Ручной труд как средство формирования творческой активности у детей старшего дошкольного возраста

Ручной труд как средство формирования творческойактивности у детей старшего дошкольноговозраста

Проблема трудового воспитания детей дошкольного возраста всегда занимала умы ученых (Г. М. Коджаспирова, В. А. Сластенин, И. Ф. Харламов и другие).

Педагогами всегда отводилось значимое место труда в педагогическом процессе дошкольного образовательного учреждения.

Формы организации детей старшего дошкольного возраста в труде рассматривались в работах Р. С. Буре и других.

По определению Г. М. Коджаспировой, труд есть «фундаментальный вид деятельности человека, направленный на видоизменение и приспособление предметов природы для удовлетворения своих потребностей; целенаправленная деятельность человека, требующая умственного или физического напряжения».

И. Ф. Харламов характеризует труд как «основной источник материального и духовного богатства общества, главный критерий социального престижа человека, его священный долг, фундамент личностного развития».

Труд для ребенка является важным средством развития качеств личности:трудолюбия,ответственности,инициативности, самостоятельности,активности.

В. Н. Андреева замечает, что трудовая деятельность должна являться средством формирования положительного отношения к труду, «естественной физической и интеллектуальной потребностью ребенка».

Формирование положительного отношения к труду невозможно осуществить без научения детей элементарным трудовым умениям, навыкам, элементарному ручному труду, без творческой активности каждого ребенка.

Основными видами труда старших дошкольников являются: самообслуживание; хозяйственно-бытовой труд; дежурства; труд в природе; коллективный труд; художественный и ручной труд.

Творческаяактивностьдетейстаршегодошкольноговозраста происходит в различной деятельности (С. Л. Рубинштейн идругие). Наиболее эффективно она может формироваться посредствомручноготруда. Ручной труд является важным средствомформированиятворческой активности старших дошкольников, так как они имеютвсевозможности создавать новые и оригинальные решения. Например, сколачиваявместесо взрослымскворечникнаучасткедетскогосада,детисинтересомпридумывают решения, как его украсить, какую формускворечникбудет иметьитакдалее.Ручнойтрудстаршихдошкольниковпредставляет трудовую деятельность своими руками. Дети судовольствием изготавливают поделки, ремонтируют старые книжки, старательно украшают столдляобеда (полевыми цветами, самостоятельно изготовленными салфетками)итак

далее.

Овладение ручным трудом в старшем дошкольном возрасте осуществляется в сложных формах его организации. Дети с удовольствием выполняют индивидуальные поручения по уходу за объектами (поливают цветы, сажают растения, ухаживают за рыбками в аквариуме или животными уголка и так далее).

Ручной труд старших дошкольников многообразен. Дети могут трудиться, выполняя поделки из различных материалов. Ручной труд способствует развитию многих умений, качеств детей, позволяет активизировать познавательные процессы: воображение, восприятие, память, речь, интеллект. Ручной труд способствует развитию интереса детей старшего дошкольного возраста к художественной, конструктивной, творческой и иной деятельности, овладению навыками самого труда; у детей развиваются мелкая моторика рук, навыки работы с материаламиили

инструментами; появляются возможности для более значимой подготовки к школе, ориентации в окружающейдействительности.

Ручной труд может являться важным для ознакомления старших дошкольников с математикой, развитием речи, изобразительным искусством, творческой, игровой, театрализованной, познавательной и иной деятельностью.

Помнению Л. В. Куцаковой, ручнойтруд позволяетразвивать

«мелкую моторику, познавательные процессы, сенсомоторную сферу, координацию органов чувств, мышечную систему» и так далее. Ручной труд, как практическая деятельность старших дошкольников, является наиболее значимым для формирования их творческойактивности.

Художественный ручной труд детей позволяет им создавать новые художественно и эстетически значимые предметы, изделия для украшения быта, игры, труда или отдыха. Декоративно-прикладной труд детей направлен на создание оригинальных, при этом несложных,поделок.

Ручной труд старших дошкольников должен быть правильно организован и выполнять следующие функции:

стимулировать овладевать особенностями ручнойработы;

приобщать ктруду;

приобщать кискусству;

воспитывать интерес к ручномутруду;

воспитыватьтрудолюбие;

формировать познавательную и творческуюактивность;

вовлекать детей к созданию новых творческих решений, образов. Критериями эффективности ручного трудастарших дошкольников,

на наш взгляд, могут быть:

уровень знаний детей о возможностях используемых в ручном труде материалов;

умение планировать конечный результат ручноготруда;

умениеправильноибезопаснопользоватьсяматериалами и инструментами;

функциональность изделия, выполненногоребенком;

соответствие форме, пропорции, фактуре выбранного материала;

выразительность и образность продукта ручного труда.

Ручнойтрудстаршихдошкольниковпозволяетформироватьследующие навыки, качества,потребности:

потребность в творческойактивности;

осознание пользы ручного труда для себя идругих;

наличие умений выполнять ручной труд, знаний о пользовании материалами ручноготруда;

воспитание силыволи;

развитие интереса к результату ручноготруда.

Ручной труд старших дошкольников формирует их творческую активность: они моделируют, конструируют из бумаги (например, оригами); изготавливают различные поделки (из природного материала, глины, камешков, желудей, листьев, пластилина и так далее).

При этом, как отмечает С. Г. Белоусова, «ручной труд непосредственно связан с игрой»: дети с удовольствием экспериментируют, «создают что-то оригинальное, новое», творчески подходят к выполнению заданий, сами самостоятельно придумывают новые образы работ.

В ходе организации ручного труда старших дошкольников, на наш взгляд, следует придерживаться следующих условий:

грамотно подбирать содержание ручного труда, образцыматериала;

ручной труд должен вызывать интерес и творческую активность детей;

каждый продукт ручного труда должен быть интересен для детей, иметь свое назначение;

ручной труд должен давать положительный эмоциональный настрой для каждогоребенка;

учитывать индивидуальные и возрастные особенности старших дошкольников.

Творческая активность старших дошкольников формируется и посредством художественного ручного труда. Дети осуществляют элементарные вышивки, инкрустации соломкой, поделки из бумаги и так далее. Такая работа, как правило, проходит в коллективной форме. Дошкольники развивают самостоятельность, инициативу, творческие способности и творческуюактивность.

При осуществлении ручного труда старших дошкольников важно создавать игровые ситуации (например, «одеть» дымковскую игрушки или создать выставку народного творчества и так далее). Взрослый показывает изображение, основные элементы нового продукта, объясняет выполнение наиболее сложных элементов. При этом можно использовать фланелеграф, магнитную доску, слайды и прочее.

Интересными для детей могут стать: использование музыкального сопровождения, приход в группу «сказочного персонажа», который будет наблюдать за ручным трудом детей. Такие приемы дадут детям почувствовать радость, повысят интерес к ручному труду, творческую активность.

По мнению Г. В. Хлыбовой, важными условиями формирования творческой активности в ручном труде старших дошкольников могут быть:

организация содержательной жизни детей (наблюдений, общения, материального обеспечение;

бережное отношение к процессу ручного труда, соблюдение техники безопасности;

организация атмосферытворчества;

правильная постановка цели, задач выполнения изделий, продуктов ручного трудадетей;

умение делать самостоятельные выводы о выполненной творческой работы;

умение рассматривать предметы ручного труда, вычленять их части, сравнивать с эталоном по форме, величине, цвету и прочее[49].

На наш взгляд, к числу педагогических условий формирования творческой активности старших дошкольников в процессе их ручного труда следует отнести:

желание ребенка выражать свои умения и возможности творческой деятельности;

развитие интереса к творческойдеятельности;

создание творческого образа должно отражать личностноеотношение детей, ихсамоутверждение;

акцентуация аспекта формирования творческой активности старших дошкольников в целостном педагогическомпроцессе;

характер сотворчества в творческой деятельности детей ивзрослого.

Таким образом, формирование творческой активности детей старшего дошкольного возраста может успешно проходить посредством труда. Основными видами труда в детском саду являются: дежурства, труд в природе, коллективный труд, художественный и ручной труд. Ручной труд позволяет развивать все способности детей, их познавательную сферу, психические процессы, мелкую моторику. Посредством ручного труда дети обучаются элементарным трудовым умениям; дошкольники создаются новые и часто оригинальные продукты своей творческой и трудовой деятельности. Посредством ручного труда дошкольники выполняют аппликации, рисунки, оригами, поделки из природного материала и так далее. Ручной труд дает детям возможность проявлять инициативу, самостоятельность, видеть результаты труда, что создает предпосылки для формирования их творческой активности.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/427502-ruchnoj-trud-kak-sredstvo-formirovanija-tvorc