- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по предмету «Развитие речи» для 2 класса школы глухих
1466
0
казенное общеобразовательное учреждение Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «Сургутская школа-детский сад для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
РАССМОТРЕНА на заседании МО Протокол №___ от «____»_______ 20___ г Руководитель МО _______________________ | СОГЛАСОВАНА Зам.директора по УВР _________ от «____»_______ 20___ г | УТВЕРЖДЕНА Приказом №_______ от«___»_________20___г. Директор__________ |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету «Развитие речи»
на 2020-2021 учебный год
2 «а» класс
Составитель:
Страшко Елена Анатольевна
высшая квалификационная категория
г.Сургут, 2020
Пояснительная записка.
Нормативная основа разработки рабочей программы
Рабочая программа по учебному предмету «Развитие речи» для 2 «а» класса разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1598 на основе следующих документов:
Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования глухих обучающихся (вариант 1.2);
Постановление Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека, Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 10.07.2015 №26 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидеомиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;
Нормативно-методические документы и нормативно-правовые акты Минобрнауки Российской Федерации в области образования;
Устав образовательной организации;
Учебный план образовательной организации ХМАО – Югры КОУ «Сургутская школа –детский сад» на 2020-2021 учебный год.
Характеристика класса
№п/п | I уровень – 3 группа речевого развития | №п/п | II уровень – 2 группа речевого развития | №п/п | III уровень – 1 группа речевого развития |
1 | |||||
2 | |||||
3 |
Общая характеристика учебного предмета, курса
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России. Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Характерное для глухих детей нарушение всех структурных компонентов речи обуславливают специфику обучения их русскому языку. Она выражается в том, что программа образования носит в основном элементарно-практический характер, при этом ведущим коррекционным принципом, объединяющим и организующим все разделы программы, является развитие речи.
В системе школьного образования учебный предмет «Развитие речи» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности развитие речи обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности.
Темы по развитию речи - речеведческие понятия и виды работы над текстом - пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации. Работа по развитию связной речи у обучающихся даётся в процессе изучения всего программного материала по развитию речи: работа с деформированным текстом, распространение текста путём включения в него прилагательных, изложение рассказа по коллективно составленному плану, составление рассказа по картине по коллективно составленному плану, по опорным словам и данному плану, оставление рассказа с помощью учителя по предложенным темам, сочинение по коллективно составленному плану на материале экскурсий, личных наблюдений.
Кроме того, каждый из разделов программы нацелен на разрешение ряда специфических задач:
научить школьников правильно и осмысленно читать доступный их пониманию текст;
выработать навыки грамотного письма;
научить последовательно и точно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
повысить уровень общего и культурного развития учащихся;
формировать нравственные качества личности школьников.
Специальной задачей обучения развития речи является развитие и коррекция устной и письменной речи и мышления.
Актуальность, значимость обучения детей с ОВЗ данному предмету
За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.
Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:
·формирование основ гражданской идентичности личностина базе:
— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;
— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;
·формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:
— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;
·развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:
– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;
– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;
– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;
·развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:
– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
·развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:
– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;
– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;
– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
– формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.
Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.
Цель и задачи курса
Целью курса развития речи во 2 классе является обучение языку в условиях действия коммуникативной системы. Т. е. обучение речевой деятельности. Развитие речевой деятельности глухих учащихся – это интегрированная система обучения, в которой каждый учебный предмет имеет общие и специфические задачи в отношении обучения языку с ведущей ролью предметно-практического обучения (ППО).Основная задача курса – формирование речевой активности школьника, формирование желания и умения вступать в контакт с окружающими, воспринимать информацию и реагировать на неё на основе словесной речи.
Задачикурса:
формировать и совершенствовать полноценные формы общения и языковые средства с учетом их взаимодействия;
формировать, развивать и активизировать словарь;
совершенствовать практическое овладение основными закономерностями грамматического строя речи;
обучать связной речи (устной и письменной)
Формы, методы и приемы, используемые в работе с обучающимися
Основная форма организации учебного процесса: классно-урочная система. Использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких форм и методов, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдение и др. технологии. Используемые в обучении: развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, здоровьесбережения, личностно ориентированного обучения, информационные, проблемно-диалогического обучения, проектной деятельности. При обучении реализуются общие принципы, характерные для формирования речевой деятельности: направленность на развитие учащихся, связь с деятельностью детей, сведениями по грамматике и чтением, а также с ознакомлением с окружающим миром; усиление коммуникативной направленности обучения; целенаправленное формирование умственной деятельности; форм деятельности; реализация межпредметных и внутрипредметных связей; дифференцированный подход к учащимся. Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности.Правильный выбор учителем методов, соответствующих этапу обучения, способствует полнейшему раскрытию возрастных возможностей глухих детей. Учитель так организует работу учащихся, чтобы обеспечить активную мыслительную деятельность детей. Условием для этого являются: правильная постановка задачи; понимание детьми цели работы; обучение их самостоятельности в добывании знаний; индивидуальный подход к учащимся в сочетании: коллективной деятельностью; разнообразие видов и форм работы,способствующих речевой и умственной активности детей.
В ходе освоения курса формируются умения, связанные с информационной культурой: умение читать. Работать с учебником и книгой, пользоваться словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных формах (текст. Рисунок, таблица, схема, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию. Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволит закрепить, расширить, углубить полученные на уроке знания. Создать условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками.
Количество учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа в соответствии с учебным планом
Учебный предмет «Развитие речи» относится к образовательной области «Филология (Язык и речевая практика)».
Данный курс в учебном плане школы относится к федеральному компоненту.
На изучение предмета «Развитие речи» по федеральному компоненту во 2 классе отводится 3 часа в неделю, что составляет 102 часа в год. По вариативной части, формируемой участниками образовательного процесса отводиться 1 час в неделю. Что составляет 34 часа в год.
Всего по учебному плану 4 часа в неделю – 136 часов в год.
Количество часов на I полугодие: всего 64 часов, в неделю 4 часа.
Количество часов на II полугодие: всего 72 часов, в неделю 4 час.
Компенсация актированных, праздничных и дней карантина осуществляется за счет дополнительных занятий и внеурочной деятельности, онлайн уроков, самостоятельной работы обучающихся.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
В результате изучения курса «Развитие речи» во 2 классе начальной школы должны быть достигнуты следующие результаты.
Личностные результаты включают индивидуально-личностные качества и социальные компетенции обучающегося, включающие: овладение жизненной компетенцией, обеспечивающей готовность к вхождению обучающегося в более сложную социальную среду, социально значимые ценностные установки обучающихся, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности.
Личностные результаты. В процессе освоения учебного предмета по программе «Развитие речи» учащиеся должны приобрести индивидуальные качественные свойства:
Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.
Объяснять, что связывает меня: смоими близкими, друзьями, одноклассниками; с земляками, народом; с твоей Родиной со всеми людьми; с природой; испытывать чувство гордости за «своих» близких и друзей.
Освоить роль ученика; объяснять самому себе, какие собственные привычки мне нравятся и ненравятся.
Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными знаниями, способность решать учебные и жизненные задачи и готовность к овладению в дальнейшем ООП основного общего образования
Метапредметные результаты. Учащиеся должны:
Регулятивные УУД:
Учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Проговаривать последовательность действий на уроке.
Учиться высказывать своё предположение (версию)
Учиться работать по предложенному плану
Учиться совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
Познавательные УУД:
Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.
Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.
Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.
Коммуникативные УУД:
Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Вступать в беседу на уроке и в жизни.
Совместно договариваться о правилах общения иповедения в школе и следовать им.
Предметные результаты
В результате изучения программы учащиеся должны уметь:
называть и характеризовать предметы и явления, сравнивать и классифицировать, устанавливать элементарные зависимости;
пользоваться разговорной речью в общении со взрослыми и товарищами
писать небольшие изложения; вести дневник, составлять рассказ по серии картинок,
уметь написать письмо товарищу, родителям; описывать события повседневной жизни;
понимать и выполнять поручения, уметь выразить просьбу, побуждение;
сообщать о деятельности и в связи с совместной деятельностью по заданию учителя или по собственной инициативе;
уметь отвечать на вопросы и обращаться с вопросом.
употреблять в соответствии с задачей высказывания предложения предусмотренных типов;
отбирать и строить предложения по образцу; определять количество слов в предложении и выделять предложения в сплошном тексте;
находить в предложении слова с вопросом кто? Отвечать на вопросы: «О ком говорится в предложении?», «О чем говорится в предложении?»
Учащиеся должны знать:
названия и свойства изученных предметов, групп предметов, явлений природы.
Обучение глухих детей языку в условиях коммуникативной системы — это обучение речевой деятельности разных видов: говорения (разговорной и монологической речи), письма, чтения, слушания (в доступных пределах). Овладение каждым видом речевой деятельности требует формирования у детей потребности в речи, обеспечения мотивированности самого высказывания в каждом конкретном случае, обучения планированию высказывания, отбору средств и способов его осуществления. Дети одновременно овладевают фонетикой, лексикой, грамматикой, орфографией языка в условиях пользования речью как средством общения.
Формы и способы контроля и самоконтроля
Основная форма организации учебного процесса: классно-урочная система. Использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких форм и методов, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдение и др. технологии. Используемые в обучении: развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, здоровьесбережения, личностно ориентированного обучения, информационные, проблемно-диалогического обучения, проектной деятельности. При обучении реализуются общие принципы, характерные для формирования речевой деятельности (направленность на развитие учащихся, связь с деятельностью детей и особенно с ППО и чтением. А так же с ознакомлением с окружающим миром, усиление коммуникативной направленности обучения, целенаправленное формирование умственной деятельности, форм деятельности, реализация межпредметных и внутрипредметных связей, дифференцированный подход к учащимся. Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности.Правильный выбор учителем методов, соответствующих этапу обучения, способствует полнейшему раскрытию возрастных возможностей глухих детей. Учитель так организует работу учащихся, чтобы обеспечить активную мыслительную деятельность детей. Условием для этого являются: правильная постановка задачи; понимание детьми цели работы; обучение их самостоятельности в добывании знаний; индивидуальный подход к учащимся в сочетании: коллективной деятельностью; разнообразие видов и форм работы,способствующих речевой и умственной активности детей.
Используются три формы контроля: внешний (учителя), взаимоконтроль, самоконтроль. Необходимо научить детей переходить от внешнего контроля к самоконтролю.
Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: текущий контроль в форме устного, фронтального опроса, индивидуальных заданий, самостоятельных работ; тематический контроль в форме тестов, проверочных работ, проектных работ); и промежуточного оценивания (контрольная работа), так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ, оценивание осуществляется по пятибалльной системе.
Система оценивания результатов освоения программы
Разговорная речь
Навыки устной разговорной речи проверяются и оцениваются в ходе повседневной работы учащихся на уроке путем проведения проверочных работ. При оценке учитывается самостоятельность, содержательность и грамотной речи школьников, правильность выполнения задания по существу.
При оценке выполнения заданий по устной разговорной речиследует руководствоваться следующими положениями:
оценка«5» (отлично) ставится, если правильно выполнены все задания.Допускаются ошибки на пройденный грамматический материал и одна - две ошибки на построение предложения, тип которого предусмотрен программой;
оценка«4» (хорошо) ставится, если все задания выполнены правильно,но допущены ошибки в построении предложений и их грамматическом оформлении;
оценка«3» (удовлетворительно) ставится, если выполнено более половины заданий с более ошибок в построении предложений и их грамматическом оформлении;
оценка«2» (неудовлетворительно) ставится, если выполнено менее половины заданий с ошибками (более пяти) в построении предложений и их грамматическом оформлении.
Связная речь
При оценке устной монологической речи следует руководствоваться критериями, которые определены для письменной связной речи учащихся.
Учитель обязан проверять все письменные работы детей и исправлять ошибки, допущенные ими.
В связных письменных высказываниях школьников учитывается содержание, соответствие высказывания теме, последовательность изложения материала, точность употребления слов.
При оценке письменных творческих работ учитываются ошибки лишь на пройденный лексический материал (не грамматический). Повторяющаяся ошибка в одних и тех же словах считается за одну ошибку. За работу ставится одна отметка. При расхождении качества содержания материала и его грамотности учитель дает устное разъяснение к отметке, указывая, какая сторона письменной работы выполнена лучше и какая хуже.
Объем связных высказываний во 2классе – 5-8 предложений.
Засамостоятельную, творческую работу с хорошим уровнем речевого оформления учитель может повысить оценку на один балл.
При оценке связного письменного высказывания (рассказ, описание, сочинение, изложение и др.) учитель должен руководствоваться следующими нормами:
оценка«5» (отлично) ставится, если содержание работы соответствует теме, отсутствуют ошибки в передаче фактов, содержание изложено последовательно. Допускается одна ошибка по содержанию, не учитываются грамматические ошибки свойственные при произношении глухих (парные глухие – звонкие согласные, безударная гласная в корне, непроизносимая согласная, искажение написания слова - пропуски, перестанови букв, слогов);
оценка«4» (хорошо) ставится, если содержание работы в основном соответствует теме, незначительны ошибки в фактическом материале и в последовательности изложения событий. Допускается не более двух недочетов в содержании, не более трех неправильных словоупотреблений, не учитываются грамматические ошибки свойственные при произношении глухих;
оценка«3» (удовлетворительно) ставится, если допущены отклонения от темы, имеются неточности в передаче фактов, отдельные нарушения в последовательности изложения, встречается неправильное словоупотребление. Допускается не более четырех недочетов в содержании и речевых недочетов, не учитываются грамматические ошибки свойственные при произношении глухих или пяти грамматических ошибок;
оценка«2» (неудовлетворительно) ставится, если есть отклонения от темы, допущено много фактических неточностей, нарушена последовательность в изложении материала, часты случаи неправильного словоупотребления. В целом допускается до шести ошибок в содержании и речевых недочетов или восемь грамматических ошибок.
Оценкаписьменных ответов на вопросы проводится с содержания ответов (правильность, точность, полнота), грамотность.
Письменные ответы на вопросы оцениваются следующим образом:
оценка«5» (отлично) ставится за работу с правильными ответами на все вопросы; могут быть допущены грамматические ошибки свойственные при произношении глухих;
оценка«4» (хорошо) ставится за работу с правильными ответами на всевопросы, но с грамматическими ошибками свойственными при произношении глухих;
оценка«3» (удовлетворительно) ставится за работу, в которой содержатся ошибки по существу (в ответах на половину вопросов);
оценка«2»(неудовлетворительно)ставится за работу, в которой в большей части ответов содержатся ошибки по существу.
Списывание
Дословное (без каких-либо изменений текста) списывание оценивается с точки зрения орфографии и каллиграфии. Осложненное списывание, т.е. списывание, требующее каких-либо изменений, оценивается с точки зрения грамматических умений учащихся на пройденный материал.
Объём текстов для списывания:
Класс | Четверти | |||
1 | 2 | 3 | 4 | |
2 класс | 5-10 слов | 10-15 слов | 15-20 слов | 20-25 слов |
При оценке списывания следует пользоваться следующими нормами:
оценка«5» (отлично) ставится за работу без ошибок;
оценка«4» (хорошо) ставится за работу с одной-тремя ошибкамиграмматического характера;
оценка«3» (удовлетворительно) ставится за работу, в которой менее пяти ошибок;
оценка«2»(неудовлетворительно)ставится за работу, в которой допущено более шести ошибок.
Тематическое планирование
№п/п | Наименованиераздела (количество часов) | Содержание программного материала | Виды учебной деятельности обучающихся |
1 | Каникулы (7часов) | Школа.Употребление в речи слов, отвечающих на вопросы Кто? Что? Что делает? Работа по аппликации «Летом в лесу». Род существительных. Деформированный текст «Интересный случай». Дополни предложения по картинке «Летом в лесу». Составление предложений по картинкам. Глаголы единственного и множественного числа (что делает? что делают?) | Описывать события дня: составлять рассказ с предварительной зарисовкой и подписью рисунков; определять главные, интересные события. Составлять рассказ об экскурсии: устно и письменно описывать экскурсию, объекты природы с привлечением записей и зарисовок, сделанных до экскурсии и во время неё; придумывать название рассказа с учётом темы экскурсии. Вести дневник: вести дневник с описанием целого дня; интересных событий, которые произошли на перемене, после уроков в школе, в интернате; наблюдение за окружающей действительностью; коллективно выбирать и обсуждать тему записи; отбирать главную информацию с краткой записью; делать записи (самостоятельно и с помощью учителя) с предварительной зарисовкой и без неё, по готовому подробному плану. Расспрашивать о деятельности одноклассника: выяснять путём вопросов, заданных товарищу, содержание его деятельности, изображать эту деятельность в рисунках и описывать её. Устно и письменно описывать два предмета в сравнении их между собой с последующей зарисовкой предметов учеником, для которого эти описания даны. Составлять устно или письменно описание природы природы, пользуясь собственными наблюдениями, зарисовками, сделанными во время экскурсий, или книгой как справочным материалом; коллективно и самостоятельно составлять краткий план описания; выбирать лучшее описание, коллективно обсуждать его. Составлять описание внешности человека,пользуясь собственными наблюдениями. Составлять рассказ по серии картинок: определять последовательность картинок; делать краткие подписи с последующим более подробным рассказом; составлять план рассказа; называть рассказ; коллективно обсуждать лучший вариант. Рассказ по одной картине: выделять главное в картине, отражать основную мысль в рассказе; давать название рассказу; пользоваться готовым подробным планом. Составлять рассказ по началу и концу: составлять рассказ в рисунках (коллективно, самостоятельно) с изложением их содержания на основе предшествующих или последующих событий, предложенных учителем; придумывать название рассказа; составлять план рассказа. Закрытая картинка: выяснять содержание закрытой картинки по вопросам (с записью кратких ответов); отвечать на вопросы товарищей при работе с закрытой картинкой; устно или письменно описывать картинку, привлекая сделанные записи. Коллективно отбирать информацию для письма на тему, предложенную учителем; самостоятельно определять содержание письма; писать письма товарищам и родителям с использованием дневниковых записей. Составьлять рассказ на тему, данную учителем (с предварительной зарисовкой и без неё); подписывать рисунки простыми предложениями; описывать рисунки; рассказывать по готовому подробному плану; коллективно составлять подробный план на основе сделанных зарисовок; отражать основную мысль, заложенную в названии темы (с помощью учителя). Составлять план рассказа и писать изложение по плану (в связи с прочитанными рассказами). |
2 | Занятия детей (55 часов) | Труд людей осенью.Большая буква в начале предложения. Составление предложений по схеме кто?+что делает? Работа с деформированным текстом «Хитрая белка». Единственное –множественное число существительных. Описание события. Магазины Дом, в котором я живу Употребление в речи слов, отвечающих на вопрос где? Составление рассказа по серии картинок «Опоздал!» Составление рассказа по картитнке «Укололся» Составление рассказа по серии картинок «Помощь птицам» Составление картинного плана к тексту «Экскурсия» Составление словосочетаний, используя вопрос какая? (какое? какой?) Антонимы Конверт. Большая буква в названии городов Работа с деформированным текстом «Воскресенье» Составление словосочетаний, используя вопрос куда? Составление словосочетаний и предложений, используя вопрос куда? Употребление в речи ответов на вопросы куда? где? Работа по картинке «Экскурсия в музей» Хорошо-плохо Оля заболела. Письмо Мише. Письмо заболевшему товарищу Сказка «Репка» Составление рассказа «Зимой в лесу» Составление рассказа по картинке «Случай на катке» Марки машин Сравнительное описание грузовой и легковой машины Вокзал Деформированный текст «Путешествие» Игра «На вокзале» Слова, отвечающие на вопросы куда? откуда? Употребление глаголов в единственном и множественном числе с существительным женского рода Употребление глаголов в единственном и множественном числе с существительным мужского рода Деформированный текст «Прогулка» Экскурсия в лес Начальная форма существительных женского-мужского рода День рождения Ухаживание за комнатными цветами. Часы. Экскурсия в аптеку Экскурсия в парк Употребление в речи одушевленных уществительных в винительном падеже Оля заболела Времена года Школьные мастерские Веселые картинки Правила дорожного движения Скоро каникулы Культура поведения в общественных местах Игра в прятки Составление предложений по схеме кто?+что делает?+что?(кого?) |
3 | Осень (11 часов) | Употребление в речи слов, отвечающих на вопрос Какая? Какое? Какой? Единственное-множественное число Деформирмированный текст «Наш класс». Составление рассказа по серии картинок и опорным словам Составление рассказа по серии картинок и опорным словам Письмо другу. Работа по содержанию текста «Экскурсия в парк». Составление предложений по схеме кто?(что?)+какой?(какая?какое?) Осознанное чтение текста по теме «Осенние листья» Знакомство с местоимениями. Употребление личных местоимений |
4 | Поздняя осень (2 часа) | Осознанное чтение рассказа «В парке», работа по тексту. «Поздняя осень» описание картинки |
5 | Зима (11 часов) | Составление текста по серии картинок «Случай на реке» Составление текста по серии картинок «Случай на реке» Работа по серии картинок «Помощь птицам» Работа по серии картинок «Помощь птицам» Слова, отвечающие на вопрос чей? Новогодняя открытка Деформированный текст «Зима» Зимой во дворе Зимние каникулы Веселый котенок | |
6 | Весна (4 часа) | Половодье. Погода. Прилагательные единственного-множественного числа. Употребление в речи неодушевленных существительных в винительном падеже | |
7 | Школа (17 часов) | Макет «Наша школа» употребление предлогов в речи. Письмо о школе. Знакомство с прошедшим временем глаголов Почта.Скамейка. Большая буква в именах, фамилиях, кличках животных. Обобщающие слова. Лексические темы. Урок развития речи Новогодний карнавал Перемена Зимние забавы Понятие о прямой речи Соревнования Диалог «Денис в деревне» Город и деревня Слова, отвечающие на вопросы чей?чья?чьё?чьи? Письмо другу | |
8 | Темы на усмотрение учителя (22 часа) | Перелетные птицы.В гостях. Описание внешности.Работа по серии картинок «Котенок». Глаголы совершенного – несовершенного вида. Поход на балет. Приборы в доме. Поздравительная открытка Телефонный разговор Род существительных Веселая находка Деформированный текст «Зимой в лесу» Интересная перемена Профессии родителей Жилища животных Комнатные растения Описание птиц. Сказка «Веселые соревнования». Животные и их детеныши. Ранняя и поздняя весна. Составление предложений по сюжетным картинкам. Составление рассказа по серии картинок «Разорители гнезд». Труд людей весной. Машины помогают человеку Наземный транспорт. Поездка на дачу. Как кошка осталась голодной. Летний отдых | |
ИТОГО ЗА ГОД: 136 ЧАСОВ | |||
Календарно – тематическое планирование.
2 класс (136 часов)
1 четверть (36 часов)
№п/п год | №п/п чет- верть | Календарные сроки | Тема раздела/тема урока | Тип урока | Планируемые результаты | ЦОР | |||
Личностные | Предметные | Метапредметные (УУД) | |||||||
План. | Факт. | ||||||||
1 | 1 | 01.09 | Каникулы (5ч) Школа.Употребление в речи слов, отвечающих на вопросы Кто? Что? Что делает? | Урок открытия нового знания | ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи | Научатся отвечать на вопросы о деятельности детей в школе. Составлять слова и предложения по теме «Школа». Научатся отвечать на вопросы: Кто? Что? Что делает? Составлять предложения по данным вопросам. | Определять и формулировать с помощью учителя цель деятельности на уроке. Выделять в объектах существенные и несущественные признаки. | Презентация по теме | |
2 | 2 | 02.09 | Работа по аппликации «Летом в лесу». Род существительных. | Урок общеметодологической направленности | способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности | Знать начальную форму слов-существитель-ных. Научатся отвечать на вопросы по аппликативному изображению. Рассказывать, что изобразили в аппликации. Определять род существительных | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить, ориентироваться в учебнике. Выбирать нужную информацию, выделяя существенные признаки. | Презентация по теме | |
3 | 3 | 03.09 | Деформированный текст «Интересный случай». | Урок общеметодологической направленности | Оценивать поступки героев, с точки зрения общечеловеческих норм. Проявлять любознательность, стремление к расширению собственных навыковобщения; представления о насущно необходимом жизнеобеспечении (умение адекватно оценивать свои силы; пользоваться индивидуальными слуховымиаппаратами) | Закрепят умение отвечать на вопросы: кто? что? Получат навыки работы с деформированным текстом; умение заменять изображения словами. | Определять и формулировать с помощью учителя цель деятельности на уроке. Отвечать на простые вопросы учителя. Развитие учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | Презентация по теме | |
4 | 4 | 04.09 | Дополни предложения по картинке «Летом в лесу». | Урок общеметодологической направленности | Получат навыки составления рассказа по предложенной картинке, отвечать на вопрос: когда? | ||||
5 | 5 | 08.09 | Стартовая контрольная работа. | Урок развивающего контроля | Научатся использовать приобретённые знания и умения для выполнения предложенных заданий, применять полученные знания в изменённых условиях. Оформлять свою мысль в письменной речи. | Слушать и понимать речь других. Работать по предложенным вопросам. Сравнивать предметы, объекты, находить общее и различия. Проявлять стремление к успешной учебной деятельности. Принятие внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе. | Презентация по теме | ||
6 | 6 | 09.09 | Занятия детей (6ч) Труд людей осенью. | Урок открытия нового знания | Научатся составлять предложения. описывая труд людей осенью, по картинкам; отвечать на вопросы: Что делают? Где? Определение количества слов в предложении. | ||||
7 | 7 | 10.09 | Большая буква в начале предложения | Урок общеметодологической направленности | Установка на безопасный, здоровый образжизни, наличие мотивации к творческому труду, работе нарезультат. Выполнение общепринятых правил поведения. Любознательность, стремление к расширению собственных навыковобщения. | Будут знать правило написания предложения: первое слово в предложении пишется с большой буквы, в конце ставится точка. | Понимать, принимать, сохранять и решать учебные задачи. Слушать и понимать речь других. Ориентироваться в учебнике. Отвечать на простые вопросы учителя. Определять и формулировать с помощью учителя цель деятельности на уроке. Принятие и осваивание социальной роли обучающегося, развитие учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | Презентация по теме | |
8 | 8 | 11.09 | Составление предложений по схеме кто?+что делает? | Урок открытия нового знания | Научатся составлять предложения по картинкам по данной схеме |
9 | 9 | 15.09 | Работа с деформированным текстом «Хитрая белка» | Урок общеметодологической направленности | Научатся работать сдеформированным текстом, дополняя его данными словами | ||||
10 | 10 | 16.09 | Единственное –множественное число существительных | Урок открытия нового знания | Внимательное отношение к слову, доброжелательное отношение между учащимися при работе в группе. | Научатся определять единственное и множественное число существительных, изменять слова по числам. | Слушать и понимать речь других. Понимать, принимать, сохранять и решать учебные задачи. Ставить вопросы. Выражать свои мысли. | Презентация по теме | |
11 | 11 | 17.09 | Описание события | Урок общеметодологической направленности | Наличие мотивации к творческому труду, работе нарезультат. Выполнение общепринятых правил поведения. Принятие следующих базовых ценностей: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья». | Получать навыки описывания события из личной жзни, что делали в недавнем прошлом, в воскресенье. | Определять и формулировать с помощью учителя цель деятельности на уроке. Вступать в беседу на уроке и в жизни. Учиться работать по предложенным вопросам. Оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами. Принятие внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе. | Мультимедийные презентации по темам уроков | |
12 | 12 | 18.09 | Осень (11ч) Употребление в речи слов, отвечающих на вопрос Какая? Какое? Какой? | Урок открытия нового знания | Научатся употредлять в речи слова,отвечающие на вопросы: Какая? Какое? Какой?Задавать данные вопросы товарищам. | ||||
13 | 13 | 22.09 | Единственное-множественное число | Урок открытия нового знания | Получат представление об употреблении в речи | ||||
14 | 14 | 23.09 | Деформирмированный текст «Наш класс» | Урок общеметодологической направленности | Научатся работать сдеформированным текстом, дополняя его данными словами, отвечать нВ данные вопросы | ||||
15 | 15 | 24.09 | Составление рассказа по серии картинок и опорным словам | Урок общеметодологической направленности | Любознательность, стремление к расширению собственных навыковобщения. Мотивация к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; Умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, наличие мотивов учебной деятельности. | Будут уметь дорисовывать серию картинок и составлять рассказ по ним | Понимать, принимать, сохранять и решать учебные задачи. Совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им. Отвечать на простые вопросы учителя. Осуществлять творческий подход к выполнению задания. Оценивать поступки героев, с точки зрения общечеловеческих норм. Формирование положительного отношения к учению. к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия. | Мультимедийные презентации по темам уроков |
16 | 16 | 25.09 | Составление рассказа по серии картинок и опорным словам | Урок общеметодологической направленности | |||||
17 | 17 | 29.09 | Письмо другу | Урок открытия нового знания | Узнают, как писать письмо, научатся сотавлять вопросы письмаи писать ответы на них | ||||
18 | 18 | 30.09 | Работа по содержанию текста «Экскурсия в парк» | Урок общеметодологической направленности | Делать рисунок по содержанию текста, отвечать на вопросы | ||||
19 | 19 | 01.10 | Составление предложений по схеме кто?(что?)+какой?(какая?какое?) | Урок открытия нового знания | Научатся отвечать на вопросы по теме «Осень». Будут учиться составлять простые предложения по данной схеме. | Презентации | |||
20 | 20 | 02.10 | Осознанное чтение текста по теме «Осенние листья» | Урок общеметодологической направленности | Научатся осмысленно сравнивать описание разных предметов, используя текст | ||||
21 | 21 | 06.10 | Знакомство с местоимениями. | Урок открытия нового знания | Принятие и освоение роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими. Умение выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. | Будут уметь заменять существительные местоимениями в речи при составлении предложений | Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Выполнять действия в соответствии с инструкцией учителя. Читать вслух и про себя текст заданий и при этом вычитывать все виды информации. Анализировать условия и требования заданий. Проявлять стремление к успешной учебной деятельности. | ||
22 | 22 | 07.10 | Употребление личных местоимений | Урок общеметодологической направленности | Научатся употреблять личные местоимения с глаголами прошедшего времени | Мультимедийные презентации по темам уроков | |||
23 | 23 | 08.10 | Школа (7ч) Макет «Наша школа» употребление предлогов в речи. | Урок общеметодологической направленности | Будут иметь понятие о смысловом значении предлогов | ||||
24 | 24 | 09.10 | Письмо о школе. | Урок общеметодологической направленности | Будут уметь писать письму другу, рассказывая о своей школе | ||||
25 | 25 | 13.10 | Знакомство с прошедшим временем глаголов | Урок открытия нового знания | восприятие литературного произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника. | Смогут изменять глагол неопределенной формы на глагол прошедшего времени | Совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. | Презентация Мультимедийные презентации | |
26 | 26 | 14.10 | Административная контрольная работа за 1 четверть | Урок развивающего контроля | Научатся использовать приобретённые знания и умения для выполнения предложенных заданий, применять полученные знания в изменённых условиях. Оформлять свою мысль в письменной форме. | Организовывать своё рабочее место, уметь ставить цель предстоящей работы под руководством учителя. Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне небольшого текста). Составлять вопросы. Отвечать на вопросы . Выделять в объектах сущес-твенные и несущественные признаки. Формирование положительного отношения к познавательной деятельности, желания выполнять учебные действия. |
27 | 27 | 15.10 | Почта.Скамейка. | Урок общеметодологической направленности | Узнают о процессе доставки писем. Закрепят умение писать письмо, подписывать конверт. Научатся составлять устно и письменно предложения. вопросы, ответы на вопросы: Что? Из чего? Что делать (делаешь)? | ||||
28 | 28 | 16.10 | Большая буква в именах, фамилиях, кличках животных | Урок открытия нового знания | Принятие и освоение роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими. | Узнают случаи написания существительных с большой буквы | |||
29 | 29 | 20.10 | Обобщающие слова. Лексические темы. | Урок рефлексии | Усвоят некоторые обобщающие понятия. Обогатят свой словарный запас | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | Презентации | ||
30 | 30 | 21.10 | Темы по усмотрению учителя (7ч) Перелетные птицы | Урок общеметодологической направленности | Смогут называть некоторых перелетных птиц, познакомяться с кроссвордом, будут учиться его разгадывать | ||||
31 | 31 | 22.10 | В гостях | Урок общеметодологической направленности | Принятие и освоение роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией | Узнают название чайной посуды, сладких блюд.Будут учиться отвечать на вопросы где?куда? | Организовывать своё рабочее место, уметь ставить цель предстоящей работы под руководством учителя. Понимать заданные вопросы и отвечать на них. Владеть монологической формой речи на первоначальном уровне. Выражать свои мысли. Ориентироваться в учебнике Проговаривать последовательность действий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе. Проявлять познавательный интерес, положительно относится к школе. | Мультимедийные презентации Презентации | |
32 | 32 | 23.10 | Описание внешности | Урок общеметодологической направленности | Научатся описывать внешность человека, работать с деформированным текстом | ||||
33 | 33 | 27.10 | Работа по серии картинок «Котенок» | Урок общеметодологической направленности | Мотивация к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; Умение оценивать свои действия в соответствии с определённой ситуацией. Принятие и освоение роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. | Смогут с помощью учителя составлять веселый рассказ по серии картинок. Закрепят знания о значении предлогов | |||
34 | 34 | 28.10 | Глаголы совершенного – несовершенного вида | Урок открытия нового знания | Познакомятся с вопросами совершенного и несовершенного вида, будут учиться различать слова, отвечающие на эти вопросы | ||||
35 | 35 | 29.10 | Поход на балет | Урок общеметодологической направленности | Научаться приводить в порядок вещи , описывать действия детей | Организовывать своё рабочее место, уметь ставить цель предстоящей работы под руководством учителя. Вступать в беседу на уроке и в жизни. Проговаривать последовательность действий на уроке. | Презентации |
36 | 36 | 30.10 | Приборы в доме | Урок общеметодологической направленности | Будут называть домашние электроприборы и узнают их назначение |
2 четверть (28 часов)
№п/п год | №п/п чет- верть | Календарные сроки | Тема раздела/тема урока | Тип урока | Планируемые результаты | ЦОР | |||
Личностные | Предметные | Метапредметные (УУД) | |||||||
План. | Факт. | ||||||||
37 | 1 | 11.11 | Каникулы (2ч) Составление предложений по картинкам | Урок общеметодологической направленности | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | Научатся описывать основные события прошедших дней осенних каникул по картинкам. Сообщать о событиях, которые произошли в собственной жизни. Определелять количество слов в предложении. Отвечать на вопросы: что делает? Что делал? | Организовывать своё рабочее место, уметь ставить цель предстоящей работы под руководством учителя. Понимать заданные вопросы и отвечать на них. Владеть монологической формой речи на первоначальном уровне. Выражать свои мысли. Ориентироваться в учебнике Проговаривать последовательность действий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе. Проявлять познавательный интерес, положительно относится к школе. | Презентации по темам | |
38 | 2 | 12.11 | Глаголы единственного и множественного числа (что делает? что делают?) | Урок открытия нового знания | Осознание правил и норм взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждение культуры и пр.) Выполнение общепринятых правил поведения. Любознательность, стремление к расширению собственных навыковобщения. | Получат навыки употребления в речи глаголов единственного и множественного числа | |||
39 | 3 | 13.11 | Поздняя осень (2ч) Осознанное чтение рассказа «В парке», работа по тексту | Урок открытия нового знания | Научатся понимать смысл рассказа, рисовать картинки по прочитанному | ||||
40 | 4 | 17.11 | «Поздняя осень» описание картинки | Урок общеметодологической направленности | Получат навыки составления устно или письменно описания природы осенью, пользуясь собственными наблюдениями, зарисовками, сделанными во время экскурсий, по картинке. | ||||
41 | 5 | 18.11 | Занятия детей (16ч) Магазины | Урок открытия нового знания | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, наличие мотивов учебной деятельности. Любознательность, стремление к расширению собственных навыковобщения. | Будут иметь представление о разнообразии и отличиях магазинов. Научатся рассказывать о посещении магазинов. | Понимать, принимать, сохранять и решать учебные задачи. Извлекать информацию из изображения, переводить зрительный образ в словестный. Оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами. Принятие и осваивание социальной роли обучающегося, развитие учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | Мультимедийные презентации по темам | |
42 | 6 | 19.11 | Дом, в котором я живу | Урок открытия нового знания | Научатся рассказывать о доме, в котором живут по образцу. Задавать вопросы. Составлять предложения к картинкам. | ||||
43 | 7 | 20.11 | Употребление в речи слов, отвечающих на вопрос где? | Урок открытия нового знания | Получат представление о правильном употреблении окончаний слов, отвечающих на вопрос где? | ||||
44 | 8 | 24.11 | Составление рассказа по серии картинок «Опоздал!» | Урок общеметодологической направленности | Умение выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции | Смогут составлять связный текст, используя данные слова для справок | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Соблюдать морально-этические нормы, участвовать в совместных делах, помогать сверстникам. | Мультимедийные презентации | |
45 | 9 | 25.11 | Составление рассказа по картитнке «Укололся» | Урок общеметодологической направленности | Будут составлять рассказ самостоятельно и с помощью учителя по данным вопросам и словам для справок | ||||
46 | 10 | 26.11 | Составление рассказа по серии картинок «Помощь птицам» | Урок общеметодологической направленности | Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. Освоить роль ученика; объяснять самому себе, какие собственные привычки мне нравятся и ненравятся. | Используя картинки и словарь, составлять план рассказа. Передавать содержание письменно. | Определять и формулировать с помощью учителя цель деятельности на уроке. Получат навыки наблюдения за живыми объектами. Владеть монологической формой речи на первоначальном уровне. Оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами. Понимать причины успеха и неудач в учёбе. | Презентация | |
47 | 11 | 27.11 | Составление картинного плана к тексту «Экскурсия» | Урок общеметодологической направленности | Научатся отвечать на вопросы с помощью текста, смогут рисовать рисунки по содержанию текста | Презентация | |||
48 | 12 | 01.12 | Составление словосочетаний, используя вопрос какая? (какое? какой?) | Урок открытия нового знания | Будут уметь составлять словосочетания, используя вопрос какая? (какое? какой?), иметь представление об антонимах | ||||
49 | 13 | 02.12 | Антонимы | Урок открытия нового знания | Объяснять, что связывает меня: с моими близкими, друзьями, одноклассниками; со всеми людьми; с природой; испытывать чувство гордости за «своих» близких и друзей. | Смогут употреблять в речи противоположные по смыслу слова | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства ее осуществления. Проявлять творческий подход к выполнению заданий. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. | Мультимедийные презентации |
50 | 14 | 03.12 | Конверт. Большая буква в названии городов | Урок открытия нового знания | Будут иметь представление о том, как подписывать конверт. Будут знать о написании названий городов с большой буквы | ||||
51 | 15 | 04.12 | Работа с деформированным текстом «Воскресенье» | Урок общеметодологической направленности | Будут различать понятия о времене «утро»-«день»-«вечер», рассказывать о занятиях детей в разное время суток | ||||
52 | 16 | 08.12 | Составление словосочетаний, используя вопрос куда? | Урок открытия нового знания | Мотивация к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; Умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. | Будут иметь представление о значении ответа на вопрос куда? (место действия) | Ставить цель, слушать собеседника, излагать свое мнение, анализировать свою деятельность. Получить навыки коллективной деятельности, речевого общения. Самостоятельно определять и описывать свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения наблюдаемых объектов. | Мультимедийные презентации | |
53 | 17 | 09.12 | Составление словосочетаний и предложений, используя вопрос куда? | Урок общеметодологической направленности | Научатся употреблять в речи вопрос куда?; отвечать, правильно употребляя окончание | ||||
54 | 18 | 10.12 | Употребление в речи ответов на вопросы куда? где? | Урок общеметодологической направленности | Понимать вопросы, отвечать на них, употребляя в самостоятельной речи | ||||
55 | 19 | 11.12 | Работа по картинке «Экскурсия в музей» | Урок общеметодологической направленности | Развитие этических чувств, эмоционально-нравственной отзывчивости | Смогут научиться отвечать на вопросы по картинке, записывать ответы на вопросы Научатся составлять предложения по данным схемам | Понимать, принимать, сохранять и решать учебные задачи. Оформлять свою мысль в устной и письменной речи | Презентация | |
56 | 20 | 15.12 | Работа по картинке «Экскурсия в музей» | Урок общеметодологической направленности | |||||
57 | 21 | 16.12 | Зима (8ч) Составление текста по серии картинок «Случай на реке» | Урок общеметодологической направленности | Осознание правил и норм взаимодействия со взрослыми и сверстниками | Будут учиться находить предложения к соответствующей картинке, составлять связный текст | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении способов действий. Выделять существенную информацию из текста | Презентация | |
58 | 22 | 17.12 | Составление текста по серии картинок «Случай на реке» | Урок общеметодологической направленности | |||||
59 | 23 | 18.12 | Административная контрольная работа за 2 четверть | Урок развивающего контроля | Выполнение общепринятых правилповедения. Осознание правил и норм взаимодействия со взрослыми. | Научатся использовать приобретённые знания и умения для выполнения предложенных заданий, применять полученные знания в изменённых условиях. Оформлять свою мысль в письменной форме. | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков |
60 | 24 | 22.12 | Работа по серии картинок «Помощь птицам» | Урок общеметодологической направленности | Развитие и проявление этических чувств (доброжелательность, благодарность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость) | Научатся работать по данному плану, составляя описательные предложения по картинкам; писать рассказ по плану | Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Выполнять действия в соответствии с инструкцией учителя. Проявлять стремление к успешной учебной деятельности. | Презентации | |
61 | 25 | 23.12 | Работа по серии картинок «Помощь птицам» | Урок общеметодологической направленности | |||||
62 | 26 | 24.12 | Слова, отвечающие на вопрос чей? | Урок открытия нового знания | Научатся составлять словосочетания и предложения, используя вопрос чей? | ||||
63 | 27 | 25.12 | Новогодняя открытка | Урок общеметодологической направленности | Приобщение к культуре общества, бережное отношение к результату чужоготруда; ощущение себя сопричастным к общественной жизни | Научатся составлять и писать новогоднее поздравление, рисовать новогоднюю открытку | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных задач с использованием учебной литературы | Презентации по темам | |
64 | 28 | 29.12 | Деформированный текст «Зима» | Урок общеметодологической направленности | Научатся дополнять предложения, используя данные слова, придумывать продолжение и рисунок к тексту |
3 четверть (40 часов)
№п/п год | №п/п чет- верть | Календарные сроки | Тема раздела/тема урока | Тип урока | Планируемые результаты | ЦОР | |||
Личностные | Предметные | Метапредметные (УУД) | |||||||
План. | Факт. | ||||||||
65 | 1 | 12.01 | Зима (3ч) Зимой во дворе | Урок общеметодологической направленности | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, наличие мотивов учебной деятельности. Любознательность, стремление к расширению собственных навыковобщения. | Научатсясоставлятьпредложения выделять главное в картине, отражать основную мысль. | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Выделять существенную информацию. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. | Презентации по темам | |
66 | 2 | 13.01 | Зимние каникулы | Урок открытия нового знания | Сбудут составлять рассказ по рисункам; определять главные, интересные события | ||||
67 | 3 | 14.01 | Веселый котенок | Урок общеметодологической направленности | Научатся определять нахождение предмета, используя предлоги | ||||
68 | 4 | 15.01 | Школа (10ч) Урок развития речи | Урок общеметодологической направленности | Умение выказывать своё отношение к событиям, описанным в тексте, выражать свои эмоции; Мотивация к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; Умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. | Научатся отвечать на вопросы, дописывая окончания, составлять рассказ об интересном событии | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений. Отвечать на простые вопросы учителя; Вступать в беседу на уроке и в жизни. Совместно договариваться о правилах общения и следовать им. | Мультимедийные презентации по темам уроков | |
69 | 5 | 19.01 | Новогодний карнавал | Урок открытия нового знания | Научатся описывать внешний вид одноклассников по данному образцу | ||||
70 | 6 | 20.01 | Перемена | Урок общеметодологической направленности | Научатся выяснять путём вопросов, заданных товарищу, содержание его деятельности, изображать эту деятельность в рисунках и описывать её | ||||
71 | 7 | 21.01 | Зимние забавы | Урок общеметодологической направленности | Будут описывать природу зимой, рассказывать о занятиях детей зимой во дворе | ||||
72 | 8 | 22.01 | Понятие о прямой речи | Урок открытия нового знания | Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими. | Дать понятие о прямой речи, как она обозначается на письме | Слушать и понимать речь других. Отвечать на простые вопросы учителя; Вступать в беседу на уроке и в жизни. | Презентации | |
73 | 9 | 26.01 | Соревнования | Урок общеметодологической направленности | Сравнивать рассказы, написанные детьми, выявлять более интересный | ||||
74 | 10 | 27.01 | Диалог «Денис в деревне» | Урок общеметодологической направленности | Принятие и освоение роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими. Любознательность, стремление к расширению собственных навыков общения. | Научатся вести диалог. Будут учиться составлять свой диалог по данным вопросам. | Определять и формулировать с помощью учителя цель деятельности на уроке. Вступать в беседу на уроке и в жизни. Работать по плану. Отличать верно выполненное задание от неверного. Выражать свои мысли. Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые умения, выполнять учебные действия. | Мультимедийные презентации по темам уроков | |
75 | 11 | 28.01 | Город и деревня | Урок открытия нового знания | Научатся сравнивать и описывать город и деревню, ипользуя слова-антонимы | ||||
76 | 12 | 29.01 | Слова, отвечающие на вопросы чей?чья?чьё?чьи? | Урок открытия нового знания | Научатся аходить начальную форму местоимений 1-ого лица единственного числа. Понимать, отвечать на вопросы: чей? чья? чьё? чьи?; употреблять в речи. | ||||
77 | 13 | 02.02 | Письмо другу | Урок общеметодологической направленности | Рефлексивная самооценка | Закрепят умение подписывать конверт, будут уметь писать товарищу | Вступать в беседу на уроке и в жизни. Отвечать на простые вопросы учителя. | ||
78 | 14 | 03.02 | Занятия детей (18ч) Хорошо-плохо | Урок общеметодологической направленности | Принятие и освоение роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими. Умение выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. | Научатся оценивать поступки детей, объяснять поведение ребят в разных ситуациях | Принимать и сохранить учебную задачу. Контролировать свою деятельность, различать верно выполненное задание от неверного. Вступать в беседу на уроке и в жизни. Отвечать на вопросы учителя. Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений | Презентации по темам |
79 | 15 | 04.02 | Оля заболела. Письмо Мише. | Урок общеметодологической направленности | Будут объяснять, почему зимой можно легко простудиться, вспомнят, что включает в себя содержание письма | ||||
80 | 16 | 05.02 | Письмо заболевшему товарищу | Урок общеметодологической направленности | Научатся дополнять деформированный текст, будут пробовать самостоятельно писать письмо другу | ||||
81 | 17 | 09.02 | Сказка «Репка» | Урок общеметодологической направленности | Умение высказывать своё отношение, выражать свои эмоции; мотивация к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; умение оценивать поступки детей | Вспомнят содержание сказки «Репка», будут учиться писать имена и клички животных с большой буквы | Принимать и сохранить учебную задачу. Различать верно выполненное задание от неверного. Владеть монологической формой речи на первоначальном уровне. | Презентации по темам | |
82 | 18 | 10.02 | Составление рассказа «Зимой в лесу» | Урок общеметодологической направленности | Научатся описывать природу и жизнь зверей и птиц в лесу зимой | ||||
83 | 19 | 11.02 | Составление рассказа по картинке «Случай на катке» | Урок общеметодологической направленности | Научатся писать рассказ по картинке, используя знания по теме «Зима» | ||||
84 | 20 | 12.02 | Марки машин | Урок общеметодологической направленности | Принятие и освоение роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими. Умение выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. Осознание значимости уроков развития речи для своего дальнейшего развития и успешного обучения; формирование потребности в обогащении словарного запаса как средстве познания мира и самого себя. | Смогут различать марки машин, описывать машинки по внешнему виду | Принимать и сохранить учебную задачу. Различать верно выполненное задание от неверного. Владеть монологической формой речи на первоначальном уровне. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Осознание трудностей и стремление к их преодолению. | Мультимедийные презентации по темам уроков | |
85 | 21 | 16.02 | Сравнительное описание грузовой и легковой машины | Урок общеметодологической направленности | Научатся сравнивать описание машин, используя слова-антонимы | ||||
86 | 22 | 17.02 | Вокзал | Урок открытия нового знания | Познакомятся с лексическим словарем по теме «Вокзал», научатся употреблять новые слова в речи при построении предложений | ||||
87 | 23 | 18.02 | Деформированный текст «Путешествие» | Урок общеметодологической направленности | Будут учиться составлять рассказ. Придумывать названиея рассказа. Исправлять ошибки в окончаниях слов, пользуясь образцом. |
88 | 24 | 19.02 | Игра «На вокзале» | Урок общеметодологической направленности | Научатся отвечать на вопросы к тексту, будут учиться играть в сюжетно-ролевую игру | ||||
89 | 25 | 24.02 | Слова, отвечающие на вопросы куда? откуда? | Урок открытия нового знания | Будут выполнять поручения, продолжат знакомство с предлогами в, из. | ||||
90 | 26 | 25.02 | Употребление глаголов в единственном и множественном числе с существительным женского рода | Урок открытия нового знания | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника | Познакомятся с правилом определения окончания числа глаголов по данному существительному (I спр) | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Ориентироваться в учебнике. Учиться совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. | Презентации | |
91 | 27 | 26.02 | Употребление глаголов в единственном и множественном числе с существительным мужского рода | Урок открытия нового знания | Познакомятся с правилом определения окончания числа глаголов по данному существительному (II спр) | ||||
92 | 28 | 02.03 | Деформированный текст «Прогулка» | Урок общеметодологической направленности | Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими. Умение выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. | Научатся описывать прогулку во дворе, сравнивать занятия разных ребят зимой | Принимать и сохранить учебную задачу. Контролировать свою деятельность, различать верно выполненное задание от неверного | Презентации | |
93 | 29 | 03.03 | Экскурсия в лес | Урок общеметодологической направленности | Смогут отвечать на вопросы с помощью данного текста, составлять предложения по вопросной схеме | ||||
94 | 30 | 04.03 | Начальная форма существительных женского-мужского рода | Урок общеметодологической направленности | Выполнение общепринятых правилповедения. Осознание правил и норм взаимодействия со взрослыми. | Научатся различать существительные мужского и женского рода, выделять окончания | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков | ||
95 | 31 | 05.03 | Поздравительная открытка | Урок общеметодологической направленности | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. | Научатся писать поздравительную открытку с днем рождения, обдумывать подарки ко дню рождения | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. | Презентация |
96 | 32 | 09.03 | Темы по усмотрению учителя (9ч) Телефонный разговор | Урок общеметодологической направленности | Внимательное отношение к слову, доброжелательное отношение между учащимися при работе в группе. Формировать чувства прекрасного. Принятие и освоение роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника. | Начатся вести диалог по телефону, составлять свой диалог по образцу | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Отвечать на простые вопросы учителя; отличать верно, выполненное задание от неверного. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя. | Мультимедийные презентации по темам уроков | |
97 | 33 | 10.03 | Род существительных | Урок открытия нового знания | Научатся определять род существительных, объяснять, почему у них разные окончания | ||||
98 | 34 | 11.03 | Административная контрольная работа за 3 четверть | Урок развивающего контроля | Научатся использовать приобретённые знания и умения для выполнения предложенных заданий, применять полученные знания в изменённых условиях. Оформлять свою мысль в письменной форме. | ||||
99 | 35 | 12.03 | Веселая находка | Урок общеметодологической направленности | Научатся составьлять рассказ по серии картинок; придумывать название сказки | ||||
100 | 36 | 16.03 | Деформированный текст «Зимой в лесу» | Урок общеметодологической направленности | Научатся дополнять текст словами, образуя связный текст | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения | Презентация | ||
101 | 37 | 17.03 | Интересная перемена | Урок общеметодологической направленности | Принятие и освоение роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими. | Будут рассказывать, как проходит перемена в нашей школе, сравнивать с данным текстом | Отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Осознание трудностей и стремление к их преодолению. Оценивать свои достижения и достижения сверстников по выбранным критериям, признавать свои ошибки. | Презентации | |
102 | 38 | 18.03 | Профессии родителей | Урок общеметодологической направленности | Познакомятся с профессиями, будут знать, чем занимаются люди разных профессий | ||||
103 | 39 | 19.03 | Жилища животных | Урок открытия нового знания | Узнают, как называются жилища разных животных, научатся различать их | ||||
104 | 40 | 23.03 | Комнатные растения | Урок открытия нового знания | Узнают названия комнатных цветов, будут уметь ухаживать за ними |
4 четверть (32часа)
№п/п год | №п/п чет- верть | Календарные сроки | Тема раздела/тема урока | Тип урока | Планируемые результаты | ЦОР | |||||||||
Личностные | Предметные | Метапредметные (УУД) | |||||||||||||
План. | Факт. | ||||||||||||||
105 | 1 | 06.04 | Весна (4ч) Половодье | Урок открытия нового знания | Установка на безопасный, здоровый образжизни, наличие мотивации к творческому труду, работе нарезультат. Готовностьистремлениексотрудничествусосверстникаминаосновеколлективной творческой деятельности. Осознание правил и норм взаимодействия со взрослыми и сверстниками | Научатся составлять рассказ по серии картинок, используя предложенные слова. | Организовывать своё рабочее место, уметь ставить цель предстоящей работы под руководством учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Извлекать информацию из изображения, переводить зрительный образ в словестный. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками. | Мультимедийные презентации по темам уроков | |||||||
106 | 2 | 07.04 | Погода | Урок общеметодологической направленности | Будут знать особенности погоды. Научатся описывать погоду, используя раннее полученные знания и умения. | ||||||||||
107 | 3 | 08.04. | Прилагательные единственного-множественного числа | Урок открытия нового знания | Научатся составлять предложения, используя данные прилагательные, передавая чувства детей | ||||||||||
108 | 4 | 09.04 | Употребление в речи неодушевленных существительных в винительном падеже | Урок общеметодологической направленности | Получат навык употребления существительных в винительном падеже в устной и письменной речи | ||||||||||
109 | 5 | 13.04 | Занятия детей (15ч) День рождения | Урок общеметодологической направленности | Способностьдаватьэлементарнуюнравственнуюоценкусобственномуповедениюи поступкам других людей | Научатся составлять связный рассказ о событии, придумывать продолжение рассказа, угадывать, какая картинка соответствует описательному рассказу соседа | Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Рефлексия способов и условий действий | Презентация | |||||||
110 | 6 | 14.04 | Ухаживание за комнатными цветами | Урок открытия нового знания | Готовностьистремлениексотрудничествусосверстникаминаосновеколлективной творческой деятельности | Смогут дополнять деформированный текст с помощью вопросов, будут письменно отвечать на вопросы данного текста | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Владеть навыками сотрудничества | Презентация | |||||||
111 | 7 | 15.04 | Часы | Урок открытия нового знания | Осознание правил и норм взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждение культуры и пр.) | Рассмотрят разные часовые циферблаты, будут уметь узнавать время у прохожих, составлять короткий рассказ о походе в кино | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Владеть диалогической формой речи. | Презентации | |||||||
112 | 8 | 16.04 | Экскурсия в аптеку | Урок открытия нового знания | Смогут называть некоторые лекарства, дополнять предложения, используя данный словарь, знать назначение некоторых препаратов | ||||||||||
113 | 9 | 20.04 | Экскурсия в парк | Урок общеметодологической направленности | Проявлять любознательность, стремление к расширению собственных навыковобщения; представления о насущно необходимом жизнеобеспечении | Научатся описывать экскурсию в парк, используя свои наблюдения, знания об изменениях природы весной, ответы на вопросы. | Определять и формулировать с помощью учителя цель деятельности на уроке. Выделять в объектах существенные и несущественные признаки. Извлекать информацию из полученных наблюдений. Оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами. Проявлять познавательный интерес, положительно относится к школе. | Мультимедийные презентации по темам уроков | |||||||
114 | 10 | 21.04 | Употребление в речи одушевленных существительных в винительном падеже | Урок общеметодологической направленности | Получат навык употребления существительных в винительном падеже в устной и письменной речи | ||||||||||
115 | 11 | 22.04 | Оля заболела | Урок общеметодологической направленности | Научатся вести диалог с доктором по данному образцу, употреблять в речи существительные в винительном падеже | ||||||||||
116 | 12 | 23.04 | Времена года | Урок общеметодологической направленности | Развитиепредставленийосоциокультурнойжизнислышащихдетейивзрослых,лиц с нарушениямислуха. | Будут составлять предложения о занятиях детей в разное время года, вести диалог по картинкам | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Слушать и понимать речь других. Отвечать на простые вопросы учителя. | Мультимедийные презентации по темам уроков | |||||||
117 | 13 | 27.04 | Школьные мастерские | Урок открытия нового знания | Познакомятся с мастерскими, которые есть в старшей школе, смогут различать инструменты и материалы, различать слова женского и мужского рода | ||||||||||
118 | 14 | 28.04 | Веселые картинки | Урок общеметодологической направленности | Воспитывать художественно – эстетический вкус на основе опыта составления коротких рассказов | Смогут описывать сюжетную картинку, определяя, какое это время года. Угадывать, какую картинку описал товарищ | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Овладение монологической речью. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося | Мультимедийные презентации | |||||||
119 | 15 | 29.04 | Правила дорожного движения | Урок общеметодологической направленности | Осознание правил и норм поведения со взрослыми и сверстниками в обществе | Научатся называть правила движения, сумеют правильно отвечать на вопросы по ПДД | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства ее осуществления. выделять существенную информацию. Устанавливать причинно-следственные связи, строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Проявлять творческий подход к выполнению заданий. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. | Мультимедийные презентации по темам уроков | |||||||
120 | 16 | 30.04 | Скоро каникулы | Урок общеметодологической направленности | Развитие этических чувств, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Принятие и освоение роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. | Сумеют рассказывать о летнем отдыхе детей, о занятиях ребят летом. Научатся узнавать глаголы будущего времени | |||||||||
121 | 17 | 04.05 | Культура поведения в общественных местах | Урок открытия нового знания | Научатся вести диалог в транспорте и в кинотеатре, различать фразы, которые используют в разных общественных местах | ||||||||||
122 | 18 | 05.05 | Игра в прятки | Урок общеметодологической направленности | Научатся вести диалог в игре, выучат считалку для выбора водящего. Повторят использование предлогов в речи | ||||||||||
123 | 19 | 06.05 | Составление предложений по схеме кто?+что делает?+что?(кого?) | Урок открытия нового знания | Научатся составлять короткие предложения, используя в речи существительные винительного падежа | ||||||||||
124 | 20 | 07.05 | Темы на усмотрения учителя (13ч) Описание птиц | Урок общеметодологической направленности | Умение выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции; Мотивация к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; Умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. Любознательность, стремление к расширению собственных навыковобщения. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, наличие мотивов учебной деятельности. Выполнение общепринятых правилповедения. Осознание правил и норм взаимодействия со взрослыми. | Будут уметь описывать птиц, сравнивая их, придумывать загадки о разных птицах | Планировать , контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Слушать и понимать речь других, отвечать на вопросы учителя. Владеть монологической формой речи на первоначальном уровне. Переводить зрительный образ в словесный. Оформлять свою мысль в устной и письменной речи. Оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами. Обнаруживать и формулировать учебную задачу. Выполнять действия в соответствии с инструкцией учителя. Анализировать условия и требования заданий. Проявлять стремление к успешной учебной деятельности. | Презентация Мультимедийные презентации по темам уроков | |||||||
125 | 21 | 11.05 | Сказка «Веселые соревнования» | Урок общеметодологической направленности | Научатся дополнять деформированный текст словами по смыслу, используя данные вопросы. | ||||||||||
126 | 22 | 12.05 | Животные и их детеныши | Урок открытия нового знания | Уметь образовывать уменьшительно ласкательную форму слов с помощью суффиксов | ||||||||||
127 | 23 | 13.05 | Ранняя и поздняя весна | Урок рефлексии | Познакомятся с разными периодами весны, научатся выделять существенные признаки времен года | ||||||||||
128 | 24 | 14.05 | Составление предложений по сюжетным картинкам | Урок общеметодологической направленности | Научатся видеть, что один глагол может обозначать разные действия. Смогут составлять предложения по вопросам, используя картинки | ||||||||||
129 | 25 | 18.05 | Составление рассказа по серии картинок «Разорители гнезд» | Урок общеметодологической направленности | Научатся составлять связный рассказ по серии сюжетных картинок, описывать, как птицы защитили свое гнездо | ||||||||||
130 | 26 | 19.05 | Административная контрольная работа за год «Впереди лето». | Урок развивающего контроля | Научатся использовать приобретённые знания и умения для выполнения предложенных заданий, применять полученные знания в изменённых условиях. Оформлять свою мысль в письменной речи. | ||||||||||
131 | 27 | 20.05 | Труд людей весной | Урок открытия нового знания | Умение выказывать своё отношение к труду. Мотивация к обучению и целенаправленной познавательной деятельности | Познакомятся с трудом людей в огороде весной, научатся соотносить картинку с данным предложением по смыслу | Извлекать информацию из полученных наблюдений. Оценивать результат своих действий | Презентация | |||||||
132 | 28 | 21.05 | Машины помогают человеку | Урок открытия нового знания | Умение выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции; Мотивация к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; Умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. | Познакомятся с транспортом, который помогает человеку в поле, объяснять цель выполнения этих действий | Планировать , контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Слушать и понимать речь других. Ориентироваться в учебнике. Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне небольшого текста). | Мультимедийные презентации по темам уроков | |||||||
133 | 29 | 25.05 | Наземный транспорт | Урок общеметодологической направленности | Научатся называть виды наземного транспорта, будут составлять предложения, используя картинки | ||||||||||
134 | 30 | 26.05 | Поездка на дачу | Урок общеметодологической направленности | Закрепят навыки составления предложений по картинкам. Получат опыт описания в предложениях последующих событий. | ||||||||||
135 | 31 | 27.05 | Как кошка осталась голодной | Урок общеметодологической направленности | Установка на безопасный, здоровый образжизни, наличие мотивации к творческому труду, работе нарезультат. Выполнение общепринятых правил поведения. | Закрепят умение составлять описание последовательности действий по серии картинок в форме рассказа. | Осуществлять творческий подход к выполнению задания. Оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами. | Мультимедийные презентации по темам уроков | |||||||
136 | 32 | 28.05 | Летний отдых | Урок рефлексии | Научатся вести диалог о летних каникулах, предполагать свои действия на каникулах | ||||||||||
ИТОГО ЗА ГОД: 136 ЧАСОВ | |||||||||||||||
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение.
Учебная программа | Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений I вида, допущенная Министерством образования и науки Российской Федерации 2 издание, (сборник 1). Подготовительный, 1-7 классы, Язык и литература. I–III классы. Авторы Т.С.Зыкова, М.А.Зыкова. М.: «Просвещение», 2005г. |
Учебник | Т.С. Зыкова, З. Г. Кац, Л. И. Руленкова «Русский язык. Развитие речи. 2 класс (1, 2 часть): учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений I вида», М.: «Просвещение», 2020г. |
Методические пособия | М.С.Зыкова, З.Г.Кац, Л.И.Руленкова «Дидактический материал по предметно – практическому обучению» для учащихся 1(2) класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений I вида.// М.: «Просвещение»,2006г. |
Печатные пособия | Демонстрационные карточки, тесты, плакаты, схемы (в том числе и в цифровой форме, предметные и сюжетные картинки. |
Технические средства обучения | Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц. Персональный компьютер с принтером. Интерактивная доска. Проектор. Принтер. |
Цифровые образовательные ресурсы | Начинаю говорить. Интерактивные игры для детей с нарушениями произносительной стороны речи и слуха. (диск CD-ROM) «Мерсибо», 2014 г. Мультимедийные презентации по темам уроков. Образовательная коллекция. Букварь. Электронное пособие для пред школьной подготовки и начальной школы. Школа личностных смыслов ребёнка. (диск CD-ROM) |
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование (при наличии) | Муляжи овощей, фруктов, грибов и др. предметов по темам уроков, пластилин, клей, цветная бумага, картон, альбом, ножницы, карандаши, природный и бросовый материал. |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/422491-rabochaja-programma-po-predmetu-razvitie-rech
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Педагогическая деятельность: развитие профессиональной компетентности учителя»
- «Воспитатель ГПД: содержание и технологии работы с младшими школьниками в соответствии с ФГОС НОО от 2021 года»
- «Дополнительное образование детей: содержание и особенности организации учебных занятий»
- «Технология ТРИЗ в работе с детьми дошкольного возраста»
- «Особенности преподавания физической культуры по ФГОС в средней школе»
- «Осуществление, контроль и управление закупками в соответствии с Федеральным законом № 44-ФЗ»
- Педагогика и методика дошкольного образования
- Социальное обслуживание населения: основы и базовые технологии социальной работы
- Учитель изобразительного искусства. Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса
- Дошкольное образование: обучение и воспитание детей дошкольного возраста
- Физика и астрономия: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Теория и методика преподавания математики в образовательных организациях
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.