Математическая грамотность как основа формирования функциональной грамотности учащихся начальной школы

Математическая грамотность как основа формирования функциональной грамотности учащихся начальной школы

- Можно ребенка научить считать?

- А можно ли выучить таблицу умножения?

- Верно выполнять вычислительные операции можно обучить любого ребенка: нужна тренировка, желание, терпение и… время. Как на уроке физической культуры, если хочешь научиться прыгать через скакалку – прыгай, пока не научишься.

- А можно ли раз и навсегда научить решать текстовые задачи?

- Если можно, то скажите, как?!

- Почему?

-Потому что нельзя предугадать все варианты условий задач.

- Это действительно так.

- В своей практике я столкнулась с проблемой, когда учащиеся, владеющие вычислительными навыками, совершенно не справляются с решением текстовых задач.

Моя мама, будучи педагогом по призванию, но не по профессии, воспитавшая двух дочерей – учителей начальных классов, и замужем за учителем информатики, пытаясь обучить мою дочь, выяснила, что решает задачи она с трудом, до тех пор, пока речь не заходит о деньгах.

Такая же картина наблюдается и в школе. Зачастую наши ученики не вникают в суть задачи и не понимают, что от них требуется, так как для них это не является значимым или действительно востребованным на данный момент.

- Так зачем же в школе учат решать задачи? 

- Чтобы решать затем задачи в жизни…

Смысл в решении предметных задач состоит в том, чтобы научить ученика решать задачи вообще. Решать любые задачи, которые приходится решать каждому человеку: рассчитывать свой бюджет, разбираться в отношениях с друзьями и близкими, решать, когда и куда отправиться в отпуск, сколько соли добавить в суп при его готовке и т.п. Если вы в школе не уяснили сути решения задач, то и в жизни решение задач вам даётся с трудом.

Этим и актуальна выбранная тема выступления: «Математическая грамотность как основа формирования функциональной грамотности учащихся начальной школы».

В педагогической науке понятие «функциональная грамотность» относительно новое. Появилось оно в конце 60-х годов и впервые как международная проблема была обозначены в документах ЮНЕСКО. В данный термин вложили несколько иной смысл, чем сейчас.

По результатам исследования PISA большое число стран показало невысокие результаты уровня математической грамотности учащихся, что привлекло повышенное внимание к данной проблеме. Согласно АА. Леонтьеву, под математической грамотностью фактически понималась “функциональная грамотность”

Анализ литературы таких учёных как Тат. Мих. Балыхиной, Борис. Сем. Гершунского, Андр. Викт. Хуторского позволил составить представление о содержании данных понятий.

Функциональная грамотность – использование приобретённых знаний, умений и навыков для решения жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, а также в межличностном общении и социальных отношениях.

Математическая грамотность способствует адекватному применению математики для решения возникающих в повседневной жизни проблем.

Выделяют три составляющие математической грамотности: 

-умение находить и отбирать информацию;

- производить арифметические действия и применять их для решения конкретных задач;

- интерпретировать, оценивать и анализировать данные.

В реальной жизни все три группы навыков могут быть задействованы одновременно.

Умение находить и отбирать информацию

Практически в любой ситуации человек должен уметь найти и отобрать необходимую информацию, отвечающую заданным требованиям. Эти навыки тесно связаны с пониманием информации и умением осуществлять простые арифметические действия.

Так на учебном занятии по лит. чт. «М. Зощенко Ёлка» для более глубоко осмысления текста необходимо понять, кто старше из героев и на сколько. Учащиеся распознают проблему и находят решения средствами математики. При этом это они делают свободно, не задумываясь.

А когда мне, дети, ударило пять лет, то я уже отлично понимал, что такое ёлка. И я с нетерпением ожидал этого весёлого праздника. И даже в щёлочку двери подглядывал, как моя мама украшает ёлку.

А моей сестрёнке Лёле было в то время семь лет. И она была исключительно бойкая девочка.

После выяснения, что рассказ является автобиографическим, ребята используют ранее полученные данные о жизни писателя и, пользуясь информацией из текста, производят арифметические действия и устанавливают, когда происходят события в рассказе.

- Давайте я вам напомню годы жизни автора (1894-1958 гг.).

- Если Миньке было 5 лет, то в каком году они справляли Новый год? (1899/1900)

- Сколько лет назад это было? (121/120 лет назад)

Тогда становится понятно, почему елка выглядит по-другому:

И видим: очень красивая ёлка. А под ёлкой лежат подарки. А на ёлке разноцветные бусы, флаги, фонарики, золотые орехи, пастилки и крымские яблочки.

При интерпретации информации, учащиеся учатся читать и понимать простые таблицы, диаграммы и графики.

Так на уроке окружающего мира «Осенние изменения в неживой природе» ребята не только познают, наблюдают явления и объекты природы, не только сравнивают, анализируют их, но и занимаются математикой. Виды заданий: построение диаграмм изменения температуры за неделю, таблиц наблюдений.

На уроке технологии, учащиеся учатсяпроводить замеры единиц измерения (минуты, миллиметры, литры, граммы, градусы) с помощью шкал знакомых измерительных приборов (часы, рулетка, измерительный сосуд, весы, термометр).

В 3-4 классах мы с ребятами проводим цикл игровых уроков «Мастер Шеф. Дети». Школа юных кулинаров проходит не только с целью обучить азам кулинарии и сервировки стола, проводятся беседы о правильном питании, ребята пользуются весами для соблюдения рецептуры, а затем вычисления порции на одного участника группы. В 4 классе рассчитывается калорийность и энергетическая ценность блюда.

Естественно, математическая грамотность формируется на уроках математики, но об этом написано много статей, я предлагаю формировать и развивать математическую, а соответственно и функциональную грамотность на всех уроках, а можно и на переменах. Например: «Какого числа будет твоя очередь дежурства?», «Сколько ты получишь сдачи в буфете, после покупки булочки и шоколадки?» Но это уже тема моего следующего выступления.  

Существуют различные подходы к развитию и оценке функциональной грамотности школьников, наиболее продуктивным является выполнение ситуационных задач (кандидат педагогических наук, доцент Конасова Наталья Юрьевна). Но все эти задания предназначены для выпускников школ и средне-профессиональных учреждений.

Я провела оценку формирования функциональной грамотности на основании результатов комплексных диагностических работах под редакцией В.В. Богдановой и Н.А. Разогатовой, которые мы проводим 3 раза в год.

«УУД с формированием математической грамотности очень тесно связаны» - заявляет Кочурова Елена Эдуардовна Кандидат педагогических наук, старший научный сотрудник Центра начального общего образования ФГБНУ «Институт стратегии развития образования РАО».

Перед Вами результаты 4-ёх работ за 2 года обучения. В исследовании приняло участие 16 человек. Результаты первого года обучения не принимаю во внимание, так как задания отличаются от заданий для 2-4 классов.

На диаграмме можно проследить, начиная с промежуточной работы 2 класса, положительную динамику (уменьшается количество учащихся, которые имеют низкий уровень сформированности УУД, а следовательно, функциональной, и как ее части, математической грамотности).

Я наблюдаю, как растут мои ученики, как они меняются, становятся более самостоятельными. В том, что они больше стали проявлять интереса к проведению различных конкурсов, олимпиад, говорит об их внутренней уверенности в своих силах. Если в 1 классе, желание поучаствовать было, но результаты были невысоки, то чем старше они становятся, тем выше наши достижения и тем дальше расширяется география конкурсов. Мои ученики активные участники различных творческих конкурсов и олимпиад. Среди них призёры школьных, городских и областных конкурсов и олимпиад. Здесь представлены только самые последние дипломы. Ребята активно принимают участие в дистанционных международных и всероссийских проектах. Мы являемся одним из активных классов школы по версии Учи.ру, а я, благодаря им, вхожу в сотню лучших преподавателей региона по итогам программы «Активный учитель» по версии того же сайта.

Творческие работы моих воспитанников печатаются и издаются в книгах, размещены на сайтах, видеоролики можно посмотреть на Ютубе.

В заключении я предлагаю решить жизненную задачу, такую, как мы в школе решаем с ребятами.

Возьмите чашу Терпения, влейте туда полное сердце Любви, бросьте две пригоршни Щедрости, плесните туда же немного Юмора, посыпьте Добротой, добавьте побольше Веры и  Надежды, все это хорошо перемешайте.

- Что будет составлять большую часть – этой чаши?

- Что у Вас получится?

- Счастье, жизнь, рецепт счастья…

- Вот я хочу, чтобы с этой жизненной задачей вы справились на отлично! Я желаю вам счастья!

Благодарю за работу.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/425769-matematicheskaja-gramotnost-kak-osnova-formir