Использование проектной деятельности в профориентационной работе с младшими школьниками и их родителями

Использование проектной деятельности в профориентационной работе

с младшими школьниками и их родителями

Кузнецова Ольга Владимировна,

зам. дир. по ВР МБОУ СОШ №13,

г.Новокузнецк, Кемеровская область

Организация целенаправленной систематической профориентационной работы необходима на протяжении всего периода обучения в школе. И формирование готовности к осознанному выбору профессии необходимо начинать в начальных классах.

Именно в этот период познавательная деятельность становится ведущей, определяющей развитие школьника, важно расширять его представления о различных профессиях. Некоторые элементы профессиональной деятельности ему еще трудно понять, но в каждой профессии есть область, которую можно представить на основе наглядных образов, конкретных ситуаций из жизни, интересных историй, занимательных случаев и впечатлений взрослого, в первую очередь, родителей. На этой стадии создается определенная эмоционально-наглядная основа, на которой осуществляется дальнейшее развитие профессионального самосознания.

Таким образом, цель профориентационной работы в начальной школе состоит в активизации и гармонизации эмоциональных, ценностных и когнитивных аспектов принятия обучающимся решения относительно будущей профессии. В связи с этим, необходимо воспитывать у обучающихся младшего школьного возраста уважение к труду и людям труда, трудовым достижениям, подвигам, формировать умения и навыки самообслуживания, выполнения домашних обязанностей, потребность добросовестно трудиться, ответственное и творческое отношение к разным видам трудовой деятельности, развивать умения работать совместно с другими, содействовать формированию профессионального самоопределения, приобщать обучающихся к социально значимой деятельности. Данная работа невозможна без активного участия в ней родителей обучающихся.

Мы считаем, что проектная деятельность является эффективным инструментом в профессиональной ориентации школьников и их родителей. Работа над проектами позволяет детям не только познакомиться с миром профессий, самоутвердиться и самореализоваться, сформировать свою жизненную позицию, но и сформировать у детей и родителей опыт продуктивной совместной деятельности, приобрести умения решать проблемы, планировать свои действия, формировать навыки самостоятельной работы и работы в команде.

Организация проектной деятельности в МБОУ СОШ №13

Зам. дир. по ВР Механизм реализации

Классный рук, Орг. собрание в сентябре

Учитель предметник

Родители ребенок Формирование проектной команды

Внеурочная деятельность определение темы проектов

Самостоятельная работа дома работа над проектом

с родителями

результат (выход)

школьнаяпроектная неделя, конкурсы, общешкольные и

внутриклассные мероприятия

В данной (профориентационной) работе мы используем проекты следующих типов:

1.     Практико-ориентированный проект

Цель: решение практических задач. Проектным продуктом являются учебные пособия, макеты, модели, инструкции, памятки, рекомендации и т.д.

ПРИМЕРЫ: Создание макета школы будущего, Вторя жизнь упаковки (совместная работа обучающегося и родителей), (фото)

2.     Творческий проект

Цель: привлечение интереса публики к проблеме проекта.

Проектным продуктом могут стать литературные произведения, произведения изобразительного или декоративно-прикладного искусства, видеофильмы и т.д.

ПРИМЕРЫ:

Агитбригады (дети и родители): «Рабочие профессии Кузбасса», «Зеленый патруль».

Спектакль «Как колобок учил ПДД»

Совместные детско-родительские творческие выступления на общешкольных мероприятиях

Данная работа реализуется в рамках общешкольного воспитательного проекта по совместной работе с родителями «Мы - партнеры» (100% участие, 450 чел.), в основном в каникулярное время.

3.     Исследовательский проект

Цель: Доказательство или опровержение какой-либо гипотезы. Проектным продуктом является результат исследования, оформленным установленным способом.

ПРИМЕРЫ: обучающиеся МБОУ СОШ №13 с 1 класса занимаются научно-исследовательской работой: на слайде темы научно-исследовательских работ, выполненные совместно с родителями, под руководством классного руководителя:

«Воспитание и дрессировка щенка таксы в домашних условиях»,

«Муравьиная ферма с нуля»,

«Мое хобби - мыловарение»,

«Кристаллы»

«Я делаю роботов» и пр.

Также обучающиеся начальных классов вместе с родителями, активно участвуют в сетевых проектах: «Необычное в обычном», «Зачарованный зоомир», «Тайны подземных миров», «Царство растений», «В гостях у Незнайки», «Путешествие Атомишки» и пр.

Данная работа реализуется через программу внеурочной деятельности «Удивительный мир проектов» (162 чел.).

4.     Игровой или ролевой проект

Цель: предоставление публике опыта участия в решении проблемы проекта. Проектным продуктом, как правило, является игра, состязание, викторина, экскурсия и т.д.

ПРИМЕРЫ: (фотографии совместных мероприятий обучающихся и родителей)

Квест «Путешествие в мир профессий»

Групповой проект «Семейные рецепты»

Игра «Угадай профессию»

Данное направление реализуется через программу внеурочной деятельности «Я гражданин», раздел «Профориентация» (310 чел.)

Основными критериями сформированности готовности к профессиональному самоопределению младших школьников являются:

Когнитивный:

- наличие знаний о труде обучающихся, о правилах поведения в процессе выполнения учебной и трудовой деятельности;

- представление о собственных качествах и возможностях;

- умение производить самооценку на определенном уровне.

Мотивационно-ценностный:

- наличие интереса к области трудовой, учебной и профессиональной деятельности;

- наличие сформированной мотивации на успешное выполнение учебной и трудовой деятельности;

- стремление к коллективному труду;

Деятельностно-практический:

- проявления трудолюбия, дисциплинированности, коллективизма при выполнении учебной и трудовой деятельности.

Отдельно мы не выявляем показатели сформированности готовности младшего школьника к профессиональному самоопределению.Однако ежегодно анализируем эффективность реализации программы воспитания и социализации.

Оценка качества результатов воспитания школьников осуществляется нами на основе критерия личностного роста школьников и производится по следующим показателям: накопление школьниками основных социально-значимых знаний; развитие социально-значимых отношений школьников и приобретение опыта социально-значимого действия.

Результаты тестирования обучающихся 4-х классов по опроснику «Изучение личностного роста школьников» (автор Степанов П.В., к.п.н.) показали: преобладание у обучающихся ситуативно-позитивного и устойчиво-позитивного отношения к знаниям, труду, другим людям (соответственно - 25%, 18%, 35%).

Количество обучающихся 1-4 классов, вовлечённых в разработку и реализацию социальных проектов, патриотических, экологических, трудовых акций составило в среднем 79%.

Наблюдается положительная динамика детско-родительских отношений и степени включённости родителей (законных представителей) в образовательную и воспитательную деятельность: увеличилось количество совместных мероприятий с родителями (в среднем по каждому классу составляет 4 мероприятия), количество родителей, присутствующих на родительских собраниях в среднем по начальным классам составляет – 84 %.

Таким образом, используя проектную деятельность, у обучающихся формируется положительное отношение к ценности труда, его общественной значимости, формируется кругозор о мире профессий. Обучающиеся развиваются, самореализуются за счет своих индивидуальных особенностей, социализируются, что крайне важно на начальном этапе обучения. Помимо этого, при использовании метода проектов появляется особая связь между родителями и ребенком, в определенной степени открывающая перед обучающимися механизмы взаимодействия с окружающим миром. Все это определяет проектную деятельность как эффективную технологию для использования в профориентационной работе с младшими школьниками и их родителями.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/427594-ispolzovanie-proektnoj-dejatelnosti-v-profori