Развитие представлений детей среднего дошкольного возраста о частях суток

1 слайд. Меня зовут Тюрихина Людмила Евгеньевна, работаю в МБДОУ «Детский сад «Солнышко» 75. Стаж педагогической работы – 15 лет.

Мое кредо: «Постоянное самосовершенствование: развиваемся мы - развиваются наши дети!»

2 слайд. Моя методическая разработка: «Развитие представлений детей среднего дошкольного возраста о частях суток»

3 слайд. Мной была проанализирована и изучена литература.

Изучена и проанализирована научно-методическая литература:

С проблемой времени человек сталкивается ежедневно, срывая листок календаря, ежеминутно, глядя на часы. Во времени живет и ребенок, поэтому программой воспитания и обучения в детском саду предусмотрено развитие у детей ориентировки во времени. (Т. Д. Рихтерман)

Умение регулировать и планировать деятельность во времени создает основу для развития таких качеств личности, как организованность, собранность, целенаправленность. Точность, необходимых ребенку при обучении в школе и в повседневной жизни.(Т. Д. Рихтерман)

В повседневном домашнем обиходе и в детском саду у детей складываются более или менее определенные представления о реальной продолжительности таких промежутков времени, как утро, день, вечер, ночь. Следовательно, педагог имеет возможность уточнить и конкретизировать знания детей о частях суток, формировать навыки распознавания и умение называть эти части суток уже в младшей группе. В средней группе необходимо углубить и расширить эти знания и дать представление о последовательности частей суток и о сутках в целом.

Организационно- педагогические условия: участие в семинарах- практикумах, сотрудничество с семьями воспитанников, обмен опытом в профессиональных педагогических интернет - сообществах, публикации.

4 слайд. Актуальность моей проблемы:

Детям уже в дошкольном возрасте жизненно необходимо научиться самим ориентироваться во времени: определять, измерять время (правильно обозначая в речи), чувствовать его длительность (чтобы регулировать и планировать деятельность во времени). Менять темп и ритм своих действий в зависимости от наличия времени.

Умение ориентироваться во времени дает детям возможность успешно развиваться, овладевать различными видами деятельности, познавать окружающий мир, так как уровень развития временных представлений является одним из важных показателей интеллектуальной готовности детей к школе.

5 слайд. Теоретическое обоснование.

Несмотря на то, что жизнь и деятельность детей изначально протекают во времени, представления о нем складываются у них сравнительно поздно. В работах Е.В. Звоновой, С.Д. Луцковской, А.А. Люблинской, Т.Д. Рихтерман, О.А. Фунтиковой, Н.И. Чуприковой, Е.И. Щербаковой и других исследователей отмечалось, что дети дошкольного возраста испытывают трудности в восприятии времени из-за отсутствия наглядных форм: время не подлежит чувственному созерцанию, поэтому воспринимается опосредованно, через движение или какую-то деятельность, связанную с определением времени или через чередование каких-то постоянных явлений. Кроме того, восприятие времени осложняют такие специфические особенности времени, как непрерывность, текучесть, необратимость.

Е.И. Щербаковаотмечает, что имеющиеся у детей знания недостаточно осознаны, единичны, отличаются статичностью. В старшем дошкольном возрасте детей совмещают разные по значению временные понятия, у них отсутствует четкое понимание отдельных, особенно переходных, периодов времени: утра, вечера, рассвета, сумерек. Дети не воспринимают значения слов «полдень» и «полночь» как обозначения равного деления дня и ночи. Многие дети не могут объяснить значение слова «сутки», смешивают понятия «день» и «сутки», не выделяют день в качестве части суток. Дети затрудняются установить последовательность частей суток. Многие из них полагают, что сутки начинаются утром и заканчиваются ночью.

Как полагают З.А. Михайлова, Т.Д. Рихтерман, Е.И. Щербакова, начиная с младшего дошкольного возраста, необходимо уточнять и конкретизировать знания детей о частях суток. В среднем дошкольном возрасте следует формировать представления о последовательности частей суток и о сутках в целом».

6 слайд.

Цель:способствовать развитию представлений о частях суток у детей среднего возраста.

Задачи:

Закреплять умение детей ориентироваться в контрастных частях суток.

Расширять знания о характерных особенностях частей суток.

Закреплять знания детей о последовательности частей суток.

Учить использовать в речи понятия «утро», «день», «вечер», «ночь», «части суток».

7 слайд. Ведущая педагогическая идея

Конкретным определителем времени для детей является в первую очередь их собственная деятельность.

«Освоение времени совершается медленно и осуществляется лишь через практическую деятельность самих детей, когда воспитатель специально вычленяет в ней эту сторону жизни»

(Любинская А.А.)

8 слайд. Этапы моей работы.

1 этап

Изучение психолого-педагогической литературы.

Проведение первичной педагогической диагностики.

Составление плана образовательной работы.

Разработкадидактических игр и упражнений.

Составление картотеки игр.

Обогащение РППС

2 этап

Реализация перспективного плана образовательной работы.

Вовлечение родителей в образовательный процесс.

3 этап

Проведение повторной педагогической диагностики.

Проведение анализа результативности работы по развитию словаря старших дошкольников.

Презентация опыта работы на педагогическом совете.

Транслирование опыта работы в сетевом педагогическом сообществе.

9 слайд. В сентябре месяца мной была проведена педагогическая диагностика. Результаты были на низком уровне. Дети самостоятельно не ориентировалиьсь в названиях частей суток, контрасте, не определяли последовательность не использовали в речи слова «День», «ночь», «утро», «вечер». Задания и упражнения выполняли с помощью взрослого.

10 слайд. Диаграмма диагностики.

11 слайд

12 - 13 слайд. Мной была пополнена предметно-развивающая среда.

14 слайд . Формы работы: Занятия по ФЭМП, беседы, наблюдения, дидактические игры, рассматривание картинок, чтение литературы, индивидуальная работа.

15. слайд. Взаимодействие с родителями.

Круглый стол, презентации на тему: «Развитие временных представлений у детей среднего возраста», «Как научить ребенка различать части суток.»

Семинар – практикум: «Какие игры использовать для изучения частей суток».

Памятка для родителей.

«Дидактические игры дома на тему: «Части суток» »,

«Литературное чтение. Как помочь ребенку запомнить части суток».

Индивидуальные консультации.

У родителей повысилась компетентность в вопросе развития представлений о частях суток. Родители стали активными участниками образовательного процесса.

16 слайд. В мае была проведена повторная диагностика. Результаты диагностики стали на высоком уровне. Дети научились самостоятельно ориентироваться в контрасте частей суток, определяют последовательность. Называют особенности, характерные для частей суток. Используют в речи понятия: утро, день, вечер, ночь, части суток.

17 слайд Сравнительные результаты диагностики.

18 слайд. Результаты работы.

19 слайд.

.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/423708-razvitie-predstavlenij-detej-srednego-doshkol