Разработка интегрированного урока по окружающему миру 1 класс УМК «Школа России» тема: «Кто такие насекомые?» Коржова Ольга Александровна учитель начальных классов МАОУ Успенская СОШ

Тема урока: "Кто такие насекомые?"

Класс: 1

Предмет: окружающий мир, математика, технология.

Тип урока: интегрированный урок, открытие нового знания.

Программа обучения: УМК: "Школа России"

Раздел"Кто и что" (20 ч.)

Тема предыдущего урока:"Что такое хвоинки?"

Цель урока: создать условия для формирования у детей представления об отличительных особенностях строения насекомых и показать их многообразие и красоту.

Задачи урока:

Образовательные:

- создать условия для формирования у детей представления о понятии «насекомое»;

- создать условия для формирования умения видеть, сравнивать, обобщать и делать выводы;

Развивающие:

- развивать познавательный интерес к окружающему миру путём привлечения занимательного материала, создания проблемных ситуаций;

- развивать логическое мышление, воображение, восприятие, речь;

Воспитательные:

- воспитывать интерес к окружающему миру;

- способствовать воспитанию бережного отношения к природе, готовности следовать нормам природоохранного поведения;

- воспитывать умение слушать других.

Ожидаемые результаты.

В результате проведения урока обучающиеся смогут:

Предметные образовательные результаты:

- сравнивать части тела различных насекомых;

- узнавать насекомых в загадках, по рисункам;

- приводить примеры насекомых;

- пользоваться признаком насекомых для определения при­надлежности животного к данной группе;

- работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний;

Метапредметные образовательные результаты:

регулятивные:

- принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства её осуществления;

- осуществлять самопроверку;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке;

познавательные:

- осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера;

- овладевать логическими действиями сравнения, анализа, классификации по признакам;

- выдвигать гипотезы и их обосновывать;

коммуникативные:

- слушать собеседника и вести диалог;

- признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

личностные:

- принимать и осваивать социальную роль обучающегося;

- понимать мотив учебной деятельности и личностного смысла учения;

- уважительно относиться к иному мнению.

Формы обучения: фронтальная, индивидуальная, работа в парах.

Методы и приёмы: проблемный, частично-поисковый, планирование, вопрос-ответ, метод

стимулирования интереса к учению, наблюдение, сравнение, конкретизация, рассуждение, проблемная ситуация, доказательство, опора, рассуждение, самоконтроль, исключение, комментирование, инструктаж, алгоритм, познавательная игра.

Средства обучения: учебник "Окружающий мир. 1 класс» (1 часть); Автор: А.А. Плешаков, – М.: Просвещение, 2020 г.Картинки с изображением насекомых: пчела, бабочка, жук, кузнечик, стрекоза, божья коровка, сом; наборы для аппликации (круги из бумаги черного цвета- 2 шт., жёлтого цвета - 3 шт., 2 полукруга из бумаги белого цвета, глазки - 2 шт., клей, фломастер красного цвета).

Технологии достижения цели урока: «Технология деятельностного подхода», «Технология проблемно-диалогического обучения», «Информационно-коммуникационная», «Исследовательская».

План урока:

Организационный момент (1-2 мин).

Актуализация знаний (2-3 мин).

Постановка учебной задачи (3 мин).

Открытие новых знаний о насекомых. Исследовательская работа (10-12 мин).

Первичное закрепление. Работа в парах с проверкой по эталону.(3 мин)

Выполнение аппликации (8-10 мин)

Итог урока (1-2 мин).

Рефлексия учебной деятельности на уроке (1-2 мин).

На проведение физкультминуток отводится 2-3 минуты в течение урока.

Ход урока.

1. Организационный момент.

Цель: способствовать психологическому настрою учащихся на урок.

Прозвенел уже звонок. 
Начинается урок. 
Мы сегодня не одни, 
Гости на урок пришли. 
Повернитесь поскорей, 
Поприветствуйте гостей! 
Подтянитесь, улыбнитесь 
И тихонько все садитесь. 
Будем отвечать , трудиться, 
Ведь заданья нелегки. 
Нам, друзья, нельзя лениться, 
Так как мы – ученики.

II. Актуализация знаний

Цель: проверить знания детей по пройденному материалу с помощью игры "Закончи предложение".

– На прошлом уроке мы узнали с вами много нового и интересного.

- Какая была тема предыдущего урока? («Что такое хвоинки?»)

-Сейчас мы с вами поиграем в игру "Закончи предложения"

1.Все деревья можно разделить на ....группы.

2. Лиственными называются ….

3. Хвоинки –это……

4. Как различить ель и сосну?

III. Постановка учебной задачи (выявление места и причины затруднения).

Цель: формирование мотивации к поиску решения поставленной проблемы (задачи).

Муравьишка Вопросик пригласил нас на зеленую лужайку, где светит яркое солнышко. Здесь живут его друзья.

- Но кто же они? Вам нужно отгадать загадки!

Над цветком она жужжит,

К улью быстро так летит,

Мёд свой в соты отдала,

Как зовут её?.... ПЧЕЛА (учитель показывает картинку пчелы)

Шевелились у цветка

Все четыре лепестка.

Я сорвать его хотел

- Он вспорхнул и улетел. (БАБОЧКА)

Яркий мини вертолет

Отправляется в полёт.

Но зачем ему глаза?

Да он просто..... СТРЕКОЗА

Целый день в траве скакал,

Скрипку где-то потерял.

И теперь грустит у речки

Наш зелёненький..... КУЗНЕЧИК

- Каким же словом мы можем их назвать? Кто они? (Насекомые.)

- По каким признакам вы определяете, что это насекомое?

– Назовите цель урока. (Узнать, каких животных мы называем насекомыми.)

Давайте представим, что мы с вами красивые бабочки (дети встают).

Физкультминутка.

Цель: снять утомляемость. Поддержать эмоциональный настрой.

Спал цветок, (дети присели))

И вдруг проснулся! (поднялись, потянулись)

Больше спать не захотел! (покачали головой)

Улыбнулся, встрепенулся, (помахали ручками)

Взвился вверх и улетел! (покружились и тихонько сели на свои места

IV. Открытие новых знаний о насекомых. Исследовательская работа

Цель: создать условия для самостоятельного поиска признаков насекомых.

1) Определение признаков насекомых.

– Посмотрите внимательно на картинки животных, которые изображены на доске. (Пчела, стрекоза, муравей.) (Слайд 10)

– Какие одинаковые части есть у всех этих животных?

(Признаки рассматриваются по мере определения их детьми. По мере определения признаков на доску выставляются таблички с надписью признака.)
– Значит, насекомые – это те животные, которые имеют крылья, усики, три части тела, 6 ног.

Только ли насекомые имеют такие признаки. Давайте проверим наши предположения – гипотезы. Нам нужно выделить самый главный признак, по которому можно определить насекомое.

2) Исследование первой гипотезы: «Насекомые – это те, кто имеют крылья».

на доске карточка «Крылья»

– Как вы думаете, зачем насекомым крылья?
Крылья насекомые используют в основном для полёта. У большинства насекомых по четыре крыла, но некоторые отряды имеют лишь пару крыльев (комары, мухи).
Всем известно, что многие насекомые могут издавать звуки: одни жужжат, другие скрипят, свистят и даже поют...Очень многие насекомые умеют "разговаривать" крыльями, вибрируя ими с разной частотой. Например:
– бабочка махаон совершает 5-6 взмахов в секунду;
– майский жук жужжит, совершая 45-50 взмахов крыльями в секунду;
– божьи коровки в полете взмахивают крыльями до 100 раз в секунду;
– пчелы работают крыльями еще активнее – до 450 взмахов в секунду. Рекордсменами по "скороговорению крыльями" по праву считают комаров – 500-600, а у некоторых – до 1000 взмахов в секунду. При такой частоте издаваемый звук становится неприятным для нашего уха.
Вспомните, как нас раздражает ночное зудение летающего комара.
– Но только ли у насекомых есть крылья?
– Значит, данный признак нельзя считать главным.

3) Исследование второй гипотезы: «Насекомые – это те, кто имеют усики».

на доске карточка «Усики»

– Ваши предположения, зачем насекомым усики?
Усики у насекомого – это органы чувств, которыми оно воспринимает запахи и различает вкус. Чем усики длиннее, тем они чувствительнее. Некоторые насекомые ощупывают усиками, как мы пальцами, окружающие предметы.
– Только ли у насекомых есть усики? (показ картинок сом, птица крачка, кошка и т.д.)
– Значит, и этот признак нельзя считать главным.

4) Исследование третьей гипотезы: «Насекомые – это те, чьё тело состоит из трёх частей: головы, груди и брюшка».

на доске карточка «Тело состоит из частей: голова, грудь, брюшко».

– Но только ли у насекомых тело разделено на такие части?

У ракообразных и паукообразных голова и грудь соединены между собой, есть и брюшко.

– Значит, и этот признак нельзя считать главным. Картинки рака и паука.

5) Исследование четвёртой гипотезы: «Насекомые – это те, кто имеют три пары ног».

на доске карточка «6 ног»

–У разных видов насекомых лапки служат для различных целей. Например:

–у пчелы на передних конечностях имеются специальные корзиночки, в которые они складывают пыльцу;
– кузнечики и блохи совершают мощные прыжки, спасаясь от врага.

–водяной жук имеет на своих задних ногах некое подобие вёсел, на них отросли специальные волоски, которыми насекомое совершает гребные движения;
– богомолы используют передние лапки для охоты, зажимая ими свою жертву;

– Есть ли ещё животные с тремя парами ног?

Значит, это главный признак насекомых?
– Так чем же отличаются насекомые, от других групп животных? (Наличием трёх пар ног.) 

Вывод: насекомые - это животные , у которыхшесть ног.

Физкультминутка.

Цель:снять утомляемость. Поддержать эмоциональный настрой.

Утром стрекоза проснулась,

Потянулась, улыбнулась.

Раз - росой она умылась,

Два изящно покружилась,

Три – нагнулась и присела,

На четыре – полетела.

У реки остановилась,

Над водою закружилась.

V. Первичное закрепление. Работа в парах с проверкой по эталону.

Цель: организовать выполнение задания в парах с применением новых знаний о насекомых, их проверку по ЭТАЛОНУ.

– А теперь я предлагаю вам проверить свои знания по данной теме в парах. Вы должны найти на карточках животных, которые не относятся к насекомым и зачеркнуть их. (Дети выполняют задание.) (Приложение 2)
– Проверим результат вашей работы. (Пары высказывают свою точку зрения, а затем сверяют свою работу с эталоном.) (Слайд 21)

VI. Творческая работа. Выполнение поделки .

Цель: развивать умение выполнять поделку из геометрических фигур.

Ребята, Муравьишко принес вам конвертики. Давайте посмотрим, что там? (круги желтого, чёрного и белого цвета)

- Что это? (круги)

- Что вы можете о них сказать? (Они одинакового размера, разного цвета -жёлтые, чёрные, белый)

- Сколько кругов жёлтого цвета? Чёрного цвета?

- Каких кругов больше? меньше? на сколько?

Молодцы!

Сегодня из этих кружков своими руками мы сделаем одно трудолюбивое и выносливое насекомое, которое называется – пчёлка. (показ поделки)

Пчелы живут на земле намного дольше, чем люди. Они способны поднимать вес в 40 раз выше собственного. Секрет выживания пчел в том, что они умеют находить путь домой, как бы далеко они не улетели от улья. Эти насекомые научились общаться с сородичами с помощью специальных запахов и движений. Живут они большими семьями в улье , в сотах.

VII. Итог урока (2мин.)

Цель: проанализировать вместе с учащимися успешность достижения целей урока, подведение к итогу урока.

VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Цель: способствовать выработке у учащихся способности к самоанализу.

– Я предлагаю вам оценить свою работу на уроке с помощью пчелки, которую вы сделали.

- Кто справился со всеми заданиями на уроке, знает главный признак насекомых - посадите свою пчёлку в соты. (На доске макет сот)

- Кому не все задания были понятны на уроке, но главный признак насекомых знает - посадите пчелку на цветок.

(Дети комментируют выбор расположения пчелки и прикрепляют её в соты или на цветок.)

 – Вы молодцы! Мне было приятно работать с вами. Я увидела умных, заинтересованных детей!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/424174-razrabotka-integrirovannogo-uroka-po-okruzhaj