Развитие речевого восприятия воспитателем во внеурочной деятельности

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Республики Хакасия «Школа-интернат для детей с нарушениями слуха», г. Абакан

Развитие речевого восприятия воспитателем во внеурочной деятельности.

Леонова Г. Н., воспитатель

Большую роль в работе по развитию речевого слуха у детей с нарушениями слуха играют занятия родителей со своим ребенком. Практика показывает, что у слабослышащих детей успешно формируется словарь, навыки слухового восприятия, произношения, если родители, понимая важность развития слухового восприятия, много говорят со своим ребенком, стараются привлечь при общении с ним его слух, приобретают для ребенка в раннем детстве индивидуальные слуховые аппараты. Это распространяется и на период обучения ребенка в школе. В течение учебного года одни слабослышащие школьники приходят домой ежедневно по окончании уроков или после подготовки домашних заданий, а другие бывают дома только один-два дня в неделю (в субботу и воскресенье) и в праздничные дни и каникулы. Как бы ни ограничивалось время пребывания ребенка в семье, родители должны его использовать для проведения слуховой тренировки. Каждый раз, когда ребенок дома, необходимо проводить с ним упражнения в восприятии на слух речевого материала. Занятия проводятся слышащими родственниками: матерью, отцом (сестрой, братом, бабушкой и т.д.). Продолжительность этих занятий может быть разной, но не менее 15-20 мин. В свободные от учебы дни домашние занятия по развитию восприятия речи на слух лучше проводить в первой половине дня, а в другие дни - по приходе ученика домой после некоторого отдыха, прогулки, но не позднее 19-20 час.

Школа оказывает родителям помощь в проведении этих занятий. Консультацию они могут получить в первую очередь у учителя класса, у учителя, проводящего занятия по развитию слухового восприятия и формированию произношения, у воспитателя. При консультировании затрагиваются вопросы организации работы по развитию восприятия речи на слух, ее содержание, приемы. На родительском собрании (общешкольном, классном) или в личной беседе учителя разъясняют родителям всю важность работы по развитию речевого слуха слабослышащих, обращая особое внимание на то, что развитие слухового восприятия происходит лишь в результате проведения систематической слуховой тренировки, которая осуществляется не только в школе, но и родственниками. Затем в присутствии родителей проводится беседа с ребенком о необходимости занятий дома. Такой разговор должен нацелить ученика на работу, вызвать у ребенка стремление работать и дома. Следует убедить ребенка в необходимости ношения индивидуального аппарата, который ему выписан, преодолеть охватывающее довольно широкий круг учащихся, страдающих тугоухостью, убеждение, что слабослышащий "слышит и так" - без аппарата, без слуховой тренировки, поэтому ему аппарат дома не нужен.

Структура домашнего занятия по развитию восприятия речи на слух может быть разнообразной. Например:

- восприятие на слух с индивидуальными слуховыми аппаратами небольшого незнакомого по содержанию текста (полностью по фразам) и заданий к нему; ответы на вопросы по содержанию -10-15 мин.; восприятие на слух (без аппаратов) 3-4 фраз, относящихся к разным темам -5-7 мин;

-восприятие текста (с аппаратами) - 10-15 мин.; разговор по телефону (без аппаратов) -10 мин.;

- восприятие телевизионной передачи (с индивидуальными аппаратами) - 15 мин.;

восприятие фраз при умывании и в спальне при подготовке ко сну - 7-10 мин; восприятие вопросов (о погоде, транспорте и т.д.) на прогулке (с индивидуальными слуховыми аппаратами) -15-20 мин. И т.п.

Большое внимание родителям следует уделять обучению своего ребенка восприятию речи (стихотворений, сказок, небольших прозаических отрывков, произносимых разными дикторами) с магнитной пленки, грампластинок, по телефону. Полезно организовать серию разговоров по телефону с широким кругом родных, знакомых.

Развитие речевого слуха в условиях семьи следует осуществлять не только на специальном занятии. Нужно использовать любую создавшуюся ситуацию, чтобы ребенок послушал речь, музыку, шумы, голоса птиц, животных и т.д.

Основные моменты, на которые воспитателю следует обратить внимание при организации коррекционной деятельности детей по развитию речи, произношению и слухозрительного восприятия во второй половине дня:

1. Стимулирование к общению с окружающим миром; создание и поддержка развивающего речевого пространства и содержательной коммуникации;

2. Правильная позиция педагога: не поворачиваться спиной к слабослышащему ученику во время устных объяснений; контроль за пониманием воспитанником заданий и инструкций до их выполнения репликами: «Повтори, что я сказала», «Повтори, о чём рассказала Оля», «Продолжи, пожалуйста» и т.п.; требование от воспитанника повторять вслух задания, предложенные в устной форме, или заданные вопросы.

3. Располагать обучающегося с нарушенным слухом так, чтобы он мог видеть не только педагога и доску, но и обучающихся; детей с 4 степенью тугоухости посадить за парту напротив педагога.

4. Избегание гиперопеки: не помогать там, где обучающийся может и должен справиться сам.

5. Развитие слухового внимания: требовать от обучающегося с нарушенным слухом, чтобы он всегда смотрел на говорящего, отзывался на голос.

6. Активное включение каждого ребенка в работу группы, не задерживая при этом темп ведения занятия.

7. Корректировка и закрепление навыков грамматически правильной речи (упражнения на составление словосочетаний, предложений, коротких текстов); поддержка при написании изложений, диктантов, при составлении пересказов и других видах работы.

8. Активизация работы с тетрадями для внеурочных воспитательских занятий для учёта конкретных ошибок, допускаемых обучающимся при письме, использование соответствующих заданий с использованием словаря (письменная «зарядка»).

9. Соблюдение своевременной смены труда и отдыха (расслабление речевого аппарата, двигательная активность).

10. Исправление речевых ошибок; пополнение активного и пассивного словарного запаса; формирование адекватного отношения обучающегося к речевому нарушению.

11. Соблюдение методических требований к подбору материала для воспитательских часов и мероприятий.

12. Сотрудничество с родителями обучающегося (контроль за речью дома, подготовка речевых заданий).

13. Обязательная тесная взаимосвязь с учителем индивидуальной работы.

14. Создание безопасного коррекционно-развивающего пространства на основе индивидуального подхода и творческих дел.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/423903-razvitie-rechevogo-vosprijatija-vospitatelem-