Технологическая карта урока русского языка в 5 классе по теме «Итоговый контрольный диктант»

Цель деятельности учителя:

определить границы знания и «незнания» у пятиклассников, уровень изученного материала

Тип урока:

урок контроля ЗУН по теме

Планируемые образова­тельные результаты:

предметные(объем освоения и уровень владения компетенциями): знатьосновные нормы русского литературного языка;уметьпри­менять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии.

метапредметные(компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным).

личностные:достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Методы и формы обучения:

анализ и синтез языковых явлений; индивидуальная, фронтальная

Образовательные ресурсы:

http://www.uroki.net , http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html , http://www.zavuch.infohttp://festival, 1september.ru/subjects, http://www.intergu.ru , http://som.fsio.ru/subject.asp?id=10000192

Оборудование:

тетради .

Основные понятия:

нормы русского литературного языка, орфограмма, пунктограмма

Этапы

урока

Обучающие и развивающие компоненты, зада­ния и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Формируемые УУД

1. Моти­вация (са­моопреде­ление) к учебной деятель­ности

Эмоциональная, психологиче­ская и мотива­ционная подго­товка учащихся к усвоению изу­чаемого мате­риала

Вступительное слово.

Слушают учителя, участвуют в диа­логе с учителем. Размещают учеб­ные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку

Личностные:положитель­но относятся к учению, познаватель-ной деятельно­сти, стремятся приобретать новые знания, умения, со­вершенствовать.Познавательные:осознают учебно-познавательную за­дачу.

Регулятивные:планируют (в сотрудничестве с учите­лем и одноклассниками или самостоятельно) необходи­мые действия, операции.Коммуникативные:рабо­тают в парах

2. Актуа­лизация и пробное учебное действие

Эвристическая беседа

Первое чтение текста диктанта, обсуждение правописания сложных слов.

Дополняет ответы обучающихся, сопровождает деятельность школьников по повторению орфограмм.

Отвечают на во­просы. Строят понятные для партнера выска­зывания

Познавательные:осущест­вляют операции анализа, син­теза, сравнения, классифика­ции, устанавливают причин­но-следственные связи.Личностные:осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассу­ждать о причинах своего успеха или неуспеха в уче­нии, связывая успехи с уси­лиями, трудолюбием. Коммуникативные:обме­ниваются мнениями, умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания, задавать во­просы с целью получения необходимой для решения проблемы информации, ра­ботать в коллективе, ува­жать мнение других участ­ников образовательного процесса.

Регулятивные:адекватно оценивают свои достиже­ния, осознают возникающие

3. Выявле­ние места и причины затрудне­ния.

4. Целепо- лагание

и постро­ение про­екта вы­хода

из затруд­нения

Ознакомление с текстом дик­танта, обсужде­ние трудных мест. Беседа по вопросам

Ознакомительное чтение текста диктанта.

Обсуждение неизученных орфограмм и пунктограмм.

Обдумывают от­веты на вопросы и осознают, что знаний недоста­точно для полных ответов.

Слушают текст диктанта, обсуж­дают содержание

5. Практи­ческая дея­тельность

6. Само­стоятель­ная работа

Письмо под диктовку, вы­полнение грам­матического задания

Диктант

Мы играли в солдатики летом. За два года у нас в коробках скопились целые армии: пехотинцы, конники, разведчики. Мы рисовали их на картоне и вырезали ножницами.

Виталька — настоящий художник. Он придумывал разноцветные мундиры, шлемы с перьями, барабаны, знамёна. Тётя Валя отдавала нам. катушки от ниток, и они сразу превращались в орудийные стволы и колёса. Стреляли пушки горохом, сухой рябиной и шариками от бус.

Когда шёл дождь, мы устраивали на полу сражения. Ядра летели в небо, а потом сыпались на головы врага. В боевом азарте мы не дума ли о себе и кидались от пехоты к пушкам. Мы падали на пол, и у тёти Вали звенела в буфете посуда. Тётя качала головой и говорила: «Уважаемые полководцы, я хочу спасти вас от увечий, а дом от разрушения».– 123 слова (по Крапивину).

Грамматические задания

1-й вариант:

1. Выписать из текста диктанта одно слово с проверяемой гласной в корне, графически объяснить орфограмму.

2. Морфологический разбор: разноцветные.

3. Сделать синтаксический разбор предложения: Мы рисовали их на картоне и вырезали ножницами.

4. Объяснить графически расстановку знаков препинания в предложении: Тётя Валя отдавала нам катушки от ниток, и они сразу превращались в орудийные стволы и колёса.

5. Построить схему пр-я с прямой речью.

2-й вариант:

1. Выписать из текста диктанта одно слово с проверяемой гласной в корне, графически объяснить орфограмму.

2. Морфологический разбор: орудийные.

3. Сделать синтаксический разбор предложения: В боевом азарте мы не думали о себе и кидались от пехоты к пушкам.

4. Объяснить графически расстановку знаков препинания в предложении: Мы падали на пол, и у тёти Вали звенела в буфете посуда.

5. Построить схему пр-я с прямой речью.

Работа с текстом диктанта.

Под руководством педагога выпол­няют грамматиче­ское задание

Проверка дик­тантов, подбор своих примеров

Контролирует правильность приемов работы с текстом дик­танта

Проверяют пра­вильность выпол­нения работы

7. Домашнее задание. Рефлексия

Беседа

Обобщение изученного на уроке.

Подведение итогов работы на уроке.

Заключительная беседа.

Д/з:повторить тему «Синтаксис и пунктуация»

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке.

Самооценка: как я работал на уроке?

Самоанализ: в чем я испытывал трудности?

Р.:оценивают свою работу; исправляют и объясняют ошибки.

К.:фор­мулируют собственные мыс­ли, высказывают и обосно­вывают свою точку зрения.

П.:соотносят д/з с изученным материалом.