Конспект ООД по развитию речи «По следу жадных медвежат»

ФИО педагогического работника

Стадник Елена Сергеевна

Место работы

МДОУ «Детский сад № 32 комбинированного вида»

Используемая примерная общеобразовательная программа дошкольного образования

ООП МДОУ «Детский сад комбинированного вида» с учётом Образовательнойпрограммы дошкольного образования «Детство»/ Под редакцией Т.И. Бабаевой, Г.А. Гогоберидзе, О.В. Солнцевой.

Возрастная группа

Средняя группа

Область основной общеобразовательной программы дошкольного образования

Речевое развитие

Тема организованной совместной деятельности

«По следу жадных медвежат» с использованием мнемотехники

Интеграция образовательных областей.

Социально-коммуникативное развитие, физическое развитие

Целеполагание

Цель: развитие речевой деятельности дошкольников среднего возраста посредством мнемотехники.

Задачи:

Образовательные:

- формировать умение детей пересказывать сказку используя мнемотаблицу;

- закреплять умение узнавать сказку по существенным признакам;

- побуждать детей к выражению своего отклика на литературные произведения;

Развивающие:

- развивать коммуникативные умения детей;

- развивать внимание, логическое мышление, мелкую моторику рук.

Воспитательная:

- воспитывать любовь к народным сказкам и доброжелательное отношение к героям сказки;

-формировать готовность к совместной деятельности в подгруппе, договариваться, учитывать мнение партнера.

Речевая:

- формировать умения детей отвечать на вопросы полным предложением;

- обогащать словарный запас существительными и прилагательными.

Предварительная работа с детьми

Чтение в.н. сказки «Два жадных медвежонка»;

 Разучивание с родителями (законными представителями) пословиц нравственного характера;

Беседы о нравственном поведении человека «Что такое хорошо, а что такое плохо»;

Заучивание стихов, потешек;

Дидактические игры;

Продуктивная деятельность на данную тему.

Дидактическое

обеспечение совместной деятельности

Демонстрационный:

Мультимедийная установка, презентация «Помоги Маше», тактильные дощечки, мнемотаблицы, мяч.

Методы и приёмы.

Наглядные: презентация.

Словесные: беседа по содержанию сказок, высказывания детей, словесные упражнения, речевые образцы.

Практические: игровые упражнения.

Этапы работы

Вводная часть

Определение целей, которые ставит педагог перед детьми на данном этапе организованной образовательной деятельности:

-описание методов мотивирования (стимулирования) познавательной активности детей в ходе организованной образовательной деятельности

Основная часть

-изложение основных положений нового материала;

-описание методов, способствующих решению поставленных задач;

-описание основных форм и методов организации индивидуальной, групповой деятельности детей;

-постановка целей самостоятельной работы для детей;

-определение возможных действий педагога в случае, если ему или детям не удаётся достичь поставленных целей;

-описание методов организации совместной деятельности педагога с учётом индивидуально-дифференцированных особенностей детей;

-описание форм и методов достижения поставленных целей в ходе закрепления нового материала с учётом индивидуальных особенностей детей.

1 этап: Организационный этап.

Дети заняты самостоятельной деятельностью. На экране появляется Маша и плачет.

2 этап: Мотивационно – ориентировочный этап.

Маша: - Вот так беда! Что же я натворила! Нашла у Миши волшебную палочку и нечаянно заколдовала всех животных в лесу, они превратились в грибы (волк в мухомор, белочка в волнушку, ежик в подберезовик, а медведица в белый гриб). Обратно расколдовать не могу. В Волшебной книге написано, что нужно выполнить задания и животные расколдуются (Маша плачет). А задания сложные, ничего не понимаю, ничего не умею. Ой, Миша узнает – будет ругаться. Что же делать?

3 этап: Поисковый этап.

Восп: - Ребята, что случилось с Машей? А как можно помочь Маше? (ответы и предположения детей).

Маша: - Вы такие добрые, я знаю, что у вас всё получится и вы мне сможете помочь. Закрывайте поскорей глазки, чтобы оказаться в сказочном мире, где находиться Волшебная книга (звучит музыка и волшебные слова):

Я взмахну четыре раза

В мире сказок непременно

Вы окажетесь все сразу

Вот и в сказочном вы в мире!

4 этап: Практический этап.

Маша: - Посмотрим, какое первое задание в книге (слайд 2)

- Ты скорее посмотри и ошибки назови (на столе лежат мнемотаблицы по сказкам: «Маша и медведь», «Гуси-лебеди», «Заюшкина избушка», «Рукавичка»).

Восп: Ребята, вы узнали, какие сказки спрятаны в таблицах? Какие ошибки вы видите? (ответы детей).

Маша:Ура!!! С первым заданием мы справились. И мухомор превратился обратно в волка.

Переходим ко второму заданию (слайд 3)

- На картинки посмотри

И ответы нам скажи (на экране появляются мнемозагадки про животных).

Маша:- Вы такие молодцы, мы выполнили правильно второе задание и волнушка превратилась в белочку.

А теперь немного отдохнем (видеоролик физминутки с Машей)

Маша: - Хорошо размялись, повеселились, наигрались. Ждет нас третье задание. Волшебная книга покажи (слайд …)

На столе лежат тактильные дощечки:

-Найдите дощечку, которая напоминает лисичку.

-Найдите дощечку, которая напоминает подушечку.

-Теперь найдите дощечку, которая напоминает ёжика.

-Найдите дощечку, которая напоминает медвежонка.

-Найдите самую добрую дощечку (ответы детей).

Мы справились и с этим заданием. Наш подберезовик превратился обратно в ёжика. Какие вы умные ребята. Всё знаете.

Маша: - Вот осталось последнее задание в Волшебной книге.

- Нужно отгадать какая сказка спрятана в таблице и рассказать (мнемотаблица сказки «Два жадных медвежонка»).

Восп: - Что же это за сказка? Вы узнали? (ответы детей).

В: Назовите, кто главные герои сказки?

В: Сколько было медвежат?

В: Какие они? (ответы детей: маленькие, лохматые, пушистые, коричневые, веселые, смешные,

косолапые).

В: Кто еще есть в сказке?

В: А какая лиса в сказке? (ответы детей: хитрая, рыжая, обманщица, плутовка).

В: Почему лиса смогла обмануть медвежат?

Д: Потому что они были жадными и глупыми.

Работа подгруппами. (На столе лежат мнемокарточки из сказки «Два жадных медвежонка». Нужно последовательно их разложить и рассказать сказку. Напомнить детям, что у сказки есть начало, середина и конец.)

Маша: - Ребята, а как вы думаете, если бы медвежата не были такими жадными, как тогда закончилась бы сказка? (воспитатель помогает детям

закончить сказку: медвежата пошли к маме, когда нашли сыр; медвежата попросили лису вежливо и лиса стала доброй; пришел медведь и помог разделить медвежатам сыр).

Маша: - Наш белый гриб превратился в медведицу! Все звери расколдованы, потому что вы правильно выполнили задания из Волшебной книги. Вы знаете много сказок, умеете составлять красивые пересказы с помощью картинок. И меня этому научили. Обещаю, что я больше никогда не буду баловаться волшебной палочкой! Вам пора возвращаться из сказочного мира в детский сад, а мне пора возвращаться к Мише. До свидания!

Заключительная часть

-подведение итогов организованной образовательной деятельности (организация рефлексии);

-описание положительных действий детей;

-определение перспективы использования полученных качеств.

V. Рефлексивно-оценочный этап

Восп: - А теперь я предлагаю вам встать в круг и передавая мяч друг другу поделиться впечатлениями. Свои предложения можете начинать такими словами: «Мне понравилось….», «Я узнал, что ….», «Мне было интересно….», «Я запомнил….», «Я дома расскажу ……», «Мне было сложно ….» (Дети передают мяч и делятся своими впечатлениями).

Восп: - А мне понравилось, как вы активно помогали Маше справиться с заданиями. Вы очень старались быть дружными и внимательными. Умеете работать в команде. И у вас всё получилось.