Использование здоровьесберегающих технологий как одно из условий успешной коррекционной работы с детьми по развитию речи

Использование здоровьесберегающих технологий как одно из условий успешной коррекционной работы с детьми по развитию речи.

Дошкольный возраст является решающим этапом в формировании фундамента физического и психического здоровья ребенка. В этот период идёт интенсивное развитие органов и становления функциональных систем организма. В последние годы наблюдается ухудшение здоровья дошкольников, увеличение количества детей с нарушениями речевого развития.

Поэтому в настоящее время проблема сохранения, поддержания и укрепления здоровья становится особенно актуальной. Решение данной проблемы видится нам во внедрении элементов здоровьесберегающих технологий, то есть тех технологий, использование которых в воспитательно-образовательном и коррекционно-развивающем процессе идет на пользу здоровья детей.

Речевое развитие дошкольников является приоритетным направлением деятельности группы.

Основная цель использования здоровьесберегающих технологий в группе – повышение эффективности работы по коррекции всех сторон речевого развития и сохранение здоровья дошкольников.

Вся коррекционно-развивающая работа строиться с учетом индивидуальных особенностей и речевого развития дошкольников. Исходя из выше сказанного, были поставлены следующие задачи:

- формирование у дошкольника физиологического и речевого дыхания;

- совершенствование общей моторки;

- снятие мышечного напряжения;

- развитие мелкой моторики рук;

- сохранение и укрепление здоровья детей;

Были выделены основные направления, которые реализовывались в процессе проведения индивидуальных, фронтальных занятий, на прогулке и в игровой деятельности.

- дыхательные упражнения;

- артикуляционные упражнения;

- речевые подвижные игры с импровизацией движений;

- массаж, самомассаж кистей и пальцев рук;

- пальчиковые упражнения;

- точечный массаж;

- элементы психогимнастики;

Осуществление идеи организации здоровьесберегающего коррекционно-развивающего процесса приводит к необходимости параллельного использования упражнений на развитие слухового, зрительного, пространственного восприятия, темпа, ритма и интонационной выразительности речи.

Для тренировки дыхательных мышц и регулировки работы дыхательного центра используется стандартное и нетрадиционное оборудование, пособия, изготовленные руками педагогов и родителей воспитанников. Это разноцветные султанчики, подвесные конструкции, пособия из бумаги, ткани, бросового материала. Вот напримердыхательноеупражнение с пуговицей:

Очень трудно так стоять.

Руки не надо опускать

И не надо падать, не качаться

За соседа не держатся

Руки к верху поднимаем

Дружно дуем, ожидаем

Пуговка, ты не ленись!

Покачалась и вернись!

Речевые подвижные игры с импровизацией движений могут использоваться как самостоятельная игра, так и вместо физминутки, динамической паузы. Такие игры помогают:

- активизировать моторные функции, влияя положительно на речь;

- повышают двигательную активность на занятии;

- развивают переключаемость движений;

- тренируют мимическую мускулатуру;

- несут эмоционально положительный заряд;

- в процессе игры проходит отработка определенных грамматических, словообразовательных, произносительных и т.д. Игра «Самое дорогое на свете»-зеркалом :Свет мой, зеркальце, скажи

Правду путь мне укажи

Кто на свете всех дороже

Всех милее и пригоже?

Вижу в зеркальце ответ:

«Пред тобою меркнет свет!»

Каждый встречный и прохожий-

Для себя он всех дороже

Любим мы и пап и мам,

Но дороже всех-я сам.

Физминутка с использованием схем (лицо ребёнка и ребенок во весь рост)

Головушка-соловушка (гладят голову);лобик-бобик(выставляем лобик);носик-абрикосик (показать кончик носа);щёчки-комочки (мнут пальчиками щечки);губки-голубки (вытягивают губки в трубочку);зубочки-дубочки(стучат тихонько зубами);бородушка –молодушка (гладят подбородок);глазки-краски(раскрывают пошире глаза);реснички-сестрички(моргают ресничками);ушки-непослушки (трут свои ушки);шейка-индейка(вытягивают свою шейку);плечики-кузнечики(дергают ими вверх-вниз);ручки-хватушки (хватают вокруг себя);пальчики- мальчики(шевелят пальчиками рук);грудочка- уточка (вытягивают свою грудку);пузик - арбузик (вытягивают спинку);спинка-тростинка(вытягивают спинку);коленки-поленки(сгибают ножки в коленях);ножки-сапожки(топают ножками).

Использование массажа и самомассажа рук и пальцев обусловлено необходимостью развития функциональных возможностей пальцев рук. При стимуляции рецепторных зон кистей обеих рук усиливаются тактильно-кинестетические ощущения, что помогает коррекции речи. На индивидуальных и фронтальных занятиях и в игровой деятельности дети выполняют с применением различных предметов следующие виды упражнений:

- круговые движения, с постепенным увеличением нажима и темпа;

- растирание, удерживание предметов ладонями и пальцами;

- перекатывание, перебирание, надавливание пальцами и ладонями.

В качестве оборудования для самомассажа используются: грецкие орехи, шишки, карандаши, колючие мячи и круглые массажные щетки, воздушные шары с крупой и мелкими камушками, ракушки, четки, веревки с узелками.

А также точечный массаж :над переносицей-ты головка не боли; под носом-носик, носик ты дыши; на висках-мысли не шалите; сзади шеи-шейку,спинку берегите! От простуд спасите!

Правильная организация коррекционного воздействия с применением элементов здоровьесберегающих технологий а именно: дозировка нагрузки, построение занятий с учетом работоспособности детей, соблюдение гигиенических требований, благоприятный эмоциональный настрой, проведение физкультминуток и динамических пауз, речевых игр малой подвижности, пальчиковой гимнастики и самомассажа на всех видах занятий обеспечивает повышение эффективности работы по коррекции речевого развития дошкольников, дает возможность сохранения и укрепления здоровья.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/427189-ispolzovanie-zdorovesberegajuschih-tehnologij