступность и наглядность.

Связь теории с практикой.

Учёт возрастных особенностей.

Сочетание индивидуальных и коллективных форм деятельности.

Целенаправленность и последовательность деятельности (от простого к сложному).

В соответствии с требованиями стандарта внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности:

Спортивно-оздоровительное направление.

Художественно-эстетическое направление.

Социальное направление.

Нравственное направление.

Спортивно-оздоровительное направление реализуется в программах “Ритмика”, “Игротерапия”, «ЛФК».

Повышенная двигательная активность – биологическая потребность младшего школьника, от степени которой зависит его здоровье и общее развитие.

Основное внимание этого направления уделяется укреплению здоровья, развитию двигательных способностей, получению теоретических и практических знаний о здоровом образе жизни.

Цельюхудожественно-эстетическогонаправления является раскрытие новых способностей обучающихся в области творчества, развитие умения видеть жизнь глазами творческого человека. По этому направлению педагоги осуществляют свою работу в форме игровых занятий, мини-спектаклей, конкурсов, выставок.

Социальное направление включает в себя психологическую азбуку, ПДД. Занятия следует начать с подготовительного этапа – адаптации первоклассников, продолжение работы ведётся по становлению личности. Работу нужно проводить в форме игр, тестов, занимательных заданий, сообщений, просмотра видеофильмов.

Нравственное направление изучает азбуку нравственности.

При организации внеурочной деятельности младших школьников необходимо учитывать, что, поступив в 1 класс, дети особенно восприимчивы к новому социальному знанию, стремятся понять новую для них школьную реальность.

Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся. Способствует более разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка, которые не всегда удаётся рассмотреть на уроке, развитию у детей интереса к различным видам деятельности, умению самостоятельно организовать своё свободное время. Основной целью внеурочной деятельности является организация свободного времени обучающихся в условиях школы в свободное от уроков время для удовлетворения их потребностей в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности, развитие их способностей с учетом индивидуальных способностей.

Внеурочная деятельность по ФГОС направлена на решение следующих задач:

создание условий для наиболее полного удовлетворения потребностей и интересов обучающихся, укрепления их здоровья, формирование культуры питания;

личностно-нравственное развитие и профессиональное самоопределение обучающихся;

обеспечение социальной защиты, поддержки, реабилитации и адаптации обучающихся к жизни в обществе;

формирование общей культуры обучающихся;

воспитание у обучающихся гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к Родине, природе, семье;

Для реализации задач в школе для детей с ОВЗ доступны следующие виды внеурочной деятельности:

игровая деятельность;

познавательная деятельность;

развлекательная деятельность;

художественное творчество;

спортивно-оздоровительная деятельность;

трудовая деятельность;

кружковая деятельность.

Результатом внеурочной деятельности являются:

укрепление здоровья обучающихся;

выступления на праздниках, общешкольных мероприятиях;

участие в школьных и районных выставках, соревнованиях;

занятость детей из группы риска.

Школа после уроков – должна стать миром творчества, проявления и раскрытия каждым ребёнком своих интересов, своих увлечений, своего «я». Ведь главное, что здесь ребёнок делает выбор, свободно проявляет свою волю, раскрывается как личность. Это даст возможность превратить внеурочную деятельность в полноценное пространство воспитания и образования.

Каждый вид внеклассной деятельности: творческий, спортивный, трудовой, игровой – обогащает опыт коллективного взаимодействия обучающихся в определённом аспекте, что в своей совокупности даёт большой воспитательный эффект. Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно это воспитание осуществляется в свободное от обучения время. Внеурочная деятельность используется на реализацию различных форм ее организации, отличных от урочной системы обучения. Занятия проводятся в форме бесед, экскурсий, игр, соревнований, концертов, викторин, праздничных мероприятий, классных и воспитательских часов. Посещая занятия, учащиеся прекрасно адаптируются в среде сверстников, благодаря индивидуальной работе руководителя, глубже изучается материал. На занятиях руководители стараются раскрыть у учащихся такие способности, как организаторские, творческие, музыкальные, что играет немаловажную роль в духовном развитии детей. Внеурочные занятия должны направлять свою деятельность на каждого ученика, чтобы он мог ощутить свою уникальность и востребованность.

Большая работа ведётся по созданию условий для наиболее полного удовлетворения потребностей интересов обучающихся, укрепления их здоровья, формирование культуры питания:

обеспечение соблюдения санитарно - гигиенических норм, норм по охране труда и технике безопасности (инструктажи при проведении массовых мероприятий, экскурсий).

обеспечение здоровьесберегающего режима работы школы (расписание занятий, проветривание помещений, влажная уборка, дежурство по школе учащихся).

обеспечение оптимального режима двигательной активности обучающихся (утренняя зарядка, физминутки, спортивные секции).

рейды по проверке внешнего вида учащихся;

Ежедневно проводится оздоровительные минутки в форме зарядки.

Проводятся мероприятия по очистке и благоустройству школьной территории. Прогулки в режиме дня является важным моментом, обеспечивающим бодрость и готовность к продуктивным занятиям, является паузой для восстановления сил, снятия умственного и физического утомления, повышения работоспособности.

Систематические беседы на классных часах и ГПД, которые включают вопросы гигиены, питания, закаливания.

В одной беседе может быть затронуто одно или несколько направлений. Например, проводя занятия по теме «Разговор о правильном питании», учим детей правилам хорошего тона, формируем и закрепляем принципы здорового питания. Теория закрепляется практикой во время дежурства учащихся по столовой. На занятиях учащиеся получают знания о том, от чего зависит наше здоровье, приобретают навыки самосовершенствования. Учитывая низкий уровень физического развития у данного контингента учащихся, уделяем большое внимание воспитанию потребности в физических упражнениях, освоению отдельных физкультурно-оздоровительных технологий, формированию ответственности за свое здоровье, отработке санитарно-гигиенических навыков до автоматизма.

Большое внимание во внеклассной работе уделяется формированию личности учащихся через участие в труде по самообслуживанию. Дети поддерживают в школе чистоту и порядок. Старшеклассники принимают участие в оформлении классов, где проявляются эстетические чувства и развивается умение оборудовать, создать уют. Регулярно проводятся генеральные уборки в классах. Занимаясь самообслуживанием, учащиеся приучаются выполнять нужную работу, у них развиваются волевые качества, физические способности, воспитывается чувство долга, прививаются гигиенические навыки.

Для большинства «особых» детей наиболее значимыми являются не академические навыки, а овладение навыками обслуживания, общения, приспособления к ежедневной жизни людей.

Всем детям с ОВЗ необходимы простые вещи: внимание, любовь, понимание, возможность творчества. В нашей школе важное место занимает внеурочная деятельность, которая направлена на разностороннее развитие и самореализацию личности. Хороший опыт общения дети получают, посещая кружки, ведь каждый из них выбирает занятие по интересам, ориентируясь на свои желания и стремления. Такие как: «Соловушка» (Шакирова Р. В.), «Театр и мы» (Бадртдинова Л. А), «Волшебная иголочка» (Шаяхметова Р. Р.), «Юный футболист» (Уразова Э. Л.), «Юный столяр» (Аетов Р. Р.). Для развития творческих способностей в ГПД используются нетрадиционные техники (рисование пластилином, коллаж с применением крупы, семян, скорлупы; папье-маше, комбинированная аппликация – применение ткани, кружева, тесьмы, пряжи и т.д).Перечисленные техники привлекательны своеобразной художественной выразительностью, содержат элементы новизны, активизируют индивидуальные способности детей, дают  неограниченные возможности для импровизации сочетания самых разных материалов. Их можно и нужно расширять и совершенствовать с учетом возраста и интересов учащихся, а также с учетом индивидуального подхода к развитию  творческих способностей каждого ребенка. Работа  с новыми материалами  полезна, так как она снимает страх неудачи, формирует  необходимые для творчества  качества: уверенность в себе, самоутверждение, самоуважение. Без самоуважения, самоутверждения, уверенности в себе нет места творчеству, нет возможности выдать что-то свое. Дети активно включаются в творчество, создают интересные индивидуальные и коллективные работы.

Работа в кружках оказывает влияние на формирование таких положительных личностных качеств, как: самостоятельность, аккуратность, ответственность, стремление завершить начатое до конца. Таким образом, целью внеурочной деятельности является разностороннее развитие детей и, как следствие этого, успешная адаптация в самостоятельной жизни.

Одним из эффективных методов и приёмов, воздействующие на познавательную деятельность воспитанников, на их эмоциональную сферу, является – игра. Использование игры на занятиях с учащимися с ОВЗ помогает снять ряд трудностей, формированию познавательного интереса. Игры направлены на формирование определённых качеств: памяти, внимания, речи, мышления, силы, гибкости, быстроты восприятия, личностных качеств.

В игре создаются такие условия, в которых каждый ребенок получает возможность самостоятельно действовать в определенной ситуации или с определенными предметами, приобретая собственный действенный и чувственный опыт.

Школа после уроков – должна стать миром творчества, проявления и раскрытия каждым ребёнком своих интересов, своих увлечений, своего «я». Ведь главное, что здесь ребёнок делает выбор, свободно проявляет свою волю, раскрывается как личность. Это даст возможность превратить внеурочную деятельность в полноценное пространство воспитания и образования.

Список литературы

Беликов В.А. Образование. Деятельность. Личность. - М.: Академия естествознания. - 2010. [Электронный ресурс] - Режим доступа:  https://monographies.ru/en/book/view?id=76

Гузеев В.В. ТехнологияXXI века. М.: Народное образование, 2004.

Гузеев В.В. Эффективные образовательные технологии: интегральная и ТОГИС. М.: Народное образование, 2006.

Лучшие практики введения и реализации ФГОС общего образования: сборник статей Межрегиональной научно-практической конференции / под ред. И.В. Муштавинской, О.Н. Крыловой, О.Б. Даутовой – СПб АППО, 2015. – 205 с. (Федеральный государственный образовательный стандарт) – ISBN 978-5-7434-0738-0

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/421724-vystuplenie-na-pedsovete-po-teme-vospitanie-s