Конспект урока «Тире между подлежащим и сказуемым»

Конспект урока

Аттестуемый педагог: Першина Оксана Владимировна

Предмет: русский язык

Класс: 8

Тема урока: Тире между подлежащим и сказуемым.

Цель урока: углубить знания учащихся о постановке тире между подлежащим и сказуемым.

Задачи:

обучающие:

- обеспечить усвоение учащимися правил постановки тире между подлежащим и сказуемым, формировать умение обосновывать постановку знаков препинания, научить применять алгоритм постановки тире между подлежащим и сказуемым, развивать умение свёртывать теоретический материал до схемы, применять полученные знания на практике;

развивающие:

- продолжить работу над развитием умения анализировать, выделять главное и делать выводы, развивать внимание и наблюдательность, умение проверять себя и результат своей деятельности, развивать связную речь, умение работать в заданном темпе, действовать самостоятельно, распределять работу в группе;

воспитательные:

- воспитывать в детях умение общаться, выслушивать мнение соседа, вести беседу, отстаивать свою точку зрения, воспитывать аккуратность, собранность, дисциплинированность, максимальную работоспособность на уроке.

(Слайд 7)

Проверка выполнения блиц – опроса и заданий у доски.

Ученики обмениваются работами, проверяют ответы по заранее подготовленному слайду, который открывается через 5 мин на интерактивной доске. (Слайд 8)

Цель: самопроверка для выявления уровня усвоения правил: «Проверь себя». Самооценка.

Поставь себе оценку: «5» - за 9 правильных ответов,

«4»- за 8 - 7, «3» - за 6 -5, «2» - за 4 -2.

Учитель. Отложите на время свои работы, посмотрите на классную доску, проверим, как справились ребята с заданиями. (Ученики у доски самостоятельно делают выводы о правилах постановки тире.)

Учитель. Итак, мы вспомнили все то, что учили когда-то. Стало ясно в процессе комментирования, тема сегодняшнего урока не явилась для вас открытием. Понятно, что правило нуждается в дополнении. Обсуждая ответ в парах, определите круг понятий, умений, навыков, которые необходимо, с вашей точки зрения, повторить для успешного усвоения материала по теме.

(В ходе опроса оцениваются ответы учащихся по уровню полноты высказывания).

Учитель. В чём смысловая некорректность данного высказывания: «Грамматическая основа – это члены предложения»?

Предполагаемый ответ. «Только главные члены предложения, т.к. есть второстепенные».

Учитель. «Подлежащее и сказуемое связаны между собой по смыслу».

Возможный ответ. «Не только по смыслу, но и грамматически».

Учитель. «Подлежащее может быть выражено любой частью речи».

Возможный ответ. «Не только частью речи, но и неделимым словосочетанием».

Учитель. «Составное сказуемое называется так потому, что состоит из двух слов».

Предполагаемый ответ. «Составное именное сказуемое может состоять из одного слова из-за пропуска глагола – связки».

Учитель и ученики отмечают пару, получившую наиболее высокий результат блиц - опроса и сумевшую наиболее полно определить необходимый для урока материал.

Физкультминутка.

3.

Изучение нового учебного материала. Данный этап предполагает:

постановку конкретной учебной цели перед учащимися (воспитанниками) (какой результат должен быть достигнут учащимися (воспитанниками) на данном этапе урока (занятия));

определение цели, которую ставит перед собой педагог на данном этапе урока (занятия);

изложение основных положений нового учебного материала, который должен быть освоен учащимися;

описание форм и методов изложения нового учебного материала;

описание основных форм и методов организации индивидуальной и групповой деятельности учащихся (воспитанников) с учетом особенностей класса (группы), в котором(ой) работает педагог;

описание критериев определения уровня внимания и интереса учащихся (воспитанников) к излагаемому педагогом учебному материалу;

описание методов мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся (воспитанников) в ходе освоения нового учебного материала.

Цель: создать условия для того, чтобы учащиеся выработали умение проводить исследование несложных ситуаций, делать обобщения, описывать и представлять результаты работы.

-А теперь выясним, что нового мы должны узнать на уроке по нашей теме, что выяснить, чему научиться? На основе предыдущих рассуждений попытайтесь самостоятельно сформулировать главные вопросы темы урока.

Учитель конкретизирует ответы учащихся.

Итак, тема урока: «Тире между подлежащим и сказуемым». Что мы должны узнать? Попробуйте поставить цель, которую хотите достичь.

- На уроке должны научиться применять алгоритм постановки тире между подлежащим и сказуемым, формировать умение обосновывать постановку знаков препинания, развивать умение свёртывать теоретический материал до схемы, применять полученные знания на практике

Групповая исследовательская форма работы. Класс разбивается на 3 группы.

Элементы проблемного обучения, исследование, частично-поисковый метод.

Мотивация мыслительного процесса достигается за счет выполнения посильных заданий разного уровня. Каждому ученику предлагается карточка с одинаковыми предложениями. Ставится задача.

Учитель. В результате исследования вы должны доказать или опровергнуть данное умозаключение:«Постановка тире между подлежащим и сказуемым связана с морфологическим выражением главных членов предложения». Это тезис №1.

Обязанности между группами распределяются следующим образом:

1 группа должна подчеркнуть грамматические основы;

2 группа - определить способ выражения главных членов;

3 группа - сгруппировать предложения по способу выражения главных членов, сделать вывод о зависимости (независимости) постановки тире от способов выражения подлежащего и сказуемого;

Учитель. Предлагаю обобщить знания на эту тему. Ответ «собирается» из выводов групп.

Учитель: результаты работы по 1 этапу зафиксируйте в тетрадях в виде опорных схем.

На доске: Сущ. – сущ.

Н.ф.гл. – н.ф.гл.

Сущ. – н.ф.гл.

Н.ф.гл. – сущ.

Числ. – числ.

- Опираясь на данные схемы, расскажите, в каких случаях между подлежащим и сказуемым ставится тире.

Групповая исследовательская работа №2.

Учитель. Есть ряд условий, при которых тире между подлежащим и сказуемым во всех перечисленных случаях не ставится. ( Слайд 8).

Посмотрите на примеры и попробуйте догадаться, что появилось (или что изменилось). Подчеркните это отличие и сделайте выводы.

- Сформулируйте выводы по исследованию №2.

Вывод 1. Тире не ставится, если перед сказуемым стоит отрицание не.

Вывод 2. Тире не ставится, если перед сказуемым стоит сравнительный союз как, точно, как будто, словно. Значит, иногда наличие служебных частей речи в предложении влияет на постановку знаков препинания.

Вывод 3. Тире не ставится, если подлежащее или сказуемое выражены местоимениями.

Учитель: - Но тире может быть поставлено тогда, когда автор хочет особо подчеркнуть значительность высказывания (Ты – фабрикант, я – рабочий);

Вывод 4. Наличие главных членов предложения, выраженных начальной формой, не всегда показатель постановки тире. Тире не ставится, если между подлежащим и сказуемым стоит частица.

Вывод 5: Имена прилагательные и вводные слова. Тире не ставится, если между подлежащим и сказуемым стоит вводное слово.

Вывод 6: Тире не ставится, если сказуемое выражено прилагательным.

Вывод 7: Тире не ставится, если подлежащее со сказуемым образуют фразеологический оборот.

Учитель. - Подведем итог исследования. Сделаем выводы.

Учитель. Результаты работы зафиксируйте в тетради, выбирая по одному примеру из каждой группы, графически обозначая причины отсутствия тире.

Подключаем зрительные анализаторы в процессе восприятия учащимися содержания введенных правил через их самостоятельное ознакомление с упр.114, с.57.

(Русский язык. 8 класс: учебник для общеобразоват. учреждений / Л.А. Тростенцова, Т.А. Ладыженская, А.Д.Дейкина/.-9-е изд.-М.: Просвещение, 2012.)

Осуществляется взаимопомощь. В ходе опроса оцениваются ответы учащихся по уровню полноты ответа, по качеству выполненных заданий.

4.

Закрепление учебного материала, предполагающее:

постановку конкретной учебной цели перед учащимися (воспитанниками) (какой результат должен быть достигнут учащимися (воспитанниками) на данном этапе урока (занятия);

определение цели, которую ставит перед собой педагог на данном этапе урока (занятия);

описание форм и методов достижения поставленной цели в ходе закрепления нового учебного материала с учетом индивидуальных особенностей учащихся (воспитанников), с которыми работает педагог;

описание критериев, позволяющих определить степень усвоения учащимися (воспитанниками) нового учебного материала;

описание возможных путей и методов реагирования на ситуации, когда педагог определяет, что часть учащихся (воспитанников) не освоила новый учебный материал.

Цель: продолжить работу над развитием умения анализировать, применять алгоритм постановки тире между подлежащим и сказуемым.

Учитель. Предлагаю обобщить знания на тему.

- На ваших рабочих столах лежат карточки для самостоятельной работы. Задание: «Заставь говорить молчащую таблицу». Ваша задача - определить, в каких предложениях пропущен пунктуационный знак. В правой колонке дайте краткое объяснение постановки или отсутствия тире между подлежащим и сказуемым, применяя алгоритм постановки тире между подлежащим и сказуемым.

После отведенного времени раздаточный материал собран.

Учитель. Посмотрите на интерактивную доску. Ваша задача была - определить, в каких предложениях пропущен пунктуационный знак. У кого возникли по ходу выполнения заданий вопросы? Какие трудности? В ходе беседы ученики дают объяснения, выполняют запись опорных схем в таблице на интерактивной доске. (Слайд 9-10)

Рефлексия. Подведение итогов урока (объявление оценок, замечаний)

Учитель. Какая цель была поставлена в начале урока?

Как вы считаете, мы достигли поставленной цели?

Что каждый из вас сегодня понял, узнал, открыл?

Попробуйте определить для себя и для меня фрагменты темы. Закончите фразу: «Я открыл для себя…», «Урок помог мне…»

5.

Задание на дом, включающее:

постановку цели самостоятельной работы для учащихся (воспитанников) (что должны сделать учащиеся (воспитанники) в ходе выполнения домашнего задания);

определение цели, которую хочет достичь педагог, давая задание на дом;

определение и разъяснение учащимся (воспитанникам) технологии успешного выполнения домашнего задания.

Запись домашнего задания.

Учитель. Мы продолжаем работать с теорией (параграф №22), составляем и записываем в «Памятки» опорный конспект «Тире между подлежащим и сказуемым», а также выполняем упражнение №116.

2. Анализ домашнего задания.

Инд. задание. На «3» - пройти тестирование по дидактическому материалу; на«4» - написать эссе: «Что я узнал по новой теме»; на «5» - составление опорной таблицы по изученной теме.

Учитель. Урок окончен.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/428927-konspekt-uroka-tire-mezhdu-podlezhaschim-i-sk