Выступление на педагогическом совете «Речевое развитие детей в ДОУ»

Доклад Суховатой И.Н. по теме педсовета

«Речевое развитие детей в ДОУ»

Тема выступления: «Развивающая среда-как средство коррекции речевых нарушений у детей с ОНР»

Пространственно-развивающая среда создается в соответствии со   следующими принципами:

 информативности, предусматривающей разнообразие тематики, материалов и оборудования и активности воспитанников во взаимодействии с предметным окружением;

вариативности, определяющейся видом дошкольного образовательного учреждения, содержанием воспитания, культурными и художественными, климато-географическими особенностями;

полифункциональности, предусматривающей обеспечение всех составляющих воспитательно-образовательного процесса и возможность разнообразного использования различных составляющих предметно-развивающей среды;

педагогической целесообразности, позволяющей предусмотреть необходимость и достаточность дополнения предметно-развивающей среды, а также обеспечить возможность самовыражения воспитанников и их эмоциональное благополучие;

Трансформируемости, обеспечивающей возможность изменения предметно-развивающей среды, позволяющих по ситуации вывести не первый план ту или иную функцию пространства;

 Проблема преобразования образовательного пространства, в котором происходит воспитание, обучение и развитие ребёнка занимает особое место в педагогических исследованиях последних лет.

У многих детей с нарушениями речи психические функции имеют своеобразное развитие, что приводит к разной степени выраженности отставания в психическом развитии и трудностям обучения, о чем указывает ряд авторов (Г.В. Волкова, М.Б. Елисеева, Н.Л. Крылова, Л.Г. Ефремова и др.

Дети с ОНР в силу своих особенностей, не смогут как их сверстники с нормальным ходом развития, в полной мере использовать материал, хранящийся в закрытых шкафах и коробках. Своеобразие восприятия не позволят детям обнаружить его, материал не найдет применения, и развивающая функция среды не будет выполнена. Поэтому в группе реальные предметы и объекты должны преобладать над их образным представлением, изображением.

Обратить внимание на оформление группы. Дети с ОНР чаще всего имеют снижение произвольного внимания. Поэтому в интерьере преобладают спокойные тона цветов, а важную информацию для детей выделяют наиболее ярко, опираясь тем самым на сохранное непроизвольное внимание.

В группе с детьми с ОНР рекомендуется организовать коррекционную речевую зону. Она представляет собой специально оборудованное пространство для игр поодиночке или небольшими группами. В его оборудование входят стеллажи, зеркало, игровой, дидактический и наглядный материал, по развитию: - речевого дыхания; - мелкой моторики, артикуляционной моторики; - фонематического слуха; - слоговой структуры слова; - связной речи; - психических процессов. Дидактическое оснащение подбирается для решения коррекционных задач, а также удовлетворяет потребности актуального и ближайшего развития ребенка и его саморазвития. Не следует перегружать уголок оборудованием, необходимо систематически производить смену дидактических пособий.

Пособия для развития мелкой моторики и тактильной чувствительности. Развитие мелкой моторики стимулирует созревание речевых зон коры головного мозга. - Пальчиковый бассейн (открытые емкости с различными наполнителями: горох, бусины, камушки) Их основное назначение механическое воздействие на нервные окончания. - Набор разноцветных прищепок (развитие пальцевого сжимания, механическое раздражение) -массажер «Каштан» (назначение- мышечное расслабление, стимуляция активные зон) - Шнуровки (укрепление пальцев всей руки, развитие глазомера) - Картотеки пальчиковых игр - Наборы для вырезания, эспандеры, трафареты.

Пособия по развитию речевого дыхания -«Поддувалочка» (направлено на развитие речевого дыхания, выработка длительной, плавной, направленной воздушной струи; активизация мышц губ) -Выдувание мыльных пузырей -Вертушки -Султанчики -«Воздушный футбол» -Свистки, дудочки -Летающие машинки, бабочки, снежинки. Пособия по формированию фонематического восприятия и слуха -Звуковые ромашки (отбор слов с заданным звуком) - «Барабанщики» (отстукивание ритма) - Шумовые инструменты; звуковые коробочки; детские музыкальные инструменты: рояль, гармошка, барабаны, дудочка, бубен, трещетка, колокольчики, погремушки; - Звуковички гласных и согласных звуков (домики для твердых и мягких звуков, картинки «камень», «вата»); -«Звуковые коробочки» (найди пару на слух). -«Цепочка слов» (первый звук последующего слова это последний звук предыдущего слова).

Пособия по развитию связной речи -Серии сюжетных картинок - Разные виды театра; - Картотеки чистоговорок, стихов - Схемы для составления описательных рассказов. - Картотека текстов для пересказа - Фразовые конструкторы

Пособия по развитию связной речи -Серии сюжетных картинок - Разные виды театра; - Картотеки чистоговорок, стихов - Схемы для составления описательных рассказов. - Картотека текстов для пересказа - Фразовые конструкторы

Пособия по формированию словаря и грамматических категорий - «Один- много» (образование существительных множественного числа) - «Чей хвост?» (образование притяжательных прилагательных) - «Какой сок?» (образование относительных прилагательных) - Наборы предметных картинок по лексическим темам. - «Четвертый лишний» (образование обобщающих понятий) - «Большой- маленький» (образование существительных с уменьшительно ласкательным суффиксом)

Рациональная организация развивающей предметно –пространственной среды возможна на основе комплексной оценки возможностей детей, т.е при реализации дифференцированного и индивидуального подхода. Только в этом случае ресурсное обеспечение воспитания и обучения дошкольников с ОВЗ позволит повысить эффективность коррекционного процесса.

Предложить педагогам для просмотра презентацию, попросить узнать по фото, где представлена предметно-развивающая среда для детей ОНР.

Литература: 1. Карабанова О.А., Алифеева Э.Ф. Организация развивающей предметно развивающей среды в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования.- М.: -2014.

2. Нищева Н.В. Предметно – пространственная развивающая среда в детском саду . Принципы построения, советы, рекомендации СПб, «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2010.

3. Осюшкина М.П. Создание развивающей среды в группах компенсирующей направленности. Журнал «Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения» № 6, 2011.

4. Петровский В.А. Построение развивающей среды в дошкольном учреждении – М., 2003.

5. Пятница Т.В. Развивающая среда дошкольного учреждения.- Минск: Белый ветер.-2008.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/428786-vystuplenie-na-pedagogicheskom-sovete-rechevo