Тема урока: «Простые, сложные и составные числительные. Их правописание»

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

I. Организационный момент (мотивация к учебной деятельности)

Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне

Здравствуйте, ребята! Садитесь. Открывайте тетради, записывайте число, классная работа. Сегодня мы с вами изучаем новую тему.

Открывают тетради, записывают число, классная работа.

Самоопределение, смыслообразование, формирование мотивации учения (Л)

Целеполагание(П)

Планирование учебного сотрудничества (К)

II. Актуализация знаний

Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося

Прежде чем мы приступим к изучению новой темы, повторим ранее изученный вами материал.

Что вы изучали на прошлом уроке?

Что такое имя числительное?

На какие вопросы отвечает?

На какие две группы делятся имена числительные?

Какими грамматическими признаками обладают количественные числительные?

Какими грамматическими признаками обладают порядковые числительные ?

Каким членом предложения являются числительные?

Молодцы! Вы хорошо усвоили предыдущую тему. Сегодня мы продолжим говорить о числительных.

Сегодня на уроке мы с вами познакомимся с   простыми, сложными и составными  числительными,   а также будем развивать умения и навыки в написании   числительных.

Какова же тема нашего урока? 

Запишем новую для вас тему, нашего сегодняшнего урока «Простые, сложные и составные числительные. Их правописание».

1. Количественные и порядковые числительные по своему строению делятся на 3 группы:

простые: четыре, девять, четырнадцать, тринадцатый.

сложные: пятьдесят, пятьсот, стотысячный.

составные (состоят из двух или нескольких слов): двадцать пять, сто семьдесят пятый, три десятых.

У сложных количественных числительных при склонении изменяются обе части: двести, двумястами, о двухстах.
Сложные порядковые числительные , которые образуются от количественных, тоже состоят из двух частей. При склонении первая часть порядкового числительного всегда имеет форму родительного падежа: двух-, шести-, девяти-, двадцати- (кроме числительных девяносто, сто); вторая часть имеет окончание, которое зависит от формы (рода, числа, падежа) порядкового числительного ( стотысячный, стотысячного, шеститысячный, шеститысячного).

Сложные порядковые числительные, оканчивающиеся на –сотый, - тысячный,- миллионный, -миллиардный, пишутся слитно:
двухсотый, двухтысячный и т.д.

У составных количественных числительных склоняются все слова, из которых они состоят (пятисот семидесяти пяти рублей)

В составных порядковых числительных изменяется только последнее слово : в тысяча девятьсот девяносто шестом (году).

Изучали имя числительное.

Имя числительное – часть речи, которая обозначает отвлеченное число (пять, тринадцать), количество предметов (пять книг), их порядок при счете (первый ученик).

Сколько? Какой? Который?

Имена числительные делятся на количественные (Сколько? – семь, двадцать), и порядковые (какой? который? – второй приз)

Количественные числительные изменяются по падежам: три тетради, трех тетрадей, тремя тетрадями.

Порядковые числительные изменяются по падежам, родам и числам: в третьей главе, на четвертом месте, вторые места.

Количественные числительные могут быть любым членом предложения. Порядковые числительные обычно являются определением.

«Простые, сложные и составные числительные. Их правописание».

Записывают тему в тетрадь.

Фиксируют основную информацию в тетрадь.

Слушают объяснение учителя.

Выполнение пробного учебного действия; фиксирование индивидуального затруднения; саморегуляция в ситуации затруднения(Р)

Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К)

Поиск и выделение информации; синтез как составление целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование; самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера (П)

III. Физкультминутка (2 минуты).

Цель этапа: повысить или удержать умственную работоспособность обучающихся на уроке

1 упражнение. Наклоны головы назад - вперед (6 раз)

2 упражнение. Наклоны головы влево - вправо (6 раз)

3 упражнение. Вращение головы слева – направо, и наоборот (6 раз)

4 упражнение. Руки вверх, вытягиваем позвоночник.

5 упражнение. Сжимаем и разжимаем кулачки.

Выполняют упражнения

IV. Закрепление изученного материала.

Цель этапа: проговаривать и закреплять изученные знания; выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные представления уч-ся; проводить коррекцию изученных знаний.

Упражнение 593. Страница 242.

Молодцы! Что мы научились делать, выполняя данное упражнение?

Задание 2.

Теперь выполним Упражнение595. Страница 243

Обратите внимание на правописание словарных слов в рамке. Вам необходимо их запомнить.

Чему мы научились, выполняя данное упражнение?

Задание 3. Вспомните и запишите 2-3 пословицы и поговорки, в которых встречаются имена числительные. Не забудьте объяснить значение пословиц (устно, при проверке).

Молодцы! Преступим к выполнению следующего упражнения.

Задание 4. Упражнение 599. Страница 244

Что мы с вами научились делать, выполняя данное упражнение?

Индивидуальное задание на карточке.

Выполняют на оценку те, кто раньше всех справляется с упражнениями, разбираемыми на уроке.

Тест.

Найдите числительное.

А) двойной  Б) утроить  В) семёрка  Г) пятый

2) Найдите составное числительное.

А) пятнадцатого Б) двухмиллионный В) пятисотый   Г) двести сорок пять

3) Какое утверждение является неверным?

А)Числительные делятся на количественные и порядковые.

Б) Имена числительные изменяются по падежам.

В) Имена числительные могут быть различными членами предложения.

Г) числовое значение может иметь только одна часть речи – числительное.

4) Укажите:    простые ( п.);   сложные ( сл.);   составные  (с) числительные.

Одна  вторая  километра (с),   семьсот   килограммов (сл) , пять  человек (п), три   дня (п), восемнадцать градусов (п), шестьдесят    лет (с),   три сотых участка (с),  две седьмых (с) .

Ответы:  1) – Г;   2) – Г;   3) – 4.

Два ученика выполняют упражнение на доске, остальные самостоятельно в тетрадях. Затем вместе с учителем проверяют правильность выполнения.

Выполняя упражнение, на практике мы научились определять простые, сложные и составные числительные. А так же, образовывать от количественных числительных сложные порядковые.

4 ученика выполняют упражнение на доске, остальные самостоятельно в тетрадях. Затем вместе с учителем проверяют правильность выполнения.

Мы научились склонять словосочетания. При этом, обращая внимание, на нормы произношения.

1) Один в поле – не воин.

2) Семеро одного не ждут.

3) Ум – хорошо, а два – лучше.

4) Не имей сто рублей, а имей сто друзей.

5) Два сапога – пара.

6) Семь раз отмерь – один отрежь.

7) Двумя ложками кашу не едят.

8) За двумя зайцами погонишься – ни одного не поймаешь.

Обучающиеся устно выполняют упражнение.

Мы проговаривали числительные, обращая внимание на нормы произношения.

Поиск и выделение информации; синтез как составление целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование; самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера (П)

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учёт разных мнений (К);

Контроль, коррекция, оценка (Р)

Следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л)

V. Рефлексия.

Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса

Ребята, наш урок подходит к концу.

С какой новой для вас темой мы сегодня познакомились?

Что сегодня мы изучали?

Вы молодцы!
Запишите домашнее задание.

Упражнение 600. Страница 244.

Дополнительное задание к упражнению: Выполните лексический разбор выделенных слов.

«Сложные, простые, и составные числительные. Их правописание»

Мы с вами познакомимся с   простыми, сложными и составными  числительными,    также развивали умения и навыки в написании   числительных.

Записывают в дневник домашнее задание.

Выражение своих мыслей с полнотой и точностью; формулирование и аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К)

Оценивание усваемого содержания (Л)

Контроль, коррекция, оценка (Р)