Профориентационная работа в школе и факторы её эффективности

ПРОФОРИЕНТАЦИОННАЯ РАБОТА В ШКОЛЕ И ФАКТОРЫ ЕЁ ЭФФЕКТИВНОСТИ

Ястремская Елена Сергеевна

Учитель МОУ «Школа № 119, г. Донецка»

В современном мире возрастают требования к профессиональной подготовке молодёжи. Это связано с тем, что не всегда профессиональные предпочтения абитуриентов соответствуют потребностям экономики государства в квалифицированных кадрах определённой профессии. В данной ситуации возникают противоречия между потребностями рынка труда и субъективными профессиональными устремлениями молодых людей. В таких условиях крайне важна профориентационная работа в школе, где начинает формироваться будущий абитуриент.

Обратимся к определению понятия. Профориентация – это система научно обоснованных мероприятий, направленных на подготовку молодёжи к выбору профессии с учётом особенностей личности и социально-экономической ситуации на рынке труда. Отсюда видим, что на школе лежит задача не только пояснить ученику особенности профессий, но и донести социальную значимость каждой из них, выбрать такую мотивационную составляющую, которая поможет правильно определиться с профессией, отвечающей потребностям рынка труда и личностным качествам ученика.

Работа школы по профориентационному направлению осуществляется на всех этапах обучения. Это связано с тем, что крайне важно, чтоб ребёнок изначально понимал важность правильного выбора, социализировался и как итог смог сделать правильный выбор. Чаще всего формами такой работы являются классные часы, беседы, встречи с представителями вузов. Для учеников 11 классов представляются профориентационные поездки на дни открытых дверей на предприятия, на биржу труда, тестирование психологом и социальным педагогом. Однако, как правило, более активная работа проводится в 9 и 11 классе. Не всегда классные часы могут быть эффективными и в полной мере могут удовлетворить интересы и потребности ученика в профессиональном плане.

Кроме того стоит заметить, что эффективность профориентации зависит не всегда от школы. Существуют и иные факторы, которые могут повлиять на выбор будущей профессии. К таким факторам можно отнести:

1. Позиция членов семьи. Это тот безусловный показатель, который всегда влияет на выбор школьника. Семья может рекомендовать, занимать сторону наблюдателя либо наоборот ставить конкретные условия.

2. Наличие учебных заведений и их престиж. Очень часто в современных условиях перед абитуриентом, перед его семьёй стоит выбор не просто специальности, но и вуза.

3. Позиция друзей. Влияние окружения и убеждения ровесников могут также сыграть немаловажную роль, когда выбор профессии будет чужим, «За компанию».

4. Престиж. Часто выпускники школ стремятся овладевать теми специальностями, которые являются модными. Но не всегда в них есть потребность на рынке труда.

5. Информированность. Наличие доступной информации о положении на рынке труда, об особенностях заинтересовавших профессий влияют на выбор ученика.

6. Личные профессиональные планы. Совокупность представлений самого выпускника школы о том, чем же он хочет заниматься в дальнейшем.

7. Личные способности и задатки. Интерес к той или иной деятельности возникает у школьника на основании его возможностей справляться с различными задачами, его интересов и предпочтений.

Среди такого количества факторов выбора профессии, перед школой стоит задача не просто провести классный час или беседу, но помочь обучающемуся определить основные моменты, необходимые для выбора будущего вида деятельности. Поэтому работа учебного учреждения по профориентации будет эффективной тогда, когда выпускник научится анализировать мотивы своего выбора, анализировать внешние условия, прогнозировать и оценивать результаты выбора.

Профориентационную работу в школе можно считать эффективной, если ученик овладеет определёнными знаниями и умениями. К ним можно отнести:

1. Проинформированность, что включает в себя ясное понимание учеником требований, условий труда, востребованности той или иной профессии.

2. Наличие самостоятельной активности школьника в получении не только информации о деятельности, но и желание пробовать свои силы в этой деятельностию

3. Уверенность и осознание социальной значимости труда, что поможет чётко определить цели и следовать им.

4. Самопознание школьника. Только специалист поможет в полной мере определить способности и личные качества, необходимые для освоения той или иной профессии.

5. Сформированность планов на будущее относительно профессиональной деятельности. Если школьник владеет высоким уровнем самопознания, понимает плюсы и минусы специальности, прогнозирует результаты своего выбора, то он может действовать.

Для того, чтоб ученик овладел данной системой компетентностей, необходима серьёзная работа со стороны школы. Здесь должен быть индивидуальный подход, который поможет выявить и развивать качества конкретной личности, учитывать особенности семьи, трудовой опыт и возможности. Кроме того, профориентационная деятельность должна быть направлена на разностороннее развитие личности, необходимо предоставление свободы выбора, возможности для пробы сил в различных областях профессиональной деятельности. Немаловажным является и работа школы в тандеме с семьёй. Только такая работа даст школьнику возможность почувствовать уверенность, всестороннюю поддержку и сделать правильный выбор.

Исходя из выше сказанного, становится ясно, что профориентационная работа в школе – это работа не одного классного руководителя, это систематическая работа ряда специалистов, которые должны понимать не только педагогическую, но и информационную, психологическую и организационную составляющую профессионального выбора. В такой ситуации для эффективности работы школы правильным представляется привлечение специалистов, возможно, организация и проведение факультатив, спецкурсов, лекториев и тренингов по данной проблеме.

Таким образом, на сегодняшний день перед выпускниками стоит множество проблем при выборе будущей профессии, это связано и с недостаточной информативностью, и с недостаточным знанием и умением выявить личностные качества, способности и умения, и с отсутствием опыта и возможности попробовать свои силы. Школа ведёт профориентационную работу, разъясняет основные моменты, даёт представления о возможных трудностях и путях их решения. Однако, не всегда выбранные методы и формы позволяют ученику достаточно глубоко понять и проанализировать вопрос, чтоб сделать абсолютно правильный выбор. Безусловно, эффективность работы школы по данному вопросу можно будет оценить лишь тогда, когда выпускники сделают выбор на основании рекомендаций учителя, и это выбор будет соответствовать интересам и способностям ученика, а также потребностям государства.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/425882-proforientacionnaja-rabota-v-shkole-i-faktory