Социальный проект «Навстречу детям»

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Молодёжный центр» Городецкого района

ПРИНЯТО УТВЕРЖДАЮ

Педагогическим советом МБУ ДО Директор МБУ ДО «Молодёжный

«Молодёжный центр» Городецкого района центр» Городецкого района

Протокол № от года _________ Т.В. Глушкова

ПРОЕКТ

«Навстречу детям!»

Срок реализации: 2019 – 2021 учебный год

Автор-составитель программы:

И.В. Исаева, педагог-организатор

МБУ ДО «Молодёжный центр»

Городецкого района

г. Городец

2019 год

Содержание

Информационная карта Проекта

Актуальность данной темы

В новых социально-экономических условиях нашего общества актуально и остро встал вопрос о значимости обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья, их развитии становлении как личности.

Российское законодательство в соответствии с нормами международного права признает, что любому ребенку должна быть в равной мере обеспечена возможность получить образование.

Согласно пункту 1 статьи 24 ратифицированной в России в 2012 г. Конвенции о правах инвалидов, «государства-участники обеспечивают инклюзивное образование на всех уровнях и обучение в течение всей жизни, стремясь при этом к развитию личности, талантов и творчества инвалидов, а также их умственных и физических способностей в самом полном объеме».

Личность ребенка с ограниченными возможностями здоровья, его интересами, потребностями, должна быть в центре образовательного процесса, смысл которого должен заключаться не в коррекции отдельных функций, а в реализации целостного похода, в развитии его потенциальных возможностей, как физических, так и психических, необходимых для успешной социализации в современном обществе.

Большой проблемой для детей с ограниченными возможностями

здоровья является недостаток общения. Острота проблемы заключается в

том, что «особые» дети не имеют возможности постоянного общения среди

сверстников в силу закрытого образа жизни. Дети с ОВЗ не пассивные

объекты социальной помощи, а развивающиеся личности, которые имеют

право на удовлетворение разносторонних социальных потребностей в

познании, творчестве.

Цель Проекта

Создание благоприятных условий, приносящей чувство радости, условий способствующих максимальному развитию личности, творческих способностей, условий для самовыражения, самореализации через игровую деятельность, развитию познавательного интереса у ребёнка с ограниченными возможностями здоровья.

Задачи Проекта

1.Научить детей разнообразным формам и способам общения через игру, а так же формирование навыков общения и социального взаимодействия, способствующих успешной социализации детей с ОВЗ, через вовлечение их в активную творческую и игровую деятельность.

2.Сформировать знания, умения и навыки пользования реквизитом, инвентарем.

3.Развитие уверенности в себе.

4.Развивать воображение, фантазию.

5.Развитие интеллектуального и творческого потенциала.

6.Использовать накопленный опыт в играх с другими детьми.

7.Сломать отчужденность между здоровыми детьми и детьми – инвалидам.

8. Формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных качеств, инициативности, самостоятельности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности.

9. Создание благоприятной атмосферы в группе.

10.Способствовать развитию коммуникативных, личностных навыков.

Особенности организации образовательного процесса

Построение образовательного процесса опирается на следующие принципы:

Принцип гуманистической направленности педагогического процесса –сочетания мотивов и целей общества и личности. Сущность гуманизации состоит в приоритете межличностных отношений обучающихся между собой и с педагогами, взаимодействии на основе общечеловеческих ценностей, установлении благоприятных для развития личности эмоциональной атмосферы. Правила реализации данного принципа включают: полное признание прав воспитанника и уважение к нему в сочетании с разумной требовательностью; опора на положительные качества воспитанника; создание ситуации успеха; создание условий для воспитания самостоятельности.

Принцип доступности.Обучение и воспитание строится с учетом возрастных особенностей и индивидуальных возможностей детей и подростков, без интеллектуальных, физических и моральных перегрузок.

Принцип наглядности - смысл принципа наглядности, заключается в необходимости целесообразного привлечения органов чувств к восприятию и переработке учебного материала.

В учебной деятельности используются разнообразные иллюстрации, видео- аудиозаписи.

Принцип демократизации образования заключается в предоставлении всем участникам педагогического процесса определенных свобод для саморазвития, саморегуляции, самоопределения и самообразования. Для этого необходимо осуществлять следующие правила:

1.Создание условий для получения образования всеми категориями граждан (доступность образования);

2.Взаимное уважение и толерантность во взаимодействии всех участников педагогического процесса;

3.Индивидуальный подход к каждому обучающемуся.

Принцип систематичности и последовательности.Систематичность и последовательность осуществляется как в проведении занятий, так в самостоятельной работе учащихся. Этот принцип позволяет за меньшее время добиться больших результатов.

Принцип сознательности, активности, самостоятельности учащихся под руководством педагога.Структура образовательной деятельности включает в себя двух участников: педагога и учащегося. Специфика услуг, предоставляемых в сфере образования, состоит в том, что она ориентирована на высокую активность обоих участников образовательного процесса.

Принцип восхождение от простого к сложному, преемственность содержания занятий.

Принцип разнообразие форм и методов работы, тем и областей знаний для игр, чередование направлений в тренировке различных характеристик интеллекта.

В каждой теме программы используется познавательная игра с элементами мастер класса.

Для детей игра, составляет основное содержание жизни, выступает как ведущая деятельность, тесно переплетается с трудом и учением. В игру вовлекаются все стороны личности: ребенок двигается, говорит, воспринимает, думает; в процессе игры активно работают все его психические процессы: мышление, воображение, память, усиливаются эмоциональные и волевые проявления. Игра выступает как важное средство воспитания.

Она ценна как средство усвоения детьми социального опыта через тот вид деятельности, который для детей является наиболее привлекательным.

Организацию и проведение игры осуществляет педагог – организатор, добровольцы (волонтёры). При проведении познавательной - игровой программы детям предоставляется достаточно самостоятельности и возможности фантазировать, стимулируя активное участие в игре каждого ребенка.

Оценка эффективности программы

1.Эмоциональная отзывчивость:

Высокий уровень – ребёнок эмоционально реагирует, активен, улыбается;

Средний – ребенок осторожно вслушивается, недостаточно активен;

Низкий – ребёнок негативно воспринимает происходящее.

2.Педагогическое отслеживание в форме наблюдений, общения.

Формы реализации программы

Познавательная - игровая программа предусматривает различные формы образовательной деятельности:

1.Методические разработки интеллектуальных программ, сценарии, игр (заложенных в программу);

2.Мастер-классы;

3.Беседы на различные темы (познавательные, этические и.т.д.);

4.Дидактический обучающие материалы (карточки, тематические рисунки, пазлы, тесты, ребусы, головоломки, викторины);

5.Подвижные развлечения;

6.Интеллектуальные занятия (игровая познавательная программа для детей).

Условия реализации программы

Материально-техническая база:

1.Помещение для проведения мероприятий;

2.Игровой инвентарь;

3.Канцелярские принадлежности;

4.Материал для декоративно-прикладного творчества;

5.Компьютерная и множительная техника;

6.Мультимедиа – аппаратура, компьютер, принтер;

7.Столы, стулья.

Кадровое обеспечение

1.Педагог-организатор МБУ ДО «Молодежный центр» Городецкого района;

2.Добровольцы (волонтёры).

Этапы реализации программы

1.Организационный (планирование, презентация проекта).

2.Основной (работа по реализации проекта, обеспечение необходимых ресурсов для основного этапа реализации программы; мониторинг промежуточных результатов реализации проекта).

3.Аналитический (подведение итогов работы в рамках проекта).

4.Постановка новых задач и определение перспектив познавательно – игровой программы.

Основные направления

Программа, рассчитанная на определенный период и предусматривает направленное развитие игровой и познавательной деятельности, социально – коммуникативное развитие.

Деятельность осуществляется с учетом интересов детей, их уровня развития, возрастных и психолого-педагогических особенностей, используются различные технологии и формы работы.

Механизм реализации проекта

Осуществление поставленных цели и задач проекта осуществляется посредством реализации плана мероприятий, рассчитанного на период 2019 – 2021 учебный год.

План мероприятий

в рамках проекта «Навстречу детям!»

Список литературы

1. Золотарева, А. В. Дополнительное образование детей / А.В. Золотарева. - М.: Академия развития, 2016. - 304 c.

2. Буйлова, Л. Н. Дополнительное образование. Нормативные документы и материалы / Л.Н. Буйлова, Г.П. Буданова. - М.: Просвещение, 2015. - 320 c.

3. Доронова, Воспитание, образование и развитие детей: методическое руководство / Доронова, Т.Н. и. - М.: Просвещение, 2014. - 175 c.

4. Березина, В. А. Дополнительное образование детей в России / В.А. Березина. - М.: Диалог культур, 2013. - 512 c.

5. Исхакова Н.И. Методические рекомендации по разработке программы

внеурочной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС НОО,

2011.

6. ФЗ РФ «Об образовании» от 10.07.1992 N 3266-1 (ред. от 10.11.2009)

7. Фатеева Л.П. Подвижные игры для детей/Л.П.Фатеева. – Ярославль: Академия развития, 2008.

8. Бояринцева А.В. Дополнительное образование сегодня //«Новые ценности образования. Принцип дополнительности», 2006. - Вып. 4 (28). - С. 105-109.

9. Голованов В.П. Методика и технология работы педагога дополнительного образования:- М.: 2004.

10.Тетерский С. Современные требования и программам и учебным планам. – М., 2003.

11. Афанасьев А.С. Юшкова А.Г. Путь к совершенствованию. - 2001.

12. Аникеева Н.П. Воспитание игрой. – Новосибирск, 1994.

13.Усова А.П. Роль игры в воспитании детей. - М.: «Просвещение», 1986.

Приложение №1

Условие эффективности игры

Всякое средство, даже самое совершенное, можно использовать во благо и

во вред. И даже благие намеренья не обеспечивают полезности

применения средств: нужны ещё знания и умение использовать средство

соответствующим образом, чтобы его применение приносило безусловную

пользу. Точно также использование игры в воспитании требует

соблюдение некоторых правил:

игра должна способствовать здоровью тела не менее чем оживлению

духа;

игра не должна грозить опасностью для жизни, здоровья, приличия;

игры должны служить преддверием для вещей серьёзных;

игра должна оканчиваться раньше, чем надоест;

игры должны проходить под наблюдением педагога.

При строгом соблюдение этих условий игра становится серьёзным

делом, т. е. развитием здоровья, или отдыхом для ума, или подготовкой

для жизненной деятельности, или всем этим одновременно.

Изучение современной педагогической литературы об игре позволяет

сформулировать следующие требования, которые педагог обязательно

должен учитывать при организации игр:

дети должны хорошо понимать смысл и содержание игры, её правила,

идею каждой игровой роли;

в игре не должно унижаться достоинство её участников, в том числе и

проигравших;

игра должна положительно воздействовать на развитие эмоционально-

волевой, интеллектуальной и рационально-физической сфер её участников;

игру нужно организовывать и направлять, при необходимости

сдерживать, но не подавлять, обеспечивать каждому участнику возможности проявления инициативы;

игры не должны быть излишне (откровенно) воспитательными и

излишне дидактическими: их содержание не должно быть навязчиво

назидательным и не должно содержать слишком много информации.

Естественно, это лишь некоторые, наиболее общие требования. Для

каждой игры разрабатываются свои правила.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/426674-socialnyj-proekt-navstrechu-detjam