Конспект урока по теме «Приемы письменных вычислений» 3 класс

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Организационный этап

Сегодня на уроке нам понадобятся тетрадь и ручка, проверьте всё ли у вас есть.

Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку

Мотивация ученой деятельности

Читает высказывание: «Математика является самой древней из всех наук, вместе с тем она остаётся вечно молодой»

- Ребята, кто согласен с данным высказыванием?

- А почему вы так считаете?

- Математика действительно является самой древней наукой, которая всё время развивается, и сейчас математика не стоит на месте, она является двигателем научного прогресса. Поэтому очень важно изучать математику, рассматривать её с разных сторон, чем мы с вами и продолжим сегодня заниматься.

Отвечают на вопросы учителя

Актуализация знаний

- Но для начала, откроем тетради, запишем число, классная работа и выполним небольшую тренировку.

- Посмотрите внимательно на слайд, решите данные примеры устно (67+22; 760-540; 340+450; 34+45; 76-56; 670+220) , а в тетрадях в строчку запишите только ответы.

- Поменяйтесь тетрадями с соседом и проверьте работы своих товарищей: посмотрите внимательно, такие ответы у вас должны были получиться. Верните работы своим товарищам и посмотрите на свои работы.

Оформляют тетрадь.

Выполняют задание, записывают ответы в тетрадь.

Постановка темы и цели урока

- А теперь, чтобы узнать чем мы будем заниматься сегодня на уроке отступите от работы 2 клетки и запишите эти ответы в порядке возрастания

- Кто продиктует мне? Учитель расставляет этот порядок, затем на слайде появляются 2 примера: 345+457 и 247 – 69

- Посмотрите, что у нас появилось на слайде?

- Эти примеры отличаются от тех, которые вы решали ранее?

- Чем они отличаются?

- Попробуйте решить эти примеры устно? Получилось ли у вас? Трудно решать данные примеры устно? А как вы думаете, как будет легче и удобнее решить данные примеры? Скажите, какова тема сегодняшнего урока? А какую цель мы поставим?

Отвечают на вопросы учителя.

Работа по теме урока

- Молодцы! Давайте попробуем разобраться, как следует правильно решать данные примеры письменно. Откройте учебники на странице 70.

- Посмотрите на примеры, которые записаны в столбик. Объясните, как выполняются вычисления примеров на сложение. (С какого разряда начинаем считать?)

- Объясните, как выполняются вычисления на вычитание?

Спрашивает по одному ученику (или на каждый столбик или 1 ученик – примеры на сложение, и 1 ученик – примеры на вычитание)

- Молодцы! А теперь мы немного потренируемся и выполним 2 номер из учебника. Давайте подробно разберём первый пример (208 + 629). Отступите от предыдущей работы 2 клетки, запишите номер 2 и записывайте вместе со мной первый пример сразу в столбик:

- Как мы записываем пример в столбик?

(единицы под единицами, десятки под десятками, сотни под сотнями) Правильно!

- С какого разряда мы начинаем считать? (с единиц)

- Что нужно сделать, когда при сложении единиц мы получаем двузначное число?

- Тогда что будет со следующим разрядом?

- И какое будет последнее действие? (складываем сотни)

Учитель проговаривает пример полностью: Записываю пример, пишу десятки под десятками, единицы под единицами, сотни под сотнями.

Складываю единицы – к 8 прибавляю 9, получаю 17, записываю 7 под единицами, а 1 прибавлю к десяткам; складываю десятки к 0 прибавляю 2, да ещё 1 десяток и получаю 3, пишу под десятками; складываю сотни, к 2 прибавляю 6 и получаю 8, пишу под сотнями. Читаю ответ: 837

- Кто повторит алгоритм решения примера?

- Ребята, а как можно проверить правильно ли решён пример? (837 – 208 или 837 – 629)

- Отступите 4 клетки вправо от примера и запишем проверку к нему: учитель записывает пример, повторяя алгоритм действий.

- Можем ли мы вычесть из 3 7? (из 7 9)

- А что мы должны сделать?

- Тогда из какого числа мы будем вычитать 7? Чтобы не забыть, что мы занимали, что мы сделаем?

- А что будет со следующим разрядом? Так как мы занимали у десятков, то остаётся 2 десятка.

- И какое последнее действие? (вычитаю сотни)

- Проговорим последовательность действий примера на вычитание: записываю пример: пишу десятки под десятками, единицы под единицами, сотни под сотнями; вычитаю единицы: из 7 нельзя вычесть 8, беру 1 десяток из 3, получаю 17, из 17 вычитаю 8, получаю 9, записываю под единицами; мы занимали 1 десяток, значит вычитаю из 2 0 и получаю 2, записываю под десятками; вычитаю сотни: из 8 вычитаю 2, получаю 6, пишу под сотнями. Читаю ответ: 629

- Кто повторит алгоритм решения примера на вычитание?

- А теперь разберём следующий пример, кто хочет разобрать пример на доске, остальные отступите вниз от предыдущего примера 2 клетки и записывайте вместе с нами.

- Запиши пример в столбик и реши его проговаривая каждое действие.

- А как мы проверим, правильно ли решён данный пример или нет?

- Кто запишет проверку к примеру на доске? ( 118 + 238 или 356 – 118).

- А 3 пример попробуйте решить самостоятельно и выполните проверку к нему.

- Кто запишет ответ 3-го примера на доске?

- Проговори полностью алгоритм выполнения

А кто запишет проверку?

- Проговори полностью алгоритм выполения

- Молодцы!

Отвечают на вопросы учителя

Физминутка

Пора немного отдохнуть:

Потрудились – отдохнем.

Встанем, глубоко вздохнем.

Руки в стороны, вперед,

Влево, вправо поворот.

Три наклона, прямо встать,

Руки вниз и вверх поднять.

Руки плавно опустили,

Всем улыбки подарили.

Выполняют физминутку

Решение задачи

- Теперь вернёмся к работе. Найдите номер 3 в учебнике и прочитайте просебя задачу.

- О чём говориться в задаче?

- Что мы должны узнать? Дополните незаконченное предложение.

- Кто поможет мне записать краткую запись? Остальные, отступите от предыдущей работы 2 клетки напишите номер задачи и записывайте вместе с нами краткую запись. (вызывает ученика к доске)

- Что нам известно?

- Что нам неизвестно?

- А что нам нужно узнать?

Шк. – 156 шт.

Д - ?, на 30 < ,чем школ

Всего - ?

- Что мы должны узнать сначала? А что значит на 30 меньше? Какое будет первое действие?

- Запишите первое действие у себя в тетрадях. Какой ответ вы получили? Что мы узнали?

- Исходя из полученных данных, что мы сможем найти? А как мы это сделаем? Какое будет второе действие? Запишите у себя в тетрадях.

Какой ответ вы получили? Что мы узнали? Является ли это ответом к задаче? Запишите ответ к задаче. Прочитайте полностью ответ к задаче (спрашивает 1 ученика)

- А теперь у каждого будет индивидуальное задание: сейчас я раздам карточки, на этих карточках записаны примеры в строчку, ваша задача записать у себя в тетрадях эти примеры в столбик, решить их и выполнить к ним проверку.

- И прежде чем начать давайте повторим порядок выполнения действий при сложении (вычитании). Кто расскажет порядок выполнения действий при сложении, если в единицах мы получили двузначное число? Кто расскажет мне порядок выполнения действий при вычитании, когда в единицах из меньшего числа мы не можем вычесть большее?

(деление на 2 варианта:

(1 вариант – 256 + 38; 309 + 273; 685 – 429;

2 вариант – 136 + 49; 428 + 134; 543 – 216)

( По 3 примера на 1 карточке каждому ученику)

- Ребята, посмотрите внимательно на слайд: найдите ваш вариант и проверьте ваши работы. Кто справился с заданием? Кто допустил ошибки? Не расстраивайтесь, чтобы в дальнейшем не допускать ошибок нужно тренироваться и стараться решать как можно больше примеров, в том числе и выполнять домашнее задание, которое мы сейчас с вами запишем, откройте дневники и на следующий урок математики запишите: стр. 70, № 5 и 6(2) Объясните, что надо делать

Отвечают на вопросы учителя, решают задачу:

- О школах и детских садах

- Сколько всего школ и детских садов в городе.

- Что школ 156, а детских садов на 30 меньше чем школ

- Неизвестно сколько детских садов в городе

- Сколько всего школ и детски садов в городе.

- Сколько детских садов в городе

- Мы сможем узнать сколько детских садов и школ в городе

- Да

Записывают решение задачи в тетради

Выполняют задание индивидуально в тетради

Подведение итогов и рефлексия

- Наш урок и подходит к концу, ребята, какова была тема нашего урока, а какую цель мы поставили? Как можно решить пример, если его трудно решить устно? А кто мне скажет алгоритм решения примера на сложение (вычитание)? А как можно проверить правильность примера на сложение (вычитание) ?

- Посмотрите на слайд и дополните предложения:

Сегодня на уроке я узнал …

Теперь я умею …

Мне понравилось …

Мне было трудно…

Отвечают на вопросы учителя