DIGITAL как новая философия образовательного пространства

DIGITAL как новая философия образовательного пространства

Современные реалии таковы, что DIGITAL или «цифровизация» идет в массы широкими шагами. Этому поспособствовал и режим «самоизоляции», благодаря которому все школы, даже в отдаленных районах страны перешли на дистанционное образование, основанное именно на цифровой технологии.

Что же такое «цифровизация» и чем она «грозит» человечеству?

У каждой медали, как говорится 2 стороны, поэтому у «цифровизации» тоже есть как положительная сторона, так и отрицательная. Будучи учителем, рассмотрим только те аспекты, которые мы наблюдаем в школе.

Есть совершенно очевидные плюсы, например, возможность удаленно работать. Образовательные порталы – это большая помощь учителю, загруженному разной работой: отчеты, ВПР, классные, внеклассные мероприятия, работа с родителями, заполнение журналов, участие в конкурсах и т.д. Благодаря таким ресурсам как «открытая школа», «Российская электронная школа», мы смогли быстро адаптироваться к преподавательской деятельности во время самоизоляции в апреле-мае 2020 года. Однако, проверочные работы в начале учебного года показали, что усваиваемость информации оставляет желать лучшего – оценки поползли вниз. Почему?

Я вижу несколько причин понижения успеваемости. Во первых потому, что во время занятий, родители были вынуждены заниматься с несколькими детьми параллельно, что даже для подготовленного человека сложно, а уж для родителей, которые отдавая детей в школы и вовсе не планировали так усиленно с ними заниматься - тем более.

Вторая причина, которую я вижу – короткое время уроков, плохая скорость интернета (особенно в регионах): пока все загрузится и ребенок дойдет до задания на урок – тут урок уже завершать пора. Очень сложно было писать контрольные в таких условиях.

Еще одна причина – у разных детей разное восприятие информации: кто-то аудиал, кто-то визуал, кто-то кинестетик, это тоже оказывает влияние на восприятие информации.

Нельзя не заметить, что многие оцифрованные уроки были грамотно сконструированы: были учтены возрастные особенности при подаче информации: где-то в виде игры, где-то интерактивные ребусы, где-то загадки, но все же запись ручкой в тетради очень важна для запоминания, игру проиграл и забыл, а в памяти, при необходимости всплывает продуманная и записанная информация.

Современные реалии таковы, что для «отдыха и расслабления» дети часто используют компьютерные игры, наверное поэтому игровая подача цифровой информации ими воспринимается так же, то есть через гаджеты и компьютеры – не как обучающая информация, а как информация развлекательного характера.

Ну и самый большой минус – страдает здоровье. Особенно пострадало зрение у детей, ведь получилось так, что ребенок чуть ли не весь день вынужден был сидеть за компьютером или смартфоном, поэтому, после каникул большая часть классов приобрели очки.

Наряду с полезностями гаджетов, таких как:

возможность быстро перевести деньги, оплатить товары и услуги, организовать путешествие, заказав такси и отель;

возможность учить иностранный язык и освоить массу других полезных навыков;

возможность построить программу питания и тренировок, считать съеденные и потраченные калории, пройденные шаги,

возможность не просто звонить родным и близким, но общаться с ними "живьем" в видеочате, даже если они на другом конце света;

возможность сделать селфи - быстро рассказать друзьям о себе, своих увлечениях, причем группы в соц­сетях помогают найти людей со сходными интересами;

возможность сориентироваться на местности, построить нужный маршрут на карте;

возможность узнать прогноз погоды, а заодно получить СМС-предупреждение, что надвигается природный катаклизм и т.д. есть такие минусы как цифровая зависимость, от которой в мире страдает 1-6% населения, нервное истощение от переизбытка информации.

Ученые предупреждают: электронные игры не только не развивают интеллект, но, напротив, отупляют и приводят мозг к деградации. Известный британский физиолог Сьюзан Гринфилд считает, что выросшие на гаджетах люди практически не в состоянии мыслить самостоятельно. Примером этому можно рассмотреть то, что вместо того, чтоб считать на бумаге используя свои знания, на уроках математики, ученики предпочитают пользоваться калькулятором, а вместо того, чтобы решать – зайти в ГДЗ и списать ответ.

В западных странах уже вовсю звучат призывы ограничить использование гаджетов, давая себе (психике, мозгу) время на отдых. Это так называемый цифровой детокс, он становится все популярнее.

Например, в США некоторые рестораны предлагают скидки к меню, если посетитель при входе сдаст свой смартфон и не будет им пользоваться в заведении. Многие компании запрещают работникам использовать рабочую почту в нерабочее время. А во Франции правительство объявило о вреде избыточного использования "цифры" и готовит законопроект, который запретит использовать гаджеты в учебных заведениях. Американская педиатрическая академия, обобщив результаты нескольких исследований, рекомендовала родителям вообще не давать гаджеты в руки ребенку младше 18 лет.

Так может и нам, стоит взять на вооружение пример западных стран и вместо увеличения «цифровизированной» нагрузки постараться ее уменьшить? Ведь возраст учеников в школе как раз до 18 лет!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/424186-digital-kak-novaja-filosofija-obrazovatelnogo