Проект программы социализации детей с ограниченными возможностями здоровья «В единении-сила»

Проект

программы социализации детей

с ограниченными возможностями здоровья

«В единении-сила»

Содержание

Паспорт проекта

Нормативная база для разработки проекта

Вид проекта

Континент участников проекта

Цели и основные задачи проекта

Концептуальные основы проекта

Структура и содержание проекта

Направления работы

Участники сопровождения

Основные формы и средства реализации проекта

Критерии ограничения и противопоказания на участие

Сферы ответственности, основные права и обязанности участников

Ресурсы для реализации проекта

Результаты реализации проекта

Критерии оценки

Контроль за реализацией проекта

Паспортпроекта

Наименованиепроекта «В единении-сила»

Основания для разработки проекта

В МБОУ «СНОШ им.В.Г.Павлова на 2019-2020 учебный год обучаются и воспитываются 17 детей с ОВЗ. В том числе обучающихся со справками ПМПК – 7- VII (с ЗПР) -5, VIII- (УО)-2.

Детей инвалидов-10. С диагнозами: тугоухость- 1; слабовидящие-2; ДЦП-1; ТНР-4;деформация позвоночника-1; гемангиома в области носа-1. Организовано домашнее обучение -1 ребёнку со множественными нарушениями.

Исходя из этого необходима интеграция детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья в общество с помощью интерактивных методов общения, формирование толерантности и развитии эмпатии по отношению к детям с особыми образовательными потребностями.

Период и этапы реализации проекта

Программа носит долговременный характер

Первый этап – организационный (2020г)

Второй этап - деятельностный (2021-2024гг)

Третий этап - аналитический – ежегодный

Цель проекта

Внедрение активных форм работы, позволяющих организовать досуг и развитие детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья в МБОУ «СНОШ им.В.Г.Павлова».

Основные задачи проекта

Создать комфортные условия для того, чтобы дети не чувствовали себя изолированными от общества, не испытывали недостатка в общении;

вовлечь детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья с учетом медицинских показаний в позитивную деятельность, адекватную их возможностям, интересам и способностям,

оказать психологическую помощь семьям, имеющим детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья;

развить навыки общения с детьми – инвалидами;

способствовать воспитанию толерантности и эмпатии к детям с особыми образовательными потребностями в обществе.

Ожидаемые конечные результаты

Участие детей-инвалидов в позитивной деятельности, творческих конкурсах различного уровня;

уменьшение факторов социально-психологической напряженности в семьях, имеющих детей-инвалидов;

наличие навыков социально поддерживающего и развивающего поведения в семье и во взаимоотношениях со сверстниками;

возможности самореализации в процессе позитивного социального взаимодействия;

формирование навыков общения с детьми – инвалидами;

развитие толерантного сознания по отношению к детям-инвалидам.

Нормативная база для разработки проекта

Конвенция о правах ребенка, принятая резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи ООН от 20 ноября 1989г

Конституция Российской Федерации от 12 декабря 1993г.

Федеральный закон «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» от 24 ноября 1995 г. N 181-ФЗ.

Конвенция о правах инвалидов, принятая резолюцией 61/106 Генеральной Ассамблеи ООН от 13 декабря 2006г

Постановление Правительства Российской Федерации от 17 марта 2011г. №175 «О государственной программе Российской Федерации «Доступная среда» на 2011-2015 годы».

Федеральная целевая программа развития образования на 2011 - 2015 гг.

Федеральный закон от 03 мая 2012 №46- ФЗ «О ратификации Конвенции о правах инвалидов».

Указ Президента РФ от 01 июня 2012 № 761 «О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы»

Письмо Министерства образования и Науки РФ №535 от 7 июня 2013г «О коррекционном и инклюзивном образовании».

Постановление Министерства образования и Науки РФ от 5 сентября 2013г №359-п «О порядке организации предоставления психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи обучающимся, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, своем развитии и социальной адаптации».

Вид проекта

Социализация детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья «В единении-сила».

Реализацияпроектаносит долговременный характер и направлена на создание условий интеграции детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья с обществом (далее – детей с ОВЗ).

Возможная сложность реализации проектасостоит в том, что необходимо рассматривать не только трудность социализации детей - инвалидов, но и принятие детей с ОВЗ как сверстниками, так и взрослыми.

Участники проекта

К участию в реализации Проекта привлекаются дети- инвалиды и с ОВЗ, их родители, педагоги, специалисты МБОУ, МКОУ «ССКОШ-И», ГКУ РС (Я) «Сунтарский социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних «Кэскил».

Концептуальные основы проекта

Данный проект необходим для преодоления трудностей во взаимоотношениях детей-инвалидов с окружающими людьми. Он основан на принципе постепенности: от знакомства, общения до позитивной деятельности, личном участии в мероприятиях, благодаря чему ребенок с ограниченными возможностями получает возможность для самореализации и повышения самооценки.

В основу проекта положен комплексный и системный подход к приобретению навыков общения, а также принцип личностной направленности - учет индивидуальных возможностей, склонностей и интересов, своеобразия характеров детей с ограниченными возможностями, подчеркивание личностных достоинств и опора на положительные качества личности.

В основе разработки проекта лежат принципы гуманизма, приоритета общечеловеческих ценностей, уважения и толерантного отношения к инвалидам.

Реализация проекта связана с необходимостью социализации детей-инвалидов, актуальностью профилактики социально-психологической напряженности в семьях, имеющих детей-инвалидов, увеличением числа детей с ограниченными возможностями здоровья.

Реализация данного проекта способствует:

решению проблем, связанных с адаптацией и социализацией детей-инвалидов;

умению пользоваться своими правами и обязанностями;

созданию благоприятной психологической обстановки в семьях, имеющих детей-инвалидов;

возможности самореализации в процессе позитивного социального взаимодействия;

развитию толерантного образовательного пространства.

Структура и содержание проекта

Организационный этап, 2020 г: диагностика детей с ОВЗ, определение потребностей, способностей, возможностей, личностной направленности.

Деятельностный этап, 2021 – 2024 гг: реализация сопровождения.

Аналитический этап – ежегодно: определение результативности работы, отслеживание рисков при реализации программы.

Данный проект включает следующие направления работы:

Учусь учиться. (Первые дни ребенка в школе.Тьюторство.)

Клуб молодых родителей.

Город мастеров.

«Учусь учиться»  Начало обучения в школе для каждого первоклассника является важным этапом в жизни. Для ребенка с ОВЗ это не просто важный, но и очень сложный этап. Помимо новых знакомств, ребенка ожидает смена распорядка дня, из повседневной жизни уходит игра, а основной его деятельностью становится учебная. В этот период ребенку как никогда необходима помощь и поддержка со стороны взрослого.

Именно поэтому большое внимание уделяется эмоциональному состоянию первоклассника с ОВЗ, так как от его благополучия зависит психическое и психологическое здоровье ученика.

В этот период очень важно поддержать ребенка. Необходимо в этот период привлечь тьюторов в учебно-воспитательный процесс.

Цель тьютора — успешно включить ребенка с ОВЗ в среду общеобразовательной школы, проектировать образовательный маршрут ученика и участвовать в его реализации.

Задачи тьютора: 1. Обеспечить ребенку комфортное пребывание в школе. Организовать в классе и школе рабочее место и место отдыха ребенка: парта ученика в классе и место тьютора, бумажные и электронные учебные материалы, освещение, специальные сенсорные принадлежности, помещение для индивидуальных занятий. Организовать пространство школы в соответствии с реальными возможностям «особого» ученика: навигация по школе с указателями, разметкой, табличками-текстами, карточками-пиктограммами, пандусы. Обеспечить ребенку особый школьный режим. Сотрудничать с педколлективом школы, родителями, одноклассниками для создания комфортной психологической атмосферы.

2. Обеспечить социализацию ребенка. Помочь ребенку с ОВЗ войти в коллектив класса, установить и сохранять дружеские отношения со сверстниками. Помочь здоровым детям принять «особого» одноклассника, помогать ему и дружить с ним.

3. Обеспечить усвоение ребенком общеобразовательной программы. Адаптировать программы и учебный материал с опорой на зоны ближайшего развития ребенка, его психические, физические особенности и ресурсы. Корректировать учебный маршрут в зависимости от прогресса развития ребенка. Вместе с ребенком преодолевать затруднений в учебе. Свести всех специалистов (учителя, психолога, дефектолога, логопеда, завуча) и родителей в единую систему для реализации образовательного маршрута.

Тьюторские функции Тьютор, находясь с ребенком в течение всего школьного дня корректно и четко помогает ученику встраиваться в учебный процесс. Поддерживает школьника в новой, непривычной, постоянно меняющейся ситуации. Ведет дневник наблюдений. Содействует учителю таким образом, чтобы обучение ребенка с ОВЗ не влияло на качество образования всего класса.. Использование всех имеющихся ресурсов школы (кружки, секции, библиотека, дополнительные занятия) и создание новых: «Комната релаксации» , «Комната с батутом» для гиперактивных школьников

Первый класс — сопровождение на всех уроках и переменах. Далее, в зависимости от успехов ребенка — помощь на письменных предметах, в решении конфликтных ситуаций в классе. Тьютор встречает ребенка в школе, помогает раздеться, ведет на урок. На уроке привлекает внимание к учителю: «Смотри на Анну Ивановну». «Слушай». «Смотри на доску». «Открой учебник». «Напиши слово...». Использует письмо «рука в руке».

«Клуб молодых родителей» - помощь семьям, имеющим детей-инвалидов:

психологическая помощь (индивидуальные и групповые консультации, тренинги);

информирование в области законодательства, рекомендация методической литературы, представление информация буклетах и на сайте школы и т.п.

участие в акциях Недели инвалидов «Поделись частичкой своего тепла» и Недели инклюзивного образования «Заботливое сердце».

Цель проекта:

Вовлечение семьи в единое образовательное пространство, повышение психолого-педагогической компетентности родителей в вопросах детско - родительских отношений.

Цели – ориентиры для педагогов школы:

• Воспитание уважения к детству и родительству;

• Взаимодействие с родителями для изучения их семейной микросреды;

• Повышение и содействие общей культуры семьи и психолого-педагогической компетентности родителей;

• Оказание практической и теоретической помощи родителям воспитанников через трансляцию основ теоретических знаний и формирование умений и навыков практической работы с детьми;

• Установление доверительных и партнерских отношений с родителями;

• Объединение усилий для развития и воспитания детей;

• Повышение педагогической культуры родителей в вопросах развития и воспитания детей;

• Привлечение взрослых к совместной деятельности с детьми.

Цели – ориентиры для родителей :

• Совершенствование взаимодействия взрослого и ребенка.

• Формирование позиции сотрудничества, умения организовывать и осуществлять детскую деятельность.

• Наполнение жизни семьи созидательной энергией.

Задачи :

Изучить семьи и установить тесные доверительные взаимоотношения с её членами с целью согласования воспитательных воздействий на ребенка;

Разработать план мероприятий по педагогическому просвещению семьи.

Реализовать разработанный план в образовательной ОУ;.

вовлечь родителей в образовательный процесс на основе выявления положительных сторон семьи, активизировать ее творческий потенциал и педагогическую активность .

создать условия для творческого самовыражения, самореализации субъектов образовательного процесса через совместные детско-родительские мероприятия.

Программа мероприятий

«Город мастеров» - включение ребенка в активное взаимодействие с социальной средой.

Цель: максимально приблизить ребенка к овладению тем или иным видом творчества, показать свою индивидуальность, повысить кругозор.

Задачи программы:

-Развитие и реализация творческого потенциала обучающихся начальной школы;

- Создание условий для овладения обучающимися различными видами художественной деятельности;

- Развитие личностных качеств младших школьников: ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях;

- Развитие нравственных качеств, формирование бережного отношения к традициям своего народа и своей семьи.

Работа в творческих мастерских представит детям широкую картину мира прикладного творчества, поможет освоить разнообразные технологии в соответствии с индивидуальными предпочтениями. Занятия художественной практической деятельностью по данной программе решают не только задачи художественного воспитания, но и более масштабные – развивают интеллектуально-творческий потенциал ребёнка. Освоение множества технологических приёмов при работе с разнообразными материалами в условиях простора для свободного творчества помогает детям познать и развить собственные способности и возможности, создаёт условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

Важным направлением в содержании программы является духовнонравственное воспитание младшего школьника. На уровне предметного воспитания создаются условия для воспитания:-

- Патриотизма: через активное познание истории материальной культуры и традиций своего и других народов;

- Трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;

- Ценностного отношения к прекрасному, формирования представления об эстетических ценностях;

- Ценностного отношения к природе, окружающей среде;

- Ценностного отношения к здоровью (освоение приёмов безопасной работы с инструментами, понимание детьми необходимости применения экологически чистых материалов, организация здорового созидательного досуга).

Общая характеристика проекта «Город мастеров».

Особенностью данного проекта является то, что работа детей будет организована в различных творческих мастерских. Организовав работу таким образом, мы преследуем цель максимально приблизить ребенка к овладению тем или иным видом творчества, показать свою индивидуальность, повысить кругозор.

Таким мастерскими в первом и втором классах являются: мастерская игротеки, мастерская лепки, мастерская флористики, мастерская Деда Мороза, мастерская коллекции идей, мастерская оригами, мастерская конструирования и моделирования.

В третьем классе добавляется мастерская дизайна и мастерская кукольного театра.

В четвертом классе ребята познакомятся с работой в мастерской мягкой игрушки, волшебной паутинки, бумагопластики.

Творческие мастерские расширяют конструкторско-технологические знания и умения, полученные во время урочных занятий, так являются их продолжением и преследуют основную идею стандарта второго поколения – взаимосвязь образовательного процесса и внеучебного процесса, которая позволит развивать у младшего школьника развитие универсальных учебных действий. Кроме того, мастерские знакомят детей с новыми видами художественной деятельности (игротека, флористика, бумагопластика, дизайн)

Планируемые результаты освоения обучающимися проекта «Город мастеров»:

Личностные универсальные учебные действия :

-интерес к новым видам прикладного творчества, к новым способам самовыражения;

- Познавательный интерес к новым способам исследования технологий и материалов;

-Адекватное понимание причин успешности/неуспешности творческой деятельности.

- Обучающийся получит возможность для формирования: внутренней позиции на уровне понимания необходимости творческой деятельности, как одного из средств самовыражения в социальной жизни;

Регулятивные учебные действия:

- Планировать свои действия;-

- Осуществлять итоговый и пошаговый контроль;

- Адекватно воспринимать оценку учителя;

- Различать способ и результат действия.

Коммуникативные учебные действия:

- Учитывать разные мнения, стремиться к координации при выполнении коллективных работ;

-Формулировать собственное мнение и позицию;

-Договариваться, приходить к общему решению;

- Соблюдать корректность в высказываниях

Познавательные учебные действия:

- Осуществлять поиск нужной информации для выполнения художественной задачи с использованием учебной и дополнительной литературы;

- Анализировать объекты, выделять главное;

- Осуществлять синтез;

- Проводить сравнение и классификацию.

Содержание курса «Город мастеров»

Основные формы и средства реализации проекта:

групповая работа;

личностный тренинг;

акции;

игровые тренинги и упражнения;

беседы:

ролевые игры;

анкетирование;

индивидуальные консультации;

театрализованные представления;

конкурсные мероприятия;

рефлексия.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/428463-proekt-programmy-socializacii-detej-s-ogranic