Рабочая программа по логопедии для 1-4 классов

РАССМОТРЕНО

УТВЕРЖДАЮ

на заседании МС

протокол № ___

Председатель

Директор

МКОУ «Школа-интернат № 3»

____________ Н.А. Ивашинова

__________________ Н.Н.Яркиева

«______» _____________ 20___г.

Приказ №___от «___» _______20__ г.

№

п/п

Кол-во часов

Тема занятия

Лексическая тема

Универсальные учебные действия

1 четверть – 20 часов.

1.

1

Простое предложение.

«Школа».

Деление простого предложения на слова.

Составление схем предложений.

Ответы на вопросы логопеда (школа).

2.

1

Выделение предложения из текста.

«Пришкольный участок».

Выделение предложения из текста.

Определение количества слов в предложении.

Закрепление правила записи предложения.

Составление короткого рассказа по личным наблюдениям.

3.

1

Слово в составе предложения.

Работа по картине

«В школе».

Выделение предложений из текста (3-4 предложения).

Звукобуквенный анализ слов.

Беседа по картине по плану.

4.

1

Простое предложение (закрепление).

Пересказ текста

«После школы».

Определение количества слов в предложении.

Расстановка точек в конце предложения.

Пересказ прочитанного текста по плану.

5.

1

Составление предложений по картинкам.

«Осень».

Составление и запись предложений по картинкам.

Составление схем предложений.

Ответы на вопросы логопеда.

6.

1

Составление предложений по данным словам.

«Осень. Деревья осенью».

Составление и запись предложений по данным словам.

Определение количества слов в предложении.

Нахождение в тексте предложений, соответствующих схемам.

Составление рассказа-описания по опорным словам.

7.

1

Гласные звуки и буквы.

«Овощи».

Выделение из слов гласных звуков и букв.

Слоговой анализ слов.

Составление предложений по предметным картинкам.

8.

1

Гласные ударные и безударные.

Рассказ-описание «Овощи».

Нахождение в словах гласных в сильной и слабой позиции.

Звукобуквенный анализ слов.

Составление рассказа-описания по плану (овощ).

9.

1

Согласные звуки и буквы.

«Огород».

Звукобуквенный анализ слов, выделение согласных.

Выделение согласных в предложениях.

Активизация имеющихся знаний учащихся, беседа по картине.

10.

1

Упражнение в звукобуквенном анализе.

Загадки по теме «Овощи».

Звукобуквенный анализ слов.

Составление звукобуквенных схем.

Отгадывание загадок.

11-12.

2

Дифференциация гласных и согласных звуков.

«Работа в огороде».

Звукобуквенный анализ слов.

Образование слов по первым буквам, запись, составление схем.

Составление короткого рассказа, используя личный опыт, и с опорой на сюжетные картинки.

13-14.

2

Звонкие и глухие согласные.

Дифференциация Б-П.

«Фрукты. Сад».

Выделение в слове согласных, определение по звонкости-глухости.

Распределение слов по группам: звонкие согласные в начале слова – глухие согласные в начале слова.

Соотнесение слов и картинок (слова-паронимы).

Ответы на вопросы по картинкам (фрукты).

Составление рассказа-описания по плану.

15.

1

Звуки В-Ф.

«Грибы».

Распределение слов по наличию звука.

Чтение предложений,

нахождение слов с парными согласными В-Ф.

Звукобуквенный анализ слов.

Описание предметов по картинкам (грибы).

16.

1

Дифференциация В-Ф.

«Ягоды».

Умение вставлять пропущенную букву в слове (слова-паронимы).

Распределение слов, картинок по наличию звука.

Сравнение слов с парными согласными.

Составление рассказа-описания по плану (ягоды).

17.

1

Звуки Д-Т.

Рассказ «В лесу».

Составление слов из букв разрезной азбуки.

Замена глухого согласного на звонкий согласный, сравнение слов.

Составление рассказа по опорным картинкам «В лесу».

18.

1

Дифференциация Д-Т.

«Семья».

Сравнительный звукобуквенный анализ слов.

Работа с деформированным предложением.

Составление предложений со словами-паронимами.

Беседа о составе семьи детей.

19-20.

2

Парные звонкие и глухие согласные.

Беседа

«Вечером в семье».

Слоговой анализ.

Замена глухих согласных на звонкие согласные, сравнение слов.

Распределение картинок, слов по наличию заданного звука.

Составление рассказа по сюжетной картине и с опорой на личный опыт детей.

2 четверть – 32 часа

21.

1

Парные звонкие и глухие согласные (повторение).

«Одежда».

Звукобуквенный анализ слов.

Определение наличия заданного звука.

Определение места звука в словах.

Актуализация имеющихся знаний у учащихся (одежда).

22.

1

Звуки Г-К.

«Виды одежды».

Чтение слов парами, сравнение по значению и звучанию.

Распределение слов по наличию звука.

Дифференциация понятий «осенняя» и «зимняя» одежда.

23.

1

Дифференциация Г-К.

«Бережное отношение к одежде».

Подбор подходящих по смыслу слов в предложении.

Распределение картинок по наличию заданного звука.

Беседа о бережном отношении к одежде с целью её сохранения.

24-25.

2

Дифференциация З-С.

«Обувь».

Чтение парами слов, сравнение по смыслу, звучанию.

Составление слов из букв разрезной азбуки.

Добавление пропущенной буквы в словах.

Составление предложений по вопросам (обувь).

Отгадывание загадок (обувь).

26.

1

Дифференциация

Ш-Ж.

«Обувь».

(различение по сезонам).

Закрепление правила правописания слогов ЖИ-ШИ в словах.

Звукобуквенный анализ слов.

Выделение согласных звуков, их анализ по глухости-звонкости.

Нахождение различий и характеристика сезонной обуви.

Составление рассказа-описания (обувь).

27-28.

2

Дифференциация С-Ш.

«Уход за обувью».

Выделение начального звука в словах.

Распределение картинок, слов по наличию заданного звука.

Подбор подходящих по смыслу слов в конце предложения.

Составление детьми рассказа об уходе за обувью с включением примеров из личного опыта.

29.

1

Дифференциация З-Ж.

Загадки по теме «Одежда. Обувь».

Распределение слов по наличию заданного звука.

Изменение предложений по образцу.

Звукобуквенный анализ слов.

Отгадывание загадок.

30.

1

Свистящие и шипящие звуки.

Работа со стихотворением

«Я одеться сам могу».

Согласование существительных с прилагательными (слова-паронимы).

Дополнение предложений по вопросам и картинкам.

Разучивание стихотворения.

31-32.

2

Дифференциация Р-Л

«Приметы зимы».

Сравнение слов парами по наличию заданного звука.

Звукобуквенный анализ слов.

Составление предложений по опорным словам.

Беседа о природных изменениях зимой.

33.

1

Аффрикаты. Звук и буква Ц.

«Зима»

(работа с деформированным текстом).

Выделение начального звука, определение наличия заданного звука в словах.

Составление слов из букв разрезной азбуки.

Звукобуквенный анализ слов.

Составление предложений с соблюдением смысловой последовательности (зима).

34.

1

Дифференциация Ц-С.

Беседа по картине

«У кормушки».

Сравнение слов, чёткое проговаривание.

Дополнение предложений по вопросам и картинкам.

Ответы на поставленные вопросы с опорой на

картину.

35.

1

Звук и буква Ч.

Дифференциация Ч-Т.

«В лесу зимой».

Составление слов из букв разрезной азбуки.

Звукобуквенный анализ слов.

Составление схем предложений.

Составление рассказа-описания с опорой на сюжетные картинки.

36.

1

Звук и буква Щ.

Дифференциация Щ-Ш.

«Домашние животные зимой».

Чтение слов парами, сравнение по звучанию, написанию, значению.

Добавление пропущенных букв

в словах.

Составление предложений, схем.

Актуализация имеющихся знаний у учащихся об уходе за домашними животными зимой.

37-

38.

2

Звуки и буквы

Ч, Щ, Ц.

Беседа по сюжетной картине «На ферме».

Выделение согласных звуков, определение их места в словах.

Распределение картинок, слов по наличию заданного звука.

Звукобуквенный анализ слов.

Составление предложений, схем.

Составление предложений по картине, опорным словам.

39.

1

Твёрдые и мягкие согласные.

«Уход за домашними животными зимой».

Дифференциация твёрдых и мягких согласных в словах.

Запись слов парами, сравнение по написанию, значению.

Добавление слов в предложениях.

Диалог об уходе за животными зимой из личного опыта детей.

40.

1

Обозначение мягкости согласных гласными

Е, Ё, Ю, Я, И.

Рассказ о домашних животных.

Слоговой синтез.

Распределение картинок по наличию заданных звуков.

Составление предложений по опорным словам.

Составление короткого рассказа по вопросам к тексту.

41.

1

Обозначение твёрдости и мягкости согласных гласными

И-Ы.

«Дикие животные зимой».

Дифференциация твёрдых и мягких согласных в словах.

Сравнительный звукобуквенный анализ слов.

Добавление пропущенной буквы в слова.

Актуализация имеющихся знаний учащихся о диких животных.

42.

1

Обозначение твёрдости и мягкости согласных гласными

У-Ю.

Составление рассказа по сюжетной картине.

Чтение парами слов, сравнение по звучанию, написанию, смысловому значению .

Составление слов из букв разрезной азбуки.

Составление схемы предложений из текста.

Составление рассказа по сюжетной картине (дикие животные в лесу).

43.

1

Обозначение твёрдости и мягкости согласных гласными

А-Я.

Загадки по теме

«Дикие животные».

Добавление пропущенных букв в слова.

Распределение слов по наличию заданного звука.

Составление схем слов.

Отгадывание загадок (дикие животные).

44.

1

Обозначение твёрдости и мягкости согласных гласными

О-Ё.

Пересказ короткого текста «Дикие животные зимой».

Составление из букв разрезной азбуки слов.

Звукобуквенный анализ слов.

Добавление слов в предложения.

Пересказ короткого текста.

45-46.

2

Слова с буквами Е,Ё,Ю,Я.

«Новый год».

Запись и анализ слов с пропущенными буквами.

Деление слов на слоги.

Выделение в словах гласного, обозначающего мягкость согласных.

Восстановление порядка слов в предложении.

Актуализация имеющихся знаний у детей о новогоднем празднике.

47.

1

Слова с буквами Е,Ё,Ю,Я после гласных.

Беседа о праздновании Нового года.

Запись слов, вставляя пропущенные буквы.

Деление слов на слоги.

Звукобуквенный анализ слов.

Составление ответов на вопросы логопеда.

48-49.

2

Обозначение мягкости согласных

буквой ь знак.

Пересказ рассказа

«Как Прыг на ёлку ходил».

Чтение слов парами, сравнение по звучанию, написанию и смысловому значению.

Звукобуквенный анализ слов.

Составление схем предложений из текста.

Пересказ прочитанного текста.

50-52.

3

Буква ь знак в конце предложения.

Разучивание новогодних стихотворений.

Запись слов парами (с ь знаком и без ь знака), сравнение по смыслу, количеству звуков и букв.

Добавление буквы ь знак в слова.

Составление предложений, схем.

Выработка слуховой памяти, интонационной выразительности речи.

3 четверть – 38 часов.

53.

1

Гласные Е, Ё, Ю,Я в начале слова.

«Мебель».

Чтение и запись слов с пропущенными буквами в начале слова.

Выделение гласных в начале слова.

Добавление предложений, используя слова, данные в скобках.

Называние предметов мебели, их назначение.

54.

1

Гласные Е, Ё, Ю,Я после гласных.

«Части мебели».

Составление слов из букв разрезной азбуки.

Звукобуквенный анализ слов.

Запись предложений с пропущенными буквами в словах.

Выделение и нахождение частей предметов мебели (стол, стул, шкаф).

55.

1

Гласная Е в начале слова.

Игра

«Расставляем мебель».

Чтение и чёткое проговаривание слов с буквой Е.

Деление слов на слоги.

Определение места буквы Е в словах.

Закрепление имеющихся знаний о предназначении мебели.

56.

1

Гласная Ё в начале слова.

Сюжетно-ролевая игра «В мебельном магазине».

Выделение буквы Ё в словах.

Определение места буквы в слове.

Ответы на вопросы, используя слова с буквой Ё в начале слова.

Отработка диалоговой речи (мебель).

57.

1

Гласная Ю в начале слова.

«Транспорт».

Запись слов с пропущенной буквой Ю в начале слова.

Составление предложений, вставляя по смыслу пропущенные слова.

Составление схемы предложений.

Беседа по предметным картинкам (транспорт).

58.

1

Гласная Я в начале слова.

«Виды транспорта».

Составление слов из букв разрезной азбуки.

Нахождение и запись слов с буквой Я в начале слова.

Отгадывание загадок, запись слов-отгадок с буквой Я в начале слова.

Называние видов транспорта с опорой на предметные картинки.

59.

1

Слова с буквами И, Й.

«Назначение транспорта».

Составление слов с буквами И,Й.

Образование слов по образцу: читай-те.

Запись предложений по памяти.

Различение пассажирского и грузового транспорта.

60.

1

Различение И-Й.

«Профессии на транспорте».

Чтение и запись слов парами: герой-герои.

Звукобуквенный анализ слов.

Активизация имеющихся знаний у детей о профессиях.

61-62.

2

Деление слов на слоги.

«Профессии на транспорте».

Выделение гласных в словах.

Определение количества слогов в словах.

Составление предложений по опорным словам.

Подбор действия к предметам: машинист (что делает?)....

63-64.

2

Перенос слов по слогам.

«Профессии»

(трудовые действия людей разных профессий).

Перенос слов по слогам.

Слоговой синтез: составление слов из данных слогов.

Выделение ударных гласных в слове.

Составление предложений по опорным картинкам и словам (профессии).

65-66.

2

Ударение в слове.

«Профессия моих родителей».

Выделение голосом ударного слога.

Определение сильной позиции гласного в слове.

Постановка ударения в двусложных словах.

Активизация имеющихся знаний детей о профессиях родителей.

Составление рассказа по вопросам логопеда.

67-68.

2

Ударные и

безударные гласные в слове.

«Профессии на стройке».

Дифференциация гласных сильной и слабой позиции.

Звукобуквенный анализ слов.

Деление слов на слоги, постановка ударения.

Беседа по сюжетным картинкам.

69.

1

Слова, обозначающие предметы.

«Трудовые действия».

Называние предметов, чтение слов, соотнесение с картинками.

Постановка вопросов к словам-предметам.

Составление и запись предложения по опорным словам.

Анализ предложений.

Составление предложений по сюжетным картинкам (трудовые действия).

70.

1

Различение названий предметов по вопросам:

кто? что?

«Трудовые действия».

Группировка предметов по вопросам: кто? что?

с использованием предметных картинок.

Запись слов по группам.

Составление предложений и их схем.

Подбор действия к предметам (с опорой на картинки).

Игра «Кто чем работает?»

71-72.

2

Слова, обозначающие один или несколько одинаковых предметов.

«Профессии. Швея».

Дифференциация слов единственного и множественного числа.

Запись слов по группам (с использованием картинок).

Запись предложений, изменяя слова, данные в скобках

(ед. и множ. число).

Выделение из текста слов ед. и множ. числа.

Составление предложений по сюжетным картинкам.

73.

1

Сравнение сходных по назначению предметов.

«Профессии».

Игра «В ателье».

Сравнение предметов по назначению, внешнему виду.

Постановка вопросов к словам.

Составление предложений при сравнении предметов.

Развитие диалогической речи (заказчик и портной).

74-75.

2

Расширение круга слов, относящихся к различным родовым категориям.

«Профессии. Продавец».

Объединение слов, подбор слов по родовым категориям (одежда, фрукты, птицы).

Постановка вопросов к словам: кто? что?

Составление предложений к словам.

Составление схем предложений.

Ответы на поставленные вопросы с опорой на предметные картинки.

76-77.

2

Большая буква в именах и фамилиях людей.

«Продавец. Магазин».

Чтение предложений, выделение имён, фамилий людей, запись слов, постановка вопросов.

Составление предложений по опорным картинкам.

Закрепление имеющихся знаний о видах магазинов.

78.

1

Большая буква в кличках животных.

«Профессии. Почтальон».

Составление и запись предложений по сюжетным картинкам.

Выделение и запись слов, обозначающих клички животных.

Звукобуквенный анализ слов.

Беседа по вопросам с опорой на сюжетные картинки.

79-80.

2

Правописание имён собственных и употребление их в предложении.

Сюжетно-ролевая игра «На почте».

Выделение имён собственных в тексте.

Составление и запись предложений, используя имена собственные.

Составление схемы предложения.

Развитие диалогической речи.

81.

1

Действие и его название.

«Ранняя весна».

Запись предложений, нахождение слов-предметов, слов-действий, их выделение.

Выполнение детьми движений, называние их действий.

Постановка вопросов к выделенным словам-действиям.

Активизация имеющихся знаний детей об изменениях в природе ранней весной.

82.

1

Слова, обозначающие действия неодушевлённых предметов.

«Весна.

Первые приметы весны».

Чтение и отгадывание загадки, выделение слов-действий, постановка к ним вопросов.

Подбор глаголов к существительным.

Составление предложений о ранней весне с опорой на слова и сюжетные картинки.

83.

1

Слова, обозначающие действия одушевлённых предметов.

Рассказ по серии сюжетных картинок «Кораблики».

Образование полных имён и подбор к ним действий.

Ответы на вопросы по сюжетной картинке, запись существительных и глаголов.

Составление схемы предложения.

Составление рассказа по сюжетным картинкам.

84-85.

2

Группировка действий по признакам их однородности.

«Комнатные растения».

Выделение слов-действий из текста, их запись со словами-предметами.

Группировка слов-действий по признакам однородности, запись.

Ответы на вопросы с опорой на сюжетные картинки.

Рассматривание комнатных растений в кабинете, их характеристика.

86-87.

2

Различение предметов по их действиям.

«Уход за комнатными растениями».

Запись предложений, выделение слов-действий, постановка к ним вопросов.

Отгадывание предмета по его действиям.

Подбор глаголов по теме «Уход за комнатными растениями».

88-89.

2

Слова, обозначающие действия предметов и отвечающие на вопросы

Что делает?

Что делают?

«Дикие животные весной».

Запись слов-действий по группам: ед.и множ.числа.

Подбор подходящих глаголов к существительным.

Работа с деформированным предложением.

Составление схем предложений.

Составление предложений о действиях животных весной.

90.

1

Название предметов и их действий.

«Пословицы и поговорки о весне».

Образование глаголов от существительных.

Нахождение глаголов в тексте, их запись.

Запись предложений, составление схем.

Ответы на вопросы логопеда с использованием глаголов.

Толкование пословиц и поговорок о весне.

4 четверть – 25 часов

91.

1

Предлог - как отдельное слово.

«Весна»

(середина весны).

Выделение из предложений предлогов.

Запись предложений, определение количества слов.

Составление схемы предложения.

Нахождение различительных признаков ранней весны и середины весны, их приметы.

92.

1

Раздельное написание предлогов со словами.

«Домашние животные весной».

Дополнение начатого предложения по картинкам с использованием предлогов.

Звукобуквенный анализ слов.

Запись предложений, выделение предлогов.

Ответы на вопросы по картинкам (животные).

93.

1

Пространственная ориентация с помощью предлогов.

Работа по картине

«На скотном дворе».

Ответы на вопрос: где находится предмет?

Запись предложений с предлогами.

Составление предложений по данным схемам (с предлогами).

Составление связного рассказа с опорой на сюжетную картину.

94.

1

Простое предложение.

«Труд людей весной на селе».

Определение количества слов в предложении.

Составление схемы предложения.

Беседа по вопросам логопеда с опорой на сюжетную картину (сельскохозяйствен-ные работы весной).

95.

1

Предложение в тексте.

«На школьном огороде».

Определение количества предложений в небольшом тексте.

Расстановка знаков препинания.

Составление краткого рассказа с использованием личного опыта о работе на школьном огороде.

96.

1

Работа с деформированным предложением.

«Труд людей весной».

Установление смыслового и грамматически правильного порядка слов в предложении.

Объяснение значений слов.

Составление схемы предложений.

Заканчивание предложений подходящими по смыслу словами (работа весной).

97-98.

2

Завершение начатого предложения.

«Раннецветущие растения».

Определение места слова в предложении.

Добавление пропущенного слова в предложении.

Составление схемы предложений.

Активизация имеющихся знаний о первоцветах.

99-100.

2

Работа с деформированным предложением.

«Весенние цветы. Ландыш. Мать-и-мачеха».

Определение порядка слов в предложении.

Добавление пропущенных слов, подходящих по смыслу, в предложения.

Составление описания весеннего цветка (ландыш, мать-и-мачеха).

101.

1

Составление письменных ответов на вопросы.

«Раннецветущие растения. Черёмуха».

Согласование слов в предложении (добавление слов, подходящих по смыслу, в любом месте предложения: начало, середина, конец).

Запись ответов на поставленные вопросы.

Выделение внешних признаков растения.

102-103.

2

Порядок слов в предложении.

«Город».

Установление смыслового и грамматически правильного порядка слов в предложении.

Составление и запись предложений по схемам.

Добавление пропущенного слова в предложение (по смыслу).

Дифференциация понятий «село-город».

104.

1

Правила написания предложения.

«Наш город».

Выделение первого слова, постановка знака препинания в конце предложения.

Определение количества слов в предложении.

Составление связного рассказа о городе Прокопьевске по плану.

105-106.

2

Предложение (закрепление).

«Жизнь в городе».

Составление из разрозненных слов предложений.

Расстановка знаков препинания в конце предложений.

Запись короткого текста, выделение предложений.

Составление предложений о жизни в городе по картинкам (транспорт, торговые дома, театр, музей, фонтан).

107.

1

Предложение в тексте.

«Насекомые».

Выделение в тексте границ предложений.

Запись предложений, составление схем.

Ответы на вопросы логопеда по картинкам (насекомые).

108.

1

Составление письменных ответов на вопросы к тексту.

Работа с текстом «Живой вертолёт».

Чтение текста, передача содержания (устно).

Составление предложений-ответов на вопросы.

Запись предложений, составление схем предложений.

Составление пересказа текста.

109-110.

2

Выделение предложений из текста.

«Полезные и вредные насекомые».

Определение количества предложений в тексте.

Анализ предложения: выделение начала – первого слова, постановка знака препинания в конце предложения.

Составление схем предложений.

Чтение текста о насекомых, ответы на вопросы предложениями из текста.

111.

1

Последовательный порядок предложений в тексте.

Загадки «Насекомые».

Определение места предложения в тексте.

Установление смыслового порядка предложений в тексте.

Составление схемы предложений.

Отгадывание загадок, кроссвордов (насекомые).

112-113.

2

Связь предложений в тексте.

«Правила дорожного движения».

Определение смысловой последовательности предложений в тексте.

Выделение частей текста (начало, середина, конец).

Запись предложений, составление схем.

Активизация имеющихся знаний учащихся о правилах поведения на дороге.

114.

1

Работа с деформированным текстом.

Загадки по теме «Правила дорожного движения».

Подбор подходящих по смыслу глаголов в предложения.

Расстановка разрозненных предложений в тексте, связанных грамматически и по смыслу.

Запись короткого текста.

Отгадывание загадок.

115.

1

Составление связного рассказа по серии сюжетных картинок.

«Дорога в школу».

Составление предложений с опорой на картинки.

Установление последовательности предложений, составление связного текста.

Определение количества предложений.

Составление детьми рассказа о безопасном пути в школу.