Мастер-класс для педагогов дошкольных организаций «Творческое рассказывание»

Направление мастер – класса

«Творческое рассказывание»

Суховатая Ирина Николаевна, воспитатель, высшая квалификационная категория;

МАДОУ «Детский сад № 61» г. Сыктывкар.

Цель.

Познакомить коллег с дидактическим пособием «Сказочная скатерть», предназначенного для речевого и познавательного развития детей.

Задачи.

Обучить коллег игровым приёмам, которые способствуют развитию речевого творчества.

Развивать воображение, выразительность, логическое мышление, способность к речевой импровизации.

Воспитывать доброжелательность и контактность между участниками групп.

ХОД.

Здравствуйте, коллеги! Сначала мы с вами определим тему нашего мастер-класса.

Показ презентации.

1.Слайд.: слово ТВОРЧЕСТВО

Что такое творчество? Как оно возникает, откуда берётся?

Педагоги высказывают своё мнение.

Творчество появляется, когда человек овладел базовыми знаниями, умениями, навыками. Это возможность внести себя, своё отношение к данному виду деятельности.

Творческие взрослые-это выжившие дети.

2. Слайд.: слово: РЕБЁНОК.

Как мы можем понять, определить, что ребёнок проявляет творческие возможности?

Педагоги высказывают своё мнение.

Если ребёнок в любом виде деятельности, проявляет своё отличное от других людей действие, дополняет работу деталями, способен объяснить своё отношение к результату труда, то я думаю, что такого ребёнка можно назвать ТВОРЧЕСКИЙ РЕБЁНОК.

3.Слайд.: слово РЕЧЬ

Итак, у нас получилось предложение: ТВОРЧЕСТВО РЕБЁНОК РЕЧЬ.

Как можно с помощью этих слов определить тему нашего Мастер-класса.

Творческое рассказывание.

Какие методы и формы работы вам известны для развития творческого рассказывания?

Участники мастер-класса делятся опытом.

Сегодня я хочу вас познакомить с дидактическим пособием «Сказочная скатерть». Это пособие моя разработка.

Цель пособия: создать условия в группе детского сада для речевого и познавательного развития детей.

Задачи:

формировать умение составлять рассказ на заданную или свободную тему соблюдая следующие показатели:

Раскрытие темы

Соблюдение структуры повествования

Плавность изложения

Развивать речевое творчество

формировать у детей навык перевоплощения в образы сказочных героев;

пробуждать интерес к театральной игре путем общения с персонажами

Развивать познавательный интерес к предметам и объектам окружающего мира.

Актуальность творческого речевого развития детей с ОВЗ

Сенсорное, умственное и речевое развитие происходит в тесном единстве.

Творческое рассказывание максимально приближает ребенка к тому уровню монологической речи, который потребуется ему для перехода к новой ведущей (учебной) деятельности. Составление творческого рассказа предполагает умение связно и последовательно отображать в речи те или иные события, умело пользоваться словарным запасом, вступать в диалог со взрослым или сверстником.

Характеристика дидактического пособия:

Данное пособие представляет собой скатерть белого цвета, имеющую полиэтиленовую основу. На дидактическом пособии имеются липучки. Эти липучки помогают крепить разные элементы (картинки, кружочки, стрелочки).

К пособию прилагается разнообразный дидактический материал:

Цветные картинки (замок, домик, лес, зимний лес, магазин игрушек, поляна)

Цветные кружочки (белые, синие, красные, желтые, зелёные)

Цветные стрелки (белые, синие, красные, желтые, зелёные)

Большой игровой кубик.

Игрушки среднего размера (по выбору педагога или детей)

Возможно внесение букв и цифр в подготовительной группе.

«Самостоятельное игровое поле»

«Самостоятельное игровое поле» предполагает нахождение в этой зоне детского стола и мест для сидения: стульев, где дети могут объединяться для реализации совместных игровых замыслов, творческой деятельности: рисования, лепки.

Развертывание игровых сюжетов из самостоятельной игровой зоны может перетекать в любые части дидактического пособия, а нарисованные детьми, например, овощи могут появиться на скатерти в любом месте.

У детей начинают развиваться коммуникативные качества, основанные на дружеском взаимодействии. Дети учатся договариваться, распределять игровой материал и роли.

2 Часть. Практическая.

Ведущий мастер-класса предлагает участникам разделиться на группы. На группы педагоги делятся случайным способом: достают из мешочка фигуры. Если фигура относится к понятию «живая», то это команда красных, если к понятию «не живая», то это команда синих.

Ведущий предлагает ознакомиться с перечнем игр, которые предполагает использование эта скатерть. Команда выбирает самостоятельно игру. Проигрывает её. Представляет нам своё речевое творчество, используя интонацию, мимику, жесты.

На самостоятельную работу даём вам 5-7 мин. Если возникают трудности, всегда можно обратиться за помощью или разъяснением к ведущему.

Выступление команд.

Педагог предлагает совместную деятельность. Игра «Старая сказка на новый лад». Предлагаю сказку «Курочка ряба».

Ваша задача: дополнить знакомую сказку разными предметами, обогащая сюжет сказки, не теряя общей сюжетной линии

Распределите роли, выберете рассказчика, и сказочная скатерть поможет вам дополнить сказку особой деталью. Все герои сказки получают с помощью кубика свой предмет. На выполнение задания 3 мин.

Предполагаемый результат.

Активизирован и обогащён словарь детей.

Проявляют интерес к творческому рассказыванию, соблюдая структуру повествования.

Перевоплощаются в образы сказочных героев;

Проявляют интерес к театральной игре путем общения с персонажем.

Создают с помощью педагога книжки-малышки по сюжетам сказок.

Представление работ детей. (книжки-малышки)

В перспективе данное пособие может быть использовано как место для развертывания различных игровых сюжетов в самостоятельной и совместной с педагогом деятельности для детей старшего дошкольного возраста. В соответствии с возрастом детей усложняются дидактические задачи и дополняется вспомогательный материал новыми играми, игрушками и развивающими элементами.

Рефлексия:

Хотелось бы услышать ваше мнение о данном пособии?

Рационально ли использовать его в работе с детьми с ОВЗ?

Спасибо за работу!!!!

Рекомендации для педагогов по организации речевых игр, направленных на развитие речевого творчества детей старшего дошкольного возраста с использованием дидактического пособия.

Для педагогов дошкольных образовательных организаций предлагается перечень игр, которые будут способствовать достижения наилучших результатов.

«Подружи предметы»

Цель:Учить детей придумывать игровую ситуацию, при которой данные предметы могли бы «дружить»

«В гости сказка к нам пришла»

Цель:Научить детей составлять связное высказывание по набору игрушек.

«Цветная история»

Цель:Учить детей придумывать сюжет, опираясь не только на набор игрушек, но и на цвет кружочка на котором эта игрушка стоит.

«Раздели сказку на части»

Цель:Познакомить детей со структурой текста, опираясь на цветовую основу (желтый цвет-начало, зелёный-основная часть, красный-конец)

«Волшебная сказка»

Цель:Учить детей при составлении сказки наделять предметы «волшебством» (умеют летать, невидимость, быстрота)

«Поможем герою найти дорогу»

Цель: Учить детей самостоятельно определять путь игры, выбирая начало и конец.

«Смешные нелепицы».

Цель: Учить детей придумывать небылицы.

«Старая сказка на новый лад»

Цель:Учить детей дополнять знакомую сказку разными предметами, обогащая сюжет сказки.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/427393-master-klass-dlja-pedagogov-doshkolnyh-organi