Программа внеурочной деятельности «Уроки речевого творчества»

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Черкасскопореченская средняя общеобразовательная школа

Суджанского района Курской области»

Программа внеурочной

деятельности

социального направления «Уроки речевого творчества»

Срок реализации – 1 год

2 класс

2020-2021 учебный год

Пояснительная записка

Что может быть важнее хорошо развитой речи? Без неё нет подлинных успехов в учении, нет настоящего общения. Современная программа предъявляет высокие требования к речевому развитию школьников.

Развитие речи – процесс сложный, творческий. Он невозможен без эмоций, без увлечённости. Недостаточно обогатить память школьника каким-то количеством слов, их сочетаний, предложений. Главное – в развитии гибкости, точности, выразительности, разнообразия.

Развитие речи – это последовательная, постоянная учебная работа. Развитие речи имеет свой арсенал методов, собственные виды упражнений, свою программу умений, которые обеспечиваются соответствующей методикой.

Основы речевого навыка закладываются в начальной школе: именно здесь дети впервые сталкиваются с литературным языком, с письменным вариантом речи, с необходимостью совершенствовать речь.

Современная школа ставит своей целью повышение уровня нравственного воспитания учащихся, подготовки их к активному участию в общественной и трудовой деятельности. Формирование духовно богатой активной личности помогает и предусматривает в качестве одной из задач владение языком, как средством общения в различных сферах жизнедеятельности. Указанную задачу нельзя решить без своевременного и адекватного возрастным особенностям школьников формирования различных речевых умений, позволяющих детям осуществить доступную своему возрасту учебную, общественно-полезную, трудовую и иную деятельность.

Программа «Уроки речевого творчества» составлена с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться и направлена на развитие личности ребенка средствами развития речи.

Актуальность программы заключается в том, что она способствует формированию коммуникативно-речевых и коммуникативно-деятельностных умений и навыков учащихся, обеспечивающих освоение детьми не только общеучебных знаний, умений и навыков, а также способствует их социальной адаптации.

У детей развиваются не только речевые, но и неречевые навыки: мелкая моторика, пространственные и временные представления, процессы анализа, синтеза, сравнения, установление причинно-следственных связей, совершенствуется внимание, восприятие, память, что в совокупности составляет необходимую основу речевого развития.

Цель программы

Цель- углубле­ние и расширение знаний учащихся, развитие активного, самостоятельного творческого мышления, речи, эмо­ционального мира ребенка. Важнейшая задача учителя - создание условий для появления у учащихся положительных эмоций по отношению к учебной дея­тельности.

Задачи:

Поставленная цель предполагает решение следующих задач:

Совершенствование звукопроизносительной стороны речи;

Развитие фонематического слуха и восприятия;

Уточнение, обогащение и активизация словарного запаса;

Развитие грамматического строя речи;

Совершенствование связной речи;

Профилактика нарушений письма и чтения;

Создание условий для речевого развития посредством совершенствования психических процессов;

Обеспечение условий для формирования коммуникативной функции речи;

Воспитание эмоционально-ценностного отношения к русскому языку.

Контингент обучаемых:

дети младшего школьного возраста 7 - 8 лет.

Сроки реализации:

программа рассчитана на 1 год обучения.

Количество занятий и учебных часов:

программа рассчитана:

- на 35 учебных недель, на 35 учебных часа,1 раз в неделю, продолжительностью 40 минут во 2 классе;

Основные направления содержания деятельности.

Деятельность программы «Уроки речевого творчества» строится на таких принципахорганизации обучения:

принцип индивидуализации, дифференциации, развитие творческих

способностей через нестандартный подход к выполнению заданий.

принципысистематичности и взаимосвязи учебного материала, его

конкретности и доступности, постепенности, концентрического наращивания информации, что позволяет ребёнку опираться на уже имеющиеся у него знания и умения, и в конечном итоге обеспечивает поступательное развитие.

принцип постепенности перехода от лёгкого к трудному, от

простого к сложному является основным в программе по профилактике и коррекции письменной речи.

Формы и виды деятельности:

занимательная беседа, рассказ, чтение стихов, сказок, пословиц, поговорок;

прослушивание песен и стихов;

игры;

рифмовки, считалки, чистоговорки;

кроссворды, ребусы, головоломки;

выполнение упражнений на релаксацию, концентрацию внимания, развитие воображения, физминутки, пальчиковая гимнастика, артикуляционная гимнастика;

просмотр презентаций;

дидактический и раздаточный материал.

Условия реализации программы:

кабинет;

доска;

парты;

стулья;

зеркала настольные;

медиатека;

дидактический и раздаточный материал;

предметные картинки;

сюжетные картинки;

учебно-методическая литература;

тетради, цветные карандаши.

Результаты освоения обучающимися программы курса:

Личностные универсальные учебные действия

У обучающихся будут сформированы:

-мотивация к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

-способность к адекватной оценке своей учебной деятельности;

-интерес к изучению темы;

-ценностное отношение к русскому языку как выразительному средству общения;

-уважение к чувствам и настроениям другого человека, доброжелательное отношение к людям через игры;

-ценностное отношение к здоровью, учебному труду.

Метапредметные универсальные учебные действия

Обучающиеся научатся:

-принимать и сохранять познавательные задачи, в том числе практические;

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, учитывая свои возможности и условия ее реализации;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий;

- определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение;

- использовать приобретенные знания при выполнении учебного задания;

- выполнять самопроверку или взаимопроверку учебного задания;

-адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

-строить понятные для партнера высказывания;

-использовать речь для регуляции своего действия и для предоставления результатов работы;

-отстаивать свое мнение, формулируя собственную позицию;

-контролировать свои действия в коллективной работе.

Обучающиеся получат возможность научиться:

-вместе с учителем ставить новые учебные задачи, учитывая свои физические возможности и психологические особенности;

-развивать умение высказывать своё предположение;

-принимать и сохранять учебную задачу;

-развивать умение слушать и понимать других;

-развивать умение находить и структурировать информацию;

-на основе анализа объектов делать выводы;

- обобщать, классифицировать по признакам.

Содержание программы

Речь 3 часа

Значение речи в жизни человека. Выразительность речи. Техника речи. Устная и письменная речь. Особенности устной речи: окраска голоса, громкость, темп.

Умение регулировать громкость речи, темп речи, пользоваться дыханием в процессе речи. Умение выразительно читать небольшой текст по образцу, данному учителем. Заучивание и знание нескольких скороговорок.

Слово 20 часов

Слово, его лексическое значение. Толковый словарь.

Звуковой состав слова. Формировать представление о важности сохранения позиции каждой буквы в слове.

Однозначные и многозначные слова.

Развитие познавательного интереса к языку и внимательного отношения к слову.

Умение определить лексическое значение слова, лексическое значение многозначного слова по предметным картинкам, контексту.

Формировать о прямом и переносном значении слова.

Формировать понятие многозначности слова.

Умение определить лексическое значение слова, лексическое значение многозначного слова по предметным картинкам, контексту.

Слова -“родственники” и слова внешне сходные ,но разные по значению (омонимы). Умение выделить слова-родственники среди других слов, подобрать к данному слову слова – родственники, установить общность их значения на основе элементарного словообразовательного анализа.

Умение выделить синонимы, умение подбирать синонимы к данному слову.

Слова-“родственники” и слова –“друзья” (синонимы). Слова, противоположные по смыслу (антонимы). . Умение выделить синонимы, антонимы в тексте, умение подбирать синонимы, антонимы к данному слову.

Слова, противоположные по смыслу (антонимы). Умение выделить синонимы, антонимы в тексте, умение подбирать синонимы, антонимы к данному слову. Умение отличить слова-родственники от синонимов, омонимов и слов с частичным графическим и звуковым сходством.

Знакомство с тематическими группами слов.

Формировать первичное представление об образности.

Формирование первичного представления о сравнении.

Развитие познавательного интереса, внимания к языку. Развитие логического мышления, воображения, памяти.

Контроль знаний. Умение отличить слова-родственники от синонимов, омонимов и слов с частичным графическим и звуковым сходством.

Умение выделить слова-родственники среди других слов, подобрать к данному слову слова – родственники, установить общность их значения на основе элементарного словообразовательного анализа.

Устанавливать общность написания слов-родственников.

Умение определить лексическое значение слова, лексическое значение многозначного слова по предметным картинкам, контексту.

Умение выделить синонимы, антонимы в тексте, умение подбирать синонимы, антонимы к данному слову.

Умение отличить слова-родственники от синонимов, омонимов и слов с частичным графическим и звуковым сходством.

Формирование умения отгадывать загадки.

Культура общения. Прививать навыки культурной речи.

Волшебные слова. Слова-выражения просьбы, благодарности, извинения. Слова-выражения приветствия, прощания, извинения, благодарности в общественной речевой практике с учётом конкретных ситуаций общения.

Формирование навыков употребления в речи образных выражений.

Формирование умения устанавливать причинно-следственную связь между предметами, явлениями, событиями.

Текст 12 часов

Понятие о тексте. Умение отличать текст от отдельных предложений, не объединённых общей темой.

Тема текста. Умение отличать текст от отдельных предложений, не объединённых общей темой. Озаглавливание.

Вычленение опорных слов в тексте. Формирование навыков определения темы текста и составления текста на определенную тему. Основная мысль в тексте.

Контроль знаний. Опорные слова.

Работа по картине Саврасова, “ Грачи прилетели”

Мы строим текст. Формирование навыков построения связного текста.

Мы строим текст. Формирование навыков построения связного текста.

Формирование навыков составления плана текста. Развитие логического мышления, внимания, памяти. Контроль знаний.

Коллективное составление текстов по заданной теме, сюжетным картинкам, по плану, по опорным словам. Восстановление деформированного текста.

Выделение частей текста, составление плана. Типы текста. Коллективное составление текстов по заданной теме, сюжетным картинкам, по плану, по опорным словам. Восстановление деформированного текста.

Итоговое занятие. Чему мы научились.

Учебно-тематический план

Календарно-тематическое планирование

Лист корректировки календарно-тематического планирования

Литература:

Соколова Т.Н., Школа развития речи (рабочая тетрадь.)

Линго Т.И., Игры, ребусы. Загадки для младших школьников. Ярославль: Академия холдинг, 2002 г.

Виноградова О.Н., Дидактический материал по развитию речи в начальных классах, Киев, 1990 г.

Вишневская Е.Е., Развитие речи, М.: Просвещение 1990 г.

Тарабарина Т.Н., Соколова Е.Н.. И учеба и игра: русский язык, Ярославль: Академия холдинг, 2002 г.

Ушаков.Н.Н., Внеклассные занятия по русскому языку в начальных классах. М.Просвещение, 1972 г.

Шкатова Л.А., Подумай и ответь. М. Просвещение, 1989 г.

Львов М.Р.Школа творческого мышления, М.НТПЦ Дидакт, 2003 г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/428236-programma-vneurochnoj-dejatelnosti-uroki-rech