Работа с орфографическим словарем на уроках русского языка

Работа с орфографическим словарем на уроках русского языка в среднем звене

( из опыта работы)

Применение орфографического словаря в процессе выработки правописных навыков повышает эффективность обучения.

Задача учителя доказать школьникам, что словарь – это пособие, которым нужно пользоваться повседневно.

Начиная работу со словарем, необходимо сначала добиться хорошего знания алфавита. Одновременно нужно добиться, чтобы ученик осознавал, какое написание перед ним – проверяемое или непроверяемое, какие виды орфограмм нужно проверять по словарю.

Работу с орфографическим словарем начинаю в 5 классе в связи с изучением первой орфограммы. Работа проходит в три этапа.

На первом этапе я предлагаю учащимся списать текст с пропуском букв в словах с непроверяемыми орфограммами. Пятиклассники находят нужное слово и вставляют пропущенные буквы.

Затем даю задание на вставку пропущенных букв в словах с проверяемыми орфограммами. Дети выясняют, какая буква пропущена, устанавливают, можно ли ее определить подбором однокоренных слов, а потом проверить по словарю правильность написания.

Далее предлагаю учащимся работу над упражнением с пропуском букв в словах как с проверяемыми, так и непроверяемыми орфограммами. Выполняя это задание, пятиклассники учатся распознавать две группы орфограмм и обращаться к словарю для установления правильного написания.

Второй этап – обучение учащихся пользованию словарем при написании обучающих диктантов.

Работу начинаю с выборочно-предупредительного диктанта. Читаю текст, а учащиеся выбирают слова с непроверяемыми орфограммами, проверяют по словарю и записывают в тетрадь. После этого пишут текст диктанта.

Затем перехожу к выборочно-объяснительному диктанту, включаю в него слова с непроверяемыми орфограммами, с которыми ученики уже встречались ранее. После того, они выпишут эти слова, найдут их в словаре, сверят написание.

Еще эффективен такой прием: во время написания диктанта пятиклассники ставят точки над орфограммами, которые вызывают затруднения и проверяют по словарю.

Третий этап- работа со словарем при написании сочинений и изложений. Чтобы внимание детей было сосредоточено на содержании, все записи делаем в черновиках. Слова, вызывающие затруднения, проверяем по словарю.

Разумеется, что такая работа происходит не на каждом уроке, но важно, чтобы это было в системе. Добиться успеха можно только в том случае, если учитель систематически будет привлекать внимание учащихся к словарю и создавать на уроках такие ситуации, когда школьники должны будут к нему обращаться. Оживляя урок, работа со словарем усилит самостоятельность детей в нахождении орфограмм и применении на практике.

Приложение

Задание по словарю с орфограммами в корне слова:

а) выберете по 3-4 слова с проверяемыми безударными гласными корня на букву б (в, к, с и т.д.);

б) выберете 3-4 слова с удвоенными согласными в корне на буквы л, м, н, с и т.д.;

в) выберете слова с проверяемыми согласными (указываются стр. словаря);

2. Орфограммы в приставках по словарю:

а) выберете по 3 слова с каждым значением приставок ПРИ-, ПРИ-; составьте с ни-

ми предложения;

б) выберете слова с приставкой ПРИ-(ПРЕ-) и с корнями, начинающими на буквы

б, г, д, л, т и т.д.;

в) выберете по 3-4 слова с приставками з-, с-;

г) выберете 3-4 слова с ъ, корни должны начинаться с е, ё, ю, я;

3. Орфограммы в суффиксах:

а) выберете по 3-4 слова с суффиксами на буквы г, м, к, с;

б) выпишите 3-4 существительных( прилагательных, глаголов) и подберите к ним од-

коренные слова с указанными суффиксами;

4. Орфограммы в окончаниях:

а) выпишите на буквы а, б, м по 5-6 слов, оканчивающихся на –ие, -ия;

б) на буквы д, т, с выберете существительные, которые оканчиваются на шипящие.

По аналогии можно составить задания для глаголов, прилагательных.

Л.И. Сорокина, учитель русского языка и литературы

МБОУ СОШ №5 г. Донской Тульской области.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/424176-rabota-s-orfograficheskim-slovarem-na-urokah-