Урок русского языка: решаем орфографические задачи в корне слов через значение

Цели

Образовательные:

Обучение решению орфографических задач в корне на­званий предметов; формирование у детей привычки задумываться над значением слов, указание на то, что внимание к значению слова поможет избежать ошибок.

Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе.

Формировать УУД:

- Личностные УУД: Ориентация на социальные, учебно-познавательные и личностные мотивы, на понимание причин успеха и неудач в учебной деятельности. Готовность пользоваться приобретёнными знаниями и совершенствовать умения; осознание значимости понимания значения слова для решения задач письма. Учебно-познавательный интерес к процессу учения, к способам решения возникающих задач. Самооценка на основе критерия успешности учебной деятельности.

-Регулятивные УУД: Осознавать,принимать и сохранять учебную задачу, учитывать коллективно выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, планировать и выполнять учебные действия. Контролировать ход и результаты деятельности (своей и чужой); использовать речь для регуляции своих действий. Оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать (совместно с учителем) их причины и способы преодоления.

-Коммуникативные УУД: Участвовать в коллективном поиске, в совместном решении задач, в парной работе; распределять роли, договариваться и принимать общее решение; проверять друг друга; понимать затруднения другого, оказывать поддержку и помощь. Строить понятные для партнёра высказывания; отвечать на вопросы, слушать ответы других. Пересказывать и создавать небольшие тексты повествовательного характера, строить короткие деловые сообщения, в том числе на основе обобщающих таблиц, схем.

-Познавательные УУД: Осознавать общий способ решениязадач, понимать необходимость новых знаний для применения этого способа в конкретных ситуациях; черпать необходимую информацию из учебника, при этом понимать информацию, представленную как словесно, так изнаково-символическими средствами, в том числе в виде моделей и схем, использовать приобретённую информацию для решения задач. Переносить имеющиеся знания и умения в новые условия, действовать по аналогии. Осуществлять анализ языкового материала, моделировать выводы, использовать их в практических целях; устанавливать причинно-следственные связи, обобщать полученные сведения. На основе выводов и обобщений проводить синтез, сравнение, классификацию и группировку материала, подбирать свои примеры.

Планируемый результат

Предметные:

Знать: понятия «этимология» слова и «лексическое значение» слова».

Уметь: объяснять лексическое значение слова как способ проверки; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

Личностные: Осознавать, что понимание значения слов – обязательное условие их умелого использования в устной и письменной речи. Желание хорошо владеть русским языком, осознание себя носителем этого языка.

Метапредметные

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).

Уметьслушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД).

Основные понятия

Этимология слова, лексическое значение слова

Межпредметные связи

Русский язык, литературное чтение

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С.Учебник русского языка «К тайнам нашего языка» 2 класс, 2ч.

Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С.Тетрадь-задачник ч.2, Тестовые задания 1часть

Учебная презентация

Организация пространства

Фронтальная работа, индивидуальная работа

Технология проведения

Деятельность

учеников

Деятельность

учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

I. Организационный момент.

Цели: - создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

- уточнение типа урока;

- уточнение тематических рамок.

Проговаривают правила поведения на уроке, объясняют, для чего нужно выполнять эти правила.

Проговаривают девиз урока, определяют тип урока.

Организует учащихся на начало урока.

Уточняет тематические рамки.

Громко прозвенел звонок -
Начинается урок
Наши ушки на макушке,
Глазки хорошо открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минутки не теряем.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им (Коммуникативные УУД).

II. Формулирование темы урока, постановка цели.

Цели: организация формулирования темы урока учащимися;

- организация постановки цели урока учащимися; актуализация опорных знаний и умений;

- мотивация учащихся на дальнейшую деятельность.

Запись в тетрадях числа, оформление вида работы.

С помощью учителя формулируют тему, цели урока.

Организует проверку домашнего задания

Актуализирует знания учащихся по теме способом проверки умения подбирать проверочные слова разными способами.

Организует формулирование темы и целей урока учащимися

Проверка домашнего задания

- Прочитайте проверяемые и проверочные слова, назвать способы проверки.

- Для каких слов использовали словарь?

- Какие способы подбора проверочных слов использовали?

- Прочитайте тему нашего урока.

Выскажите свое предположение по поводу того, над чем нам предстоит сегодня на уроке работать. (Сегодня нам предстоит узнать как от значения слова зависит выбор правильной буквы)

Строить предложения при ответе на вопросы.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД).

III. Изучение нового материала.

Цели: знакомство с новым способом подбора проверочного слова; упражнение в подборе проверочных слов для корневых орфограмм разными способами

Выполняют тренировочные задания в подборе проверочных слов новым способом. Задание выполняется в парах.

Выполняют задание с опорой на инструкцию ТПО.

Работают самостоятельно над заданием по нахождению и исправлению ошибок в словах с корневыми орфограммами.

Организует работу над заданием, регулирует правильность рассуждений учащихся, выполнения заданий.

Оказывает помощь учащимся, испытывающим затруднения в выполнении.

Инструктирует учащихся по поводу самостоятельного выполнения задания.

Задание 374 – Кого или что так называют?

Объясните значения слов с помощью однокоренных.

- Расскажите, как ученые, каким еще способом можно узнать букву в корне слова.

- Следующую часть задания вы будете выполнять в паре. Запишите слова, вставляя буквы. Перед каждым пишите⁴ проверочное.

- Сравните по значению первые 2 слова. Как их назовете?

Задание 375 – Запишите слова, выбирая буквы; устно этот выбор будем объяснять: когда так говорят.

Продолжение этой работы в ТПО.

- Какой еще способ проверки вам пригодился в этом задании?

Задание 376 - вам предстоит найти ошибки в словах и исправить их. Как вы это сделаете?

- Какой способ подбора проверочных слов помог исправить ошибки?

- Запишитеслова правильно, перед каждым пишите⁴ проверочное слово (помните об «окошках»)

Различать и правильно называть тип орфограммы.

Знать, что такое проверочные слова и проверяемые.

Знать, как подчеркиваются буквы в проверочном и проверяемом словах.

Уметь подбирать проверочные слова для названий предметов разными способами.

Уметь объяснять способ выбора проверочного слова.

Находить ошибки в словах с корневыми орфограммами, исправлять их.

Строить понятные высказывания; отвечать на вопросы, слушать ответы других. (Коммуникативные УУД)

Осуществлять анализ языкового материала, моделировать выводы, использовать их в практических целях; устанавливать причинно-следственные связи, обобщать полученные сведения.(Познавательные УУД)

IV. Закрепление.

Цель: проверка умения подбирать проверочные слова для корневых орфограмм.

Самостоятельно работают над заданиямиТеста 19

Организует работу класса над заданием.

Тест 19 – самостоятельная работа по выполнению тестовых заданий.

Знать способы подбора проверочных слов для названий предметов.

Самостоятельно подбирать проверочные слова для названий предметов.

Различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности (своей и чужой); оценивать правильность выполнения действий, вносить нужные коррективы. Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).

Строить короткие деловые сообщения, в том числе на основе обобщающих таблиц, схем(Коммуникативные УУД)

V. Задание на дом.

Цели: работа по формированию адекватной самооценки учащихся.

Выполняют самооценку работы.

Сдают тетради на проверку.

Записывают домашнее задание.

Организует рефлексию.

Выставляет отметки за урок.

Дает инструкцию по домашнему заданию.

- Какое же важное открытие вы сделали сегодня на уроке? (Если задумываться над значением слов, то в корнях многих из них не сделаешь оши­бок.)

- Работа с рефлексивным плакатом

Дома: с.47 сведения; з.378

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).

Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки (Регулятивные УУД).