Описание опыта работы педагога ДЮЦ1 Гречина А. Г

Описание опыта работы педагога дополнительного образования МБУ ДО ДЮЦ№1 Гречина А.Г.

Информация об опыте.

1. Тема опыта:

«Футбол как средство раскрытия потенциалов личности и укрепления здоровья юноши-подростка.

2. Сведенияоб авторе опыта:

Гречин Андрей Геннадиевич, педагог дополнительного образования по профилю: «футбол (мини-футбол)» муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования Детско-юношеский центр № 1 г. Иваново.

База занятий:спортивный зал МБОУ «СШ № 29», стадион «Юность» МБОУ «СШ № 66».

3. Условие возникновения и становления опыта

Автор данной статьи с детства занимался спортом, с 8-и лет тренировался в ДЮСШ №4 Гороно (тренер С.Г. Зыков), с 10 лет в СДЮСШОР «Текстильщик» (тренер А.А.Бестолков). Более 15-ти лет играл в футбол за взрослые, а далее тренировал детские, юношеские, взрослые команды областного уровня.

С 2008 – работает педагогом дополнительного образования по программам «Честная игра», «Первые шаги в спорте», «Из детства в юность».

Условия становления опыта были предопределены высоким спросом социума (учредителей, родителей, детей) на занятиях в объединениях физкультурно-спортивной направленности в рамках договорного пространства ДЮЦ № 1, поэтому на базах МБОУ «СШ № 29» и МБОУ «СШ№66» было создано объединение: « Футбол», в котором занимаются более 60 подростков из микрорайонов «Нежданово» и «Автокрановец». В микрорайоне «Нежданово» занимаются дети из 29, 35, 55 школ, это один из самых неблагополучных районов города, где нет учреждений дополнительного образования детей и учреждений культуры, в основном преобладают застройки частного сектора. Из анализа заявлений родителей учащихся и сведений отчета администрации школ было выявлено следующее. Большинство семей составляют: семьи неблагополучные с низким уровнем дохода – 32%, неполные семьи (нет отца) – 10%, состоят на внутреннем учете в школе – 7%, дезадаптированные семьи -2%, то есть более половины семей не могут позволить своим детям заниматься в спортивных школах, где обучение платное.

По социальному составу семьи распределяются: предприниматели – 45%, рабочие - 22%, служащие (в том числе и военнослужащие) - 18%, безработные – 15%.

В группе «Автокрановец», где занимаются более 30 детей ситуация сложилась более благоприятная, чем в микрорайоне «Нежданово» для дополнительного образования детей. Но для мальчиков и юношей не хватает объединений по футболу, волейболу, баскетболу, теннису, поэтому интерес к занятиям очень высокий (по итогам мониторинга социума микрорайона «Автокрановец»). Социальный состав семей приблизительно такого же уровня. В объединении, в основном, занимаются ребята из семей с низким уровнем дохода родителей, 2 % из дезадаптированных семей. У многих детей есть проблемы с дисциплиной и успеваемостью в школе (по результатам входной диагностики отдела мониторинга ДЮЦ). Необходимо отметить, что мальчики и юноши, занимающиеся футболом (мини-футболом) по программам «Честная игра», «Первые шаги в спорте», ребята достаточно сложные, но есть в коллективе и особо одаренные воспитанники, которые при желании продолжают заниматься футболом в СДЮСШОР «Текстильщик». Возраст детей: 1 группа – 7-9 лет, 2 группа – 10-12 лет, 3 группа – от 13-15 лет.

4. Актуальность опыта обоснована социальными условиями, в которые поставлены дети и подростки микрорайона, которые не имеют возможности профессионально заниматься спортом в специальных заведениях.Футбол – один из самых массовых и популярных видов спорта во всем мире. Предполагаем, что особая привлекательность футбола объясняется его доступностью. Действительно, для того чтобы играть в футбол достаточно кусочка земли и всего лишь одного мяча. В практике же возникает противоречие: с одной стороны – доступность, но в нашем регионе благоприятное время для спортивных игр на воздухе ограничено 6-7 месяцами в году, поэтому, в основном, тренировки проводятся в арендуемых залах или в соответствии с договорами учреждений образования. Материальная база тренировочного процесса предполагает наличие не одного мяча, а на каждого игрока команды по мячу. Возникают также трудности с приобретением спортивного инвентаря и футбольной формы. Второе противоречие возникает, когда подводятся итоги соревнований и турниров по футболу. Футбол ориентирован на победу, то есть на высокий результат – иначе зачем? У тех, кто занимается в наших объединениях, возможно, есть физические параметры, по которым можно воспитать чемпионов, а других, более слабых, необходимо оставить в команде, чтобы не ушли из-под контроля взрослых. Соответственно с ними необходимо заниматься индивидуально, закалять их не только физически, но и развивать в них морально-волевые качества.

Существует также проблема межличностных отношений в команде детей и подростков одного пола, разных национальностей, «домашних» и бесконтрольных, разного интеллектуального уровня и социального статуса семьи. В таких условиях сложно добиться создания единой команды, в которой каждый действует не сам за себя, а в интересах коллектива. И результаты появляются только тогда, когда каждый ощущает себя звеном единого механизма, способного достигать высоких результатов.

5. Ведущая педагогическая идея опыта представлена в программе «Честная игра» и основана на идее здоровьесбережнения, которую можно без труда объяснить детям. Стержневым понятием является понятие «единого целого», т.е. здоровье следует понимать как нечто целое, состоящее из взаимозависимых частей. Все, что происходит с одной из частей, обязательно влияет на остальные части целого. Каждую составную часть необходимо рассматривать в контексте понятия «здоровье в целом».

Для иллюстрации понятия единого целого нами используется стилизованное изображение цветка. Каждый из кружков, из которых составлен цветок, представляет собой какой-либо из аспектов здоровья: физический, эмоциональный, интеллектуальный, социальный, личностный и духовный.

Под физическим аспектом здоровья понимается то, как функционирует наш организм, здоровье всех его систем. Нам важно знать – как наш организм должен функционировать, чтобы мы могли определить: здоровы мы или с нами что-то неладно.

Под интеллектуальнымаспектом здоровья понимается то, как мы получаем информацию, знание того, где можно получить нужную информацию и как пользоваться уже полученной информацией. Необходимо умение извлекать знания из самых разнообразных источников и пользоваться ими с тем, чтобы принимать решения, касающиеся своего организма.

Эмоциональныйаспект здоровья означает понимание своих чувств и умение выражать их. Знание своего отношения к самому себе и окружающим людям помогает выражать свои чувства в форме понятной для других. Необходимо уверенное владение целым рядом эмоций и знание того, какие из них допустимы, а какие нет.

Социальныйаспект здоровья подразумевает осознание себя в качестве личности мужского или женского пола и взаимодействие с окружающими. Необходимо понимать, что действительно важно для нас в отношениях с друзьями, родными, приятелями и другими людьми, с которыми нам приходится общаться. Необходимо развивать в себе навыки, которые помогли бы в общении со всеми этими людьми.

Личностныйаспект здоровья означает то, как мы осознаем себя в качестве личности, как развивается наше «я» - эта та часть личности человека, которой необходимо развитие и осознание себя как личности и чувства самореализации, чего мы стремимся достичь, и что каждый понимает под успехом. Каждый человек проявляет себя по-своему, и способ самореализации зависит от того, что мы ценим и чего хотим добиться на благо себе и общества. Мы сами определяем для себя то, что приносит чувство наибольшего удовлетворения.

Духовныйаспект здоровья, стебель и стержень цветка, который мы используем для иллюстрации идеи, имеют большое значение для здоровья человека в целом. Он отражает суть нашего бытия (то, что действительно важно для нас, то, что мы более всего ценим). Это центр нашей жизни, обеспечивающий целостность нашей личности, позволяющий нам понять остальные пять аспектов здоровья, и составить свое отношение к ним.

В целом важен каждый из аспектов здоровья. Каждый аспект освещается в данной учебной программе с целью довести до воспитанников принципы здорового образа жизни. Здоровый человек приносит пользу обществу.

6. Длительность работы над опытом определена с момента возникновения противоречий, заявленных в разделе «Актуальность опыта», но есть еще одно противоречие.

Почему в футболе слабым командам иногда удается побеждать более сильных? Иногда, сопротивление игроков команды, считающейся заметно слабее команды – соперницы, достигает такой степени, что сводит на нет возможность более сильных полностью проявить свои качества. Это случается главным образом потому, что соревнующиеся в течение всей игры мешают друг другу проявлять мастерство. Сыгранность, взаимоуважение, сплоченность команды позволяют достичь победы, даже тогда, когда команда физически, технически, тактически более слабая.

Действительно, опыт моей работы неоднократно подтверждал, что сила духа не менее важна, силы физической. Мои воспитанники становились победителями и призерами соревнований и турниров разного уровня. Они выигрывали у более опытных и сильных коллективов, как в футболе, так и в мини – футболе уже на первом году обучения. Мною были определены компоненты жизненной компетенции воспитанников согласно потенциалам (Ананьев В.А.), что помогает мне в принятии решений по реализации обучающих, развивающих и воспитательных задач. (см. Приложение №1, 1а)

7. Диапазон опыта можно определить как единую систему «учебное занятие – воспитательное мероприятие». Работая по программе авторского составления, я понял, насколько широко ставится вопрос, как в подготовке спортсменов, так и в воспитании важных качеств личности, таких как упорство, настойчивость, сила воли. Поэтому необходимо развивать все потенциалы личности, а не только потенциал тела.

( см. приложение №2 Таблица «Анализ результатов развития потенциалов личности по направлениям деятельности ДЮЦ №1»)

8. Теоретическая база опыта.

1.Горлова Д.В. Журнал «Футбол класс», 2015г.

2.Данильчук, Е.А. Спортивные игры в школе/ Е.А. Данильчук. – Москва: Высшая школа, 2014. – 320 с.

3.Горюнов, В.М. Сравнительная характеристика влияния на организм физических упражнений/ В.М. Горюнов. - Москва: Детский тренер, 2017. - 128 с.

А.И.Соколов.

4.Годик М.А., Мосягин С.М. Поурочная программа подготовки юных футболистов 12-14, 15-15 лет. Научно- методический отдел РФС, ООО«Спринт», 2015г.-138с.

5.Лексаков А.В., Полишкис М.М. Комплексы упражнений для тренировки молодых футболистов 14-16 лет, РФС, ООО «РА Квартал», 2016г-144 стр.

Интернет-ресурсы

Электронное учебно-методическое пособие по футболу –http:// shmotof.ru .ru›

Все о футболе. Техника футбола. Тактика.Упражнения.- okafish.ru›Футбол

Книги для футбольных тренеров -SoccerCoach-http://SoccerCoach.ru

Учебно-методическоепособие. –http://amfr.ru›amfr/docs/lib.html

Футболтренировка.Методика организации занятий.-youtube.com›watch?v=anPtsjJR1-A

Методика и планирование футбольных тренировок...- FootballTrainer.ru›

Информационно-методический портал «Добразование» http://dopedu.ru/ , эл. почта info@dopedu.ru

Информационно-методический журнал «Внешкольник» http://vneshkolnik

Содержание и методики построения занятия по мини-футболу.-http:// bibliofond.ru›view.aspx?id=601156

Нормативная база

1. Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в

РФ».

2.Концепция развития дополнительного образования детей

(Распоряжение Правительства РФ от 4 сентября 2014 г. № 1726-р).

4.Постановление Главного государственного санитарного врача РФ

от 04.07.2014 № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-

эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»

5.Письмо Минобрнауки России от 11.12.2006 г. № 06-1844 «О

примерных требованиях к программам дополнительного образования детей»

6.Приказ Министерства образования и науки Российской

Федерации (Минобрнауки России) от 29 августа 2013 г. № 1008 г. Москва «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

9.Технология опыта.

Цели и задачи, которые я ставлю перед собой, как подтверждает практика, реальны и решаемы. Это популяризация здорового образа жизни, физическое воспитание подростков, развитие их морально волевых качеств. К моменту, когда ребенку исполняется 9-10 лет, ведущей деятельностью становится учебная, на физическое развитие расходуется меньшая часть его энергии. В этом возрасте дети особенно ранимы, характер отношений со сверстниками может быть самым разным: от крепкой дружбы до принадлежности к одной группе или команде одного пола и возраста. Они хотят действовать независимо от контроля взрослых. Чтобы оградить детей от влияния улицы, существуют такие командные виды спорта как футбол (мини – футбол).

Учебно-воспитательный процесс организован в соответствии с Требованиями к программам учреждений дополнительного образования, Уставом ДЮЦ №1, нормами СанПиНа, локальными актами учреждения.

В начале года совместно с психологами проводится входная диагностика, где отслеживается самооценка воспитанников, социальная адаптация в коллективе, потребность в достижении.

Промежуточная и выходная диагностика помогают скорректировать методику обучения и воспитания моих подопечных. (см. Приложение №3,3а,3б )

Для определения уровня развития специальных способностей воспитанников проводится мониторинг, заполняется мониторинговая карта. В ней учитываются индивидуальные и возрастные особенности воспитанников в соответствии с нормативами физического развития. (см. Приложения 4,4а,4б)

Параллельно проводится работа с родителями, классными руководителями, проводится анкетирование. Особое внимание уделяется детям группы риска. (см. Приложения 5,5а,5б)

Чтобы стало возможным обучение игре в футбол с учетом здоровьесбережения, мною была разработана и адаптирована к условиям дополнительного образования программа «Честная игра», которая получила положительный отзыв МОУ МЦ. Коллектив был создан с целью обучения детей футболу, а также организации содержательного досуга, профилактики дивиантного поведения подростков. Проводя наблюдения за детьми, занимающимися футболом, я видел, как быстро остывали многие при первых неудачах, менялось настроение, терялся интерес к занятиям. Все это говорило о слабой психологической и психической подготовке.

Даже в названии программы заложен философский смысл: выигрывать надо честно – иначе зачем? А чтобы честно выигрывать надо воспитывать в себе личность. В группах объединения дети из разных школ, разного возраста, разных характеров, разной национальности. Футбол – игра командная, поэтому, во-первых необходимо создание атмосферы толерантности, психологического комфорта, взаимной поддержки, взаимоуважение взрослых, старших и младших. Во-вторых, считаю важным изживать чувство зависти, неуважения к сопернику и прививать чувства здорового соперничества, помощи товарищу, уважения к победами соперника.

Постоянное внимание к межличностным отношениям позволяет формировать товарищескую сплочённость сознательную дисциплину.

Следующий важный аспект, которому я уделяю внимание – это мотивационный процесс. Кроме традиционного мотива к занятиям спортом (победы на турнирах) я применяю нетрадиционный мотив – это исполнение детьми функциональных ролей: инструктор консультант, тренер, судья, эксперт. Позволяю на своих занятиях каждому участнику команды побывать в той или иной роли, что приводит к взаимопониманию, личностному росту, быстрее приобретается опыт взаимодействия, мобилизации усилий для совместного успеха.

У командного спорта существует качество, неприсущее спортсменам - одиночкам – быть и победить спортсмену одному, а достижения футбольной команды зависят и от одного человека, и от коллектива.

Мне кажется, что положительный психологический климат в команде значим для достижения высоких спортивных результатов. Иногда я применяю установку во время соревнований: «не быть одной из многих команд, а быть лучшей».

Используя свой опыт недельного цикла тренировок, результаты диагностики психологов, алгоритм прогноза специальных способностей футболиста, мною разработаны 5 учебно-тематических планов по годам обучения. Применяю педагогические принципы: от простого к сложному; от общего к частному; параллельности теории и практики; доступность и изложение материала; моделирование учебных ситуаций; результативность; взаимоуважения.

Приёмы стимулирования и контроля.

Контроль осуществляется через заполнение мониторинговых карт, результатов диагностики психологов, участие в соревнованиях разного уровня, проверку школьных дневников, беседу с классными руководителями и родителями.

Стимулирование – одобрение педагога – тренера, возможность тренироваться в команде со старшими по возрасту воспитанниками, возможность принять участие в соревнованиях разного уровня.

Результативность опыта (см. приложение № 7).

Успешность моих воспитанников и наших достижений можно объяснить тем, что мы стараемся понимать и слышать друг друга – мы команда, мы соратники, мы можем многое.

Конечно, не легко подготовить спортсмена, показывающего стабильно оптимальные результаты и в то же время отследить его успехи в школе, обеспечить социальную защиту в будущем. Но сегодня без этого не обойтись. Случается, что подросток – победитель спортивных соревнований – это слабоуспевающий ученик, постоянно чувствующий свою неполноценность в качестве ученика, и соответственно социальной адаптации в целом.

Я думаю, что реализация моей программы «Честная игра» поможет им стать патриотами своей родины, настоящими гражданами России.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/428006-opisanie-opyta-raboty-pedagoga-djuc1-grechina