Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с ОВЗ в условиях инклюзии

Организация психолого-педагогического сопровождения обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

Умственная отсталость (интеллектуальные нарушения) — это стойкое, выраженное недоразвитие познавательной деятельности вследствие органического поражения центральной нервной системы. Степень выраженности интеллектуальных нарушений определяется интенсивностью воздействия вредных факторов. Зачастую интеллектуальные нарушения отягощаются еще и психическими заболеваниями, что несомненно требует не только их медикаментозного лечения, но и организации медицинского сопровождения таких обучающихся в образовательных организациях.

В международной классификации болезней (МКБ-10) выделено четыре степени умственной отсталости:

- легкая (IQ — 69-50);

- умеренная (IQ — 50-35);

- тяжелая (IQ — 34-20);

- глубокая (IQ<20).

Затруднения в психическом развитии детей с интеллектуальными нарушениями обусловлены особенностями их высшей нервной деятельности (наблюдается слабостью процессов возбуждения и торможения, замедленным формированием условных связей, тугоподвижностью нервных процессов, нарушением взаимодействия первой и второй сигнальных систем и др.). В подавляющем большинстве случаев интеллектуальные нарушения, имеющиеся у обучающихся с умственной отсталостью, являются следствием органического поражения центральной нервной деятельности на ранних стадиях развития.

В процессе развития ребенка наблюдается несформированность всех сфер: мотивационной, социально-личностной, моторно-двигательной, эмоционально-волевой сферы, а также нарушения в развитии высших психических функций.

Тем не менее, дети с интеллектуальными нарушениями получают основное общее и профессиональное образование.

Перейдем к рассмотрению вопроса о психолого-педагогическом сопровождении обучающихся с интеллектуальными нарушениями при получении основного общего образование.

Работа непосредственно с обучающимися ведется по следующим направлениям:

Психолого-педагогическая диагностика;

Коррекционно-развивающее направление деятельности;

Информационно-просветительская деятельность;

Консультативная деятельность.

Работа педагога-психолога в рамках сопровождения осуществляется еще и по направлению организационно-методической работы.

Остановимся подробнее на каждом из этих направлений.

Психолого-педагогическая диагностика осуществляется как по плану работы педагога-психолога, так и по запросу участников образовательного процесса. По плану работы происходит исследование уровня развития высших психических функций, эмоционально-волевой сферы два раза в год (в начале учебного года и в конце учебного года). Кроме того, особое внимание уделяется диагностике адаптационных возможностей и мотивации к учебной деятельности у первоклассников и пятиклассников (в начале учебного года). Психологическая диагностика по запросу участников образовательного процесса осуществляется в течение года.

Коррекционно-развивающие направление деятельности осуществляется в основном по плану работы педагога-психолога и иногда по запросу участников образовательного процесса. По плану работы проводится цикл занятий адаптационной направленности у обучающихся первых и пятых классов. Кроме того, по результатам психологической диагностики формируется группа детей, крайне нуждающихся в индивидуальных занятиях по коррекции и развитии высших психических функций, эмоционально-волевой сферы.

Информационно - просветительская деятельность реализуется посредством профилактических мероприятий: тренинг, беседа, дискуссия, мастер-класс, профилактическая игра. В самом общем виде при планировании профилактических мероприятий затрагиваются следующие темы: общение, конфликты, обучение, здоровый образ жизни, стресс, безопасность, привычки и т.д.

Консультативная деятельность осуществляется только по запросу участников образовательного процесса. Как правило, запрос формируется на следующие темы: обучение, воспитание, развитие, коррекция поведения и эмоционально-волевой сферы.

Работа педагога-психолога в рамкахорганизационно-методической работы осуществляется регулярно и отображает следующие виды деятельности: подготовка и обработка диагностического материала, подготовка к занятия и тренингам, участие в работе Совета профилактики, психолого-педагогического консилиума, школьной службы примирения, повышение квалификации и самообразование.

Таким образом, организация психолого-педагогического сопровождения обучающихся с интеллектуальными нарушениями направлена на то, чтобы создать благоприятные условия в образовательной организации для успешной социализации обучающихся.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/424709-opyt-raboty