Применение элементов ТРИЗ технологии в творческой деятельности дошкольников» (распространение опыта работы, мастер-класс)

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад комбинированного вида №74»

городского округа Самара

«Применение элементов ТРИЗ технологии в творческой деятельности дошкольников» (распространение опыта работы, мастер-класс)

Воспитатель Доровская О.В.

Самара, 2020

«Применение элементов ТРИЗ технологии

в театрализованной деятельности»

Уважаемые коллеги,  я хочу в рамках сегодняшней нашей встречи поделиться с вами опытом использования в театрализованной деятельности элементов ТРИЗа, которые способствуют развитию у детей эмоциональной отзывчивости.

ТРИЗ представляет собой уникальный инструмент для поиска оригинальных идей, развития творческой личности. В детские сады технология ТРИЗ пришла в 80-х годах. Но, несмотря на это и сейчас остаётся актуальной и востребованной педагогической технологией. Адаптированная к дошкольному возрасту, технология ТРИЗ позволяет воспитывать и обучать ребёнка под девизом «Творчество во всём».

Цель ТРИЗ – не просто развить фантазию детей, а научить мыслить системно, с пониманием и осознанием происходящих процессов.

Каждый ребенок является объектом индивидуального внимания воспитателя и в то же время обеспечивается коллективная работа группы детей, что влияет на эмоциональное развитие каждого ребенка. В отношениях «взрослый-ребенок» здесь не предполагается положение взрослого над ребенком, только партнерские отношения. Ребенок окружается непринужденной, веселой, интеллектуально-творческой атмосферой. Она сплетается из чувства внешней безопасности, когда малыш знает, что его проявления не получат отрицательной оценки взрослых, и ощущения внутренней раскованности за счет поддержки его творческих начинаний.

Основным средством работы с детьми является педагогический поиск. Педагог не должен давать детям готовые знания, раскрывать перед ними истину, он должен учить ее находить.

Особенности использования элементов ТРИЗ в театрализованной деятельности таковы, что не надо как-то специально перестраивать работу. Технология органично вплетается в уже существующие порядок. Просто в театрализованную деятельность в определённый момент вносятся элементы ТРИЗа. Нет необходимости в использовании дополнительных декораций. Как правило, мы используем то, что было необходимо в обычной театрализованной игре. Театр картинок, игрушек, пальчиковый театр и т.д. Можно использовать просто заставки на компьютере, экране, чтобы ребёнок имел опорную картинку. Главное в ТРИЗе – слово. В своей работе я использую разнообразные игры, как придуманные мною, так и позаимствованные у коллег.

В настоящее время одной из основных задач воспитания ребёнка является развитие эмоционального интеллекта. Эмоциональный интеллект  - это способность разбираться в эмоциональной сфере человеческой жизни: понимать эмоции и эмоциональную подоплеку отношений, использовать свои эмоции для решения задач, связанных с отношениями,управлять собственным эмоциональным состояниемтаким образом, чтобы способствовать своему эмоциональному и интеллектуальному росту.

Большую роль в его формировании играет эмпатия. Начиная со средней группы (у нас в детском саду в младшей группе на протяжении многих лет работают одни и те же воспитатели) практически в каждой театрализованной игре мы с детьми учимся эмоционально, естественно изображать предметы живой и неживой природы на языке пальцев, языке рук и движений, мимики, взгляда. Дети учатся ставить себя на место любого предмета, персонажа, героя сказки. Это помогает им понять, прочувствовать их состояние, их поступки.

Например: после прочтения потешки «Кошкин дом» выбирался ребёнок – кошка, дети определяли характер героя, затем от лица кошки составляли рассказ о том, что её окружает, как она живёт, что чувствует, кем она была в прошлом и будущем.

Постепенно вариант игры усложняется: ведущему в тайне предлагается выбрать героя и описать его по выбранной схеме, а детям группы требовалось угадать в кого ведущий перевоплотился.

Часто пробуем, перевоплотится в кошечку, собачку, лошадку. Можно добавить небольшую историю, как котенок оказался бездомным, хочет кушать, поговорить о том, что он чувствует и делает. Как просит еду у людей, как убегает от собаки. С лошадкой можно представить, что ей прицепили тяжелую телегу, и она весь день работает. Что она чувствует? А когда в конце дня ее гладят, кормят и дают с руки сахарок, что тогда она чувствует.

Совместно с малышами мы сочиняли новые мини – рассказы и сказки. Которые потом разыгрывали в мини – спектаклях, этюдах.

Например в сказке «Курочка Ряба» Курочка снесла яйцо квадратным, и мышка не смогла его разбить. Или яичко было не золотое, а железное. Дед бил-бил не разбил. Баба била- била не разбила. Мышка бежала, хвостиком махнула, яичко упало, не разбилось, а придавило мышке хвостик. Как помочь мышке, вызволить хвостик? Что случилось дальше?

Детям очень интересно придумывать сказки на новый лад увеличивая или уменьшать героев сказок. Например: колобок стал большим, лиса маленькой и не смогла его съесть. Что почувствовала лиса увидев большого Колобка, а как повёл себя колобок?

«Хорошо-плохо»

Эта игра помогает решать противоречие, т.е. видеть в предмете хорошее и плохое. Это помогает показать ребёнку жизнь такой, как она есть. На первый взгляд игра проста. Но на самом деле это глубокая философия. Приведу пример: сказка «Кот в сапогах». Кто хороший герой? (кот) Но то, что он всех обманывал, всё время говорил неправду – это хорошо? Выдал простого сына мельника за маркиза. Поля, принадлежащие людоеду и его замок – тоже подарил маркизу. Обманывать хорошо или плохо?

«Маша и медведь»

Медведь он хороший или плохой? (плохой) Но почему? (он не отпускал Машу домой) И всё. А ведь он просто хотел, чтобы в его избе было уютно, прибрано. Чтобы была в доме хозяйка. Была горячая пища. Что же в этом плохого?

Таким образом, дети понимают, что в хороших героях может быть и плохое. И наоборот. Как и в жизни. Чтобы дети в будущем не видели мир лишь в двух красках – черной и белой. Чтобы понимали, что есть полутона.

Давайте сейчас попробуем использовать игру «Хорошо-плохо» для известной сказки«Рукавичка».

Хорошо (дед потерял рукавичку)

Для деда: баба сошьет новую.

Для зверей: нашли рукавичку, будет где жить, спрятаться в холод, вместе весело.

Для рукавички: она не пропадёт, пригодится зверям.

Хорошо (дед нашел рукавичку)

Для деда: радость, не будут мерзнуть руки, не надо шить новую.

Для рукавички: она сшита по руке деда, дед высушит её на печке.

Плохо (потерял)

Для деда: будут мерзнуть руки, неудобно работать, бабка недовольна.

Для зверей: в рукавичке всем тесно, рукавичка лежит на дороге, могут на неё наехать.

Для рукавички: будет лежать, может занести снегом, звери от тесноты могут порвать её.

Плохо (нашёл)

Для зверей: не будет домика, не будет тепло.

Для рукавички: дед во время работы может порвать её, снова потерять и т.д.

Игра «Наоборот» (противоположные значения»

Воспитатель называет одно из слов, а ребёнок – слово с противоположным значением. Например: холодно – тепло, колючий – мягкий, светло – темно, много – мало, узкий – широкий и т.д.

При знакомстве со сказками эту игру можно использовать при сравнении персонажей по характеру. Только необходимо предложить ребёнку в каждом конкретном случае объяснить, почему он сделал такой выбор: волк (злой) – бабушка (добрая); золушка (ласковая) – мачеха(грубая); папа Карло (трудолюбивый) – Буратино (ленивый); Кот Леопольд (щедрый) – мышата (жадные); Иван Царевич (храбрый) – Кощей бессмертный (трусливый).

Постепенно от объяснения ребёнком выбора можно отказаться, так как прежде чем сказать слово, он его начинает продумывать.

В старшем дошкольном возрасте приглашаетсяВолшебник Наоборот. У знакомых сказочных героев меняются свойства, действия, функции на противоположные. Например Волшебник Наоборот побывал в сказке «Красная Шапочка». Красная Шапочка из доброй, наивной, ласковой превратилась в злую и хитрую. Чтобы произошло в сказке? Пошла бы такая девочка относить бабушке гостинцы? Как она разговаривала бы с волком? Какое коварство могла бы придумать? Кто должен быть в такой истории больше всего показан? Какие герои и события перевоспитали злую Шапочку?

Особенно любима детьми игра «Придумай продолжение старой сказки». Как правило сначала с детьми вспоминаем сказку. Доходим до финала и тут вопрос, я что было бы, если бы всё сложилось не так как в сказке?

Например, сказка «Снегурочка». Что было бы, если бы снегурочка отказалась прыгать через костёр? Как бы дальше сложилась её жизнь? Какой дом построили бы для неё дети? Может быть, там должны быть мощные кондиционеры, чтобы ей было прохладно летом? А может ёй переехать жить на Север, где почти не бывает лета? Можно детям предложить нарисовать новый современный дом для Снегурочки, сделать выставку, а затем каждому ребёнку попробовать «превратиться» в Снегурочку и выбрать для себя самый удобный и комфортный дом.

Очень интересна для детей «Сказка по вопросам». В игру играют несколько детей. Здесь хорошо использовать заместители. Каждый ребёнок по очереди отвечает на один вопрос, продолжая общий сюжет истории. Где происходит действие? Кто главный герой? Какой он? Где он находится? Что делает? Куда идёт? Кого встречает? Что сказал? Как поступил? Чем всё окончилось?

Самое главное вызвать у детей интерес, пробудить мотив, добиться эмоционального отклика.

Игра «Чем похожи» позволяет развить системное мышление дошкольников. Она проводится с 4-х летнего возраста. Задается несколько объектов, а затем устанавливается между ними сходство. Например, чем похожи Аленушку из сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» и Машенька из сказки «Гуси-лебеди? Обе они очень любили младших братиков. По вине обеих с братиками произошла беда: одного унесли гуси-лебеди, другой превратился в козлёночка. Обе ради спасения брата были готовы пожертвовать своей жизнью

Или чем похожи золушка и Крошечка-Хаврошечка. Обе рано осиротели, остались без матери. У обеих были злые мачехи и сёстры, которые заставляли очень много работать без отдыха. Обеих не жалели. Обе за свою доброту, отзывчивость, трудолюбие были вознаграждены. Золушка встретила своего принца, а Крошечка-Хаврошечка приглянулась богатому хорошему человеку, и он женился на ней.

А чем похожи Карлсон и Домовёнок Кузя? Оба являются детям, которым не с кем играть. Карлсон прилетает к Малышу, а Кузя к девочке Наташе. Оба выдумщики, весёлые, необычные, фантастические. Оба становятся самыми лучшими друзьями детей.

Обучая детей методам ТРИЗ, следует помнить, что малышам трудно следовать намеченной цели, они легко отвлекается и переходит от одного занятия к другому. Быстро наступает утомление. Внимание ребенка может быть сосредоточено одновременно только на небольшом количестве предметов. Насколько интерес детей легко возникает, настолько легко и пропадает. Игры на начальном этапе должны быть простыми и короткими — до 5 минут. Но ребенок обязательно должен начатое дело довести до конца.

Основной инструмент ТРИЗ — слово, поэтому ребенок должен общаться в процессе игры. Необходимо стремиться к стимулированию естественной речи ребёнка, т.е. давать детям возможность высказываться. Несколько рекомендаций по стилю общения с детьми. Давать отрицательных оценок нельзя — закрепощает! Только положительные оценки. И при этом лучше говорить не «правильно», а «интересно, необычно, любопытно, хорошо».

Не сдерживайте инициативы детей и не старайтесь сказать за них то, что они могут высказать самостоятельно.

Такие игры внешне должны быть как бы импровизацией, вы идете за логикой ребенка, подчиняясь ей, а не навязываете своего мнения. Пусть дети учатся возражать вам и друг другу, но возражать аргументировано, предлагая что-то взамен или доказывая.

Если, выполняя задание, ребенок увязает в бесконечных деталях, что мешает ему двигаться вперед, здесь лучше помочь ему выбрать один вариант, оставив все лишнее в стороне, потренировать в умении переходить от одной идеи к другой.

Если ребенок смел и уверен в себе, можно начинать учить его критически оценивать свои ответы, чтобы постепенно сформировать у него адекватную оценку по отношению к себе и к окружающему, отличать реальное от вымышленного.

На первый взгляд, использование элементов ТРИЗ может  показаться сложным, но если разобраться, уверяю – это очень увлекательно, интересно, результативно. Как для детей, так и для педагога.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/428808-primenenie-jelementov-triz-tehnologii-v-tvorc